三年级学生的道德认知行为欺凌如果他们英雄捍卫者的无限权力

文摘

暴力是一个严重的道德问题影响受害者的福利和在学校的成就。最近,研究欺凌现象导致成功的过程中,被动的旁观者被要求成为欺凌的受害者的捍卫者。这个案例研究探讨儿童感知欺凌和道德行为上,此外,什么类型的道德的声音他们如果他们表达无限的超级英雄捍卫者的权力和手段。孩子们创建的面具,海报,为理想的超级英雄和描述他们的个性和旗帜。此外,他们画漫画的技巧他们希望学校教学生新的英雄英雄。结果表明,儿童道德的声音主要可以分为正义和关爱。此外,一些也表达了警员的黑暗的声音。研究结果表明,超级英雄为教育者提供一个工具和儿童思考对后卫的角色欺凌的受害者。主题集中在学校生活的核心,学生之间的关系,和他们的道德发展。十六个三年级的孩子从小学(9 - 10岁)在芬兰参加了这项研究。 The results for two of the children are presented in detail as the basis for discussion.

1。介绍

在经典儿童读物《爱丽丝漫游奇境记》中,爱丽丝来到一个十字路口在森林里,问柴郡猫的建议关于选择哪条路。猫告诉爱丽丝,这在很大程度上取决于她想去的地方。爱丽丝说她并不关心,猫回答,在这种情况下并不重要,她选择路径(1]。通常,在生活中选择一条路径包括道德决策,它并不总是很容易做出正确的选择。意识的目的地可以协助决策。猫之间的对话和爱丽丝爱丽丝继续成为好奇什么样的人生活在不同的可能的路径。猫告诉她,她只会满足疯子。爱丽丝说她不想去疯狂的人但猫回答:“哦,你不能帮助。我们都是疯狂的。我疯了。你疯了。”爱丽丝问猫如何知道她是疯了。 The cat responds, “You must be or you wouldn’t have come here.” [1]。在仙境爱丽丝经历废话事情对她以前的世界。爱丽丝激发了许多图形小说家写冒险各种仙境的废话和疯狂。例如,当代英雄漫画家莫里森和麦克2)创造了阿卡姆疯人院:地球上严重严重的房子,这是一个虚构的故事蝙蝠侠进入房子的疯狂犯罪和被他欺负大互相为敌。很快,这本书最好的销售原始图画小说漫画产业。儿童面临道德困境和十字路口就像爱丽丝梦游仙境一样。谁能引导他们呢?匹诺曹必须学会做出道德选择之前,成为一个真正的男孩,为了达到这个目的,蟋蟀被要求作为他的道德指南和后卫在一个狭小的道路3]。小红帽在森林里遇到了诱惑和欺骗了狼。猎人把后卫的角色时,他救了她的狼吃了(4]。

这项研究的根是在知道孩子在学校能感觉到像爱丽丝一样,匹诺曹,蝙蝠侠,小红帽在胡说八道,疯狂的世界。孩子需要指导和捍卫者。第一年级的第一天,学校可以是一个神奇的仙境。它就像一个全新的世界各种十字路口,和许多新朋友将进入他们的生活。一年级学生也可能遇到暴力欺凌毫无意义,是完全疯狂。本研究探讨的一个主要的道德挑战的学校生活的核心:学生的欺凌的关系。邀请他们的道德想象力的方法以超级英雄后卫的形式解决恃强凌弱。通常,孩子们面临着严重的道德问题时感到无能为力。如果他们收到更多的权力将会发生什么?本研究探讨儿童如何看待超级英雄中后卫欺凌和什么类型的道德的声音他们如果他们表达无限的权力。

1.1。学习道德叙事作为儿童思维方式

当孩子遇到善良的人物的故事,他们也想要良好的人类(5]。故事是儿童道德发展的一个关键因素,因为他们包含道德的行动。故事达到深入的核心道德生活(6]。故事是孩子独家新闻的信息来源的想法当他们面临道德困境。故事的目的是丰富读者的道德想象力。榜样和偶像的孩子找到的故事,他们为正义创建原型,平等,爱不一定在现实生活中被发现。因此,儿童的道德判断是基于自己的知识银行创建从他们读的故事7]。儿童的道德反应很大程度上取决于他们最近读的故事6),他们构建意义基于之前他们的知识和经验。然而,有一个风险,孩子可能理解的消息在非常不同的方式,作者的目的,因为他们不是被动的读者,因为故事的理解取决于读者的道德发展(8]。

父母告诉更多的关心,女孩比男孩的故事,影响女孩的道德取向(9),而男孩有望发挥竞争性和积极为了生存在一个竞争的世界10]。所有的孩子都有一个自然的需要包含相反力量的故事,善与恶(11]。故事可以治疗(12]。

1.2。超级英雄作为道德代理人

榜样很重要当孩子形成一个道德自我和身份(13]。有各种类型的榜样和英雄的故事,孩子们阅读。本研究关注的是超级英雄类型看作是后卫,尽管他们有很多角色在拯救世界。已经有一个广泛的共识对超级英雄的作为后卫的角色。超级英雄是不幸的捍卫者14,脆弱15],无辜的[16,无能为力17],虚弱,和压迫18]。他们保护公平竞争19真理),(20.)、正义、法律和秩序(21]。简而言之,超级英雄是正确与错误的捍卫者22]。他们的行动是基于慈善和他们看到某些行为必须控制是否维护秩序。超级英雄有很高的社会地位和道德准则(14),他们的行为以正义的名义作为他们的道德是建立在,23]。英雄们着迷,因为它们神秘的大自然。漫画插图画家大卫Mazzucchelli [24摩西]指出,孤儿像超人和发展成为英雄当他们发现隐藏的专业。这个原型的共鸣,孩子早期的恐惧和幻想。Mazzucchelli不同意评论家分析超级英雄的成人情感。超级英雄来活着最好的儿童世界,因为他们创造了他们。这是符合莫里森(23)保护超级英雄从批评认为孩子们明白故事有不同的规则。成年人问题有会飞的超人,但孩子自然知道他是不真实的。

儿童道德偶像崇拜超级英雄作为。在实证研究中,马丁(25)发现了一个儿童自我报告的道德价值观和道德之间的相关性他们最喜爱的超级英雄。然而,相关性强的男生。此外,Pardales [7)发现,孩子们可能形成值基于他们的英雄的值。

许多教育工作者解决的暴力的超级英雄。暴力不应该定义超级英雄的道德性质的决定性因素,因为他们暴力取决于社会环境。他们用暴力来阻止坏人对他人造成伤害(25]。超级英雄作为后卫来解决严重的问题存在,尽管这可能会使暴力有必要,他们从事暴力没有杀死(23]。但每个孩子真正理解这些事实吗?在孩子有极大的危险分析的超级英雄的故事只有在图像往往是暴力犯罪。年幼的孩子倾向于将注意力集中在行动,而不是一个角色的意图(26]。很多次的超级英雄”解决暴力更暴力。超级英雄没有一个正式的角色在他们的社区,他们更像城市的非官方的保安行动。这使得问题作为榜样,他们甚至鼓励孩子们将法律掌控在自己的手中,因此成为治安员。超级英雄面临困难的道德困境。他们在道德上有责任使用他们的权力,因此不能保持沉默的旁观者。通常有两种力量战斗,也就是说,英雄和复仇者。有时,坏人让超级英雄在两种选择之间做出选择在决定去救谁?另一个难题是,他能危及别人的生命在试图捕捉一个恶棍在一个危险的追逐。

每天除了超级英雄也有英雄没有超自然的力量。日常的英雄主义是一种社会概念的个人美德,诚信、道德勇气和同情变成有意义的社会行动机会出现时(27]。此外,日常的英雄主义是和平,爱,慷慨的精神,的善举,让别人感觉接受,理解,和特别的。道德的勇气和英雄的想象力导致能够站起来不公和冷漠。成为一个日常的英雄是一个富有同情心的电话和接听电话意味着一次做一件好事(28]。

1.3。道德可以分析的正义和关爱

为了理解日常的道德英雄和超级英雄,一些道德模式,可与英雄主义的研究,介绍了。皮亚杰(1896 - 1980)研究了道德认知的孩子通过观察他们玩球游戏。他成为感兴趣的“游戏规则”,孩子们如何遵守社会接受规则和改变他们根据他们的个人道德29日]。

劳伦斯科尔伯格(1927 - 1987)继续皮亚杰的认知道德工作通过研究道德推理的男性在面对假设道德困境,他们常常不得不在生与死之间做出选择。因此,科尔伯格的理论是有用的在这个研究超级英雄面临类似类型的道德问题在对抗超级恶棍。当Kohlberg司法适用于一个英雄,他提到复仇伤害或杀死([30.),页395 - 397)。科尔伯格认为正义原则和行动的理由。有例外规则,“我们知道有时候杀死,因为它是有时候。德国人,试图杀死希特勒是谁做的,因为尊重生命的平等价值观要求我们杀死的人谋杀他人,为了拯救生命。”((30.]页。)Kohlberg主导研究道德正义几十年来和他看到良好行为是一个发展的过程。

有三个水平儿童道德发展的思考:前习俗,传统,和后习俗水平。接下来,描述这些水平与强调法律正义,因为一些超级英雄行为之间的界线是合法的,什么不是。前习俗水平大约是服从的力量。孩子解释说对与错惩罚和奖励或体力的人发音标准规则的。惩罚者是强大的和重要的30.]。惩罚的目的可以物理伤害那些做坏事的人应该受到伤害。孩子回到违法者他们所做的他们(31日]。

在传统层面上,正确的行为是做一个人的责任,和个人保持给定的社会秩序本身。惩罚者现在同情、仁慈和公平。(30.]。严格遵循法律除非在极端的情况下当他们与社会职责发生冲突。因此,环境可能证明越轨行动31日]。

后习俗,或自主的,水平和人人平等原则是抽象的黄金法则而不是具体规则像十诫。个人定义他们所选择的伦理原则和个人价值观除了权威。个人不一定认同自己是“系统的一部分。“重点仍然是合法性与前面的水平但现在更愿意提高法律。良心作为指导代理定义什么是正确的。然而,正确的行为应该被整个社会非常同意。惩罚是根据其对整个社会的影响评估(30.]。在这个层次上,个人认为法律和道德的观点,他们意识到他们可能冲突。因此,他们觉得具有挑战性的集成。甚至极端情况下不证明采取法律掌握在自己的手中,目的并不证明手段,这是通常情况下在之前的水平([31日),46岁,175页。)

卡罗尔吉利根采取了不同的观点在她的研究中与科尔伯格的道德。在她的第一个研究中,吉利根Kohlberg使用的方法假设道德困境,她很困惑,因为女性的得分低于男性。(32]。在她的经典之作,Gilligen [33]研究现实生活中的故事的女性和她的数据中确定道德正义的声音和照顾。吉利根认为,正义的声音更典型的男性,而女性表达更关心的声音。正义是关于权利和规则。正义起源于职责和承诺的义务规则,它关注平等、互惠、公平两人之间。关心关注同情,同情,感情,爱,和倾听。护理包括非暴力的原则,不伤害他人,减少痛苦,逃避痛苦,表达比正义更仁慈。道德发展发生当一个人经历的改变自我。人达到最高阶段的道德不伤害他人或自己33]。本研究扩展了这些道德的声音到超级英雄类型的讨论。

Vollum和Adkinson14]分析了道德的正义和他们分开这声音蝙蝠侠和超人的正义都坚持高的道德准则。他们都为正义而战,但是他们的方法是不同的。超人只适用法律范围内,相信规章制度,而蝙蝠侠创建自己的法律和自傲,他是一个法官。他们的方法的差异的原因主要来自这样一个事实:超人生活在大都市,这是社会的共识,而蝙蝠侠的高谭市的冲突和腐败14]。超人是仁慈的骑士日光和骑士虽然蝙蝠侠黑暗骑士的正义(34是谁创造了他自己的道德准则(35]。总的来说,当超级英雄对抗邪恶这个词是superjustice [36]。超级英雄的感觉负责拯救社会以来,这项研究表明,可以用它们来帮助孩子思考的一个问题“白天”的社会:学校欺凌。

1.4。欺凌损害学校的道德氛围

欺凌是一组现象,共有六个可能的参与者的角色,也就是说,一个恶霸,恶霸的助理,一个恶霸的强化物,一个局外人,一个受害者,受害者的后卫(37]。恃强凌弱是一个道德问题,因为欺负打破正义的道德原则和福利(38),当他们欺压,羞辱39,打算伤害或造成伤害无辜的受害者(40,41]。恶霸和他们的助手构造欺凌是不成问题的,合理的,甚至是一种无害的游戏。恶霸看到受害者等奇怪的人应得的敌对行动(42]。找到一个解决欺负不应该集中在养护恶霸的激进行为,很难直接改变。此外,它是不公平的期望改变受害者,因为他们应该被接受的。被动的旁观者可以改变一群的动力学现象,如果他们一步作为后卫的支持,帮助43],和安慰受害者[44]。旁观者通常沉默的大多数做卑鄙接受通过观察受害者被欺负,而后卫干预和拯救世界,帮助一个人。的孩子更有可能介入持强凌弱事件如果别人期望他们这样做(45]。

但是,怎样才能提高身价的受害者辩护?先前的研究已经发现,那些作为后卫有责任心强46),他们有一个高水平的道德情感、道德领域(39,在同行中最高地位47,社会力量,即认为流行,这可能是必要的,因为它可以保护他们不可能从恶霸在未来成为一个受害者复仇(48]。作为亲社会个人他们介入欺凌事件帮助受害者37]。他们才华横溢sociocognitive技能和有一个复杂的认知和理解他人的情感状态(39,49]。移情(50],移情反应[49],情感共鸣,感受另一个人的感情是知识与维护行为密切相关而感情不一定是足够的,甚至可能被用来对他人造成伤害(48]。受害者辩护的人有更高的自尊,更少抑郁(51]。

欺凌的受害者的后卫似乎有类似品质的超级英雄。这个解释并不是全新的。事实上,美国防止虐待儿童(PCAA)与惊奇漫画2003年对抗欺凌通过创建特殊的漫画超级英雄阻止欺凌的问题。在一个超级英雄故事告诉我们,那些保持沉默的旁观者面对欺凌不清白的52]。惊奇漫画总统53)表示同情的漫画运动的开始,英雄代表的那些不能为自己说话。拥有伟大的能力本身不会让任何一个英雄,但与这些技能并选择正确的事做一个英雄。

对抗欺凌的另一个重要的变量是学校的道德环境。更高的社区意识导致喜欢更多的受害者。儿童对道德氛围,学校可能会影响他们的行为和对他人的态度54]。此外,刺激完全个人的道德能力的显式教学道德原则并不足以改变道德的行为明显而教学在改善学校的道德氛围是更有效的55]。

关于欺凌,芬兰学校是同质的。老师是训练有素,他们在法律上有义务解决欺凌(56]。芬兰学校解决欺凌与国家名为项目。KiVa (KiVa缩写Kiusaamista(反对欺凌)芬兰语言。Kiva也意味着好友好)名为程序是在图尔库大学开发的,芬兰在2006年。KiVa程序在实验阶段,问卷调查研究表明,在不同年级20%(等级1 - 2),16%(等级3 - 5),10%(7 - 8年级)的学生经历过被欺负每月几次(57]。自2009年以来,75%的芬兰综合学校已经实施计划。KiVa非常成功在减少欺凌和包含具体和实用工具为教师解决恃强凌弱。KiVa包包含学生的课程和主题,视频电影、讨论、练习做的团体,一个电脑游戏,一个互联网论坛上,父母的指导,海报。KiVa的实际干预由教师团队领导与欺负和受害者的讨论。此外,课堂上教师挑战亲社会的同学成为欺凌的受害者的捍卫者(44]。除了减少欺凌,KiVa增加了学生的学习动机和成就以及整体的学校状况。干预后,孩子们喜欢学校越来越理解气候和课堂更积极。KiVa积极影响了所有学生(58]。除了KiVa,超过400名芬兰学校也使用反面名为项目是一个以民主的方式,孩子们相互解决欺负情况下(59]。

1.5。这项研究的目的是

本案例研究的目的是探讨三年级学生对道德行为的看法与欺凌。通常,孩子感觉无能为力,即使他们有希望做得更多。会发生什么,如果他们收到更多的意味着甚至无限的权力?研究探讨儿童如何看待超级后卫的作用和什么类型的权力收到处理欺凌?精确的研究问题是制定如下:什么类型的道德的声音将孩子表达欺凌如果他们英雄的无限权力后卫吗?基于之前的研究道德的声音(33),是预期的道德的声音分为儿童保健和正义。这项研究的一个新的方面,每个孩子的叙述,提出了漫画、面具、海报、旗帜和书面描述英雄的性格。叙述,包括不同的表示方式提供三年级学生各种方法来表达他们的道德观点,作为他们的写作技巧仍在发展中。

2。方法

2.1。参与者

参与者被16(12 4个男孩和女孩)三年级9 - 10岁儿童参加小学在芬兰。学校位于市区。学生的家庭背景的社区人口统计数据显示,大多数来自低收入家庭,但也有一些来自中等收入家庭的孩子。KiVa和封底项目正在积极在这所学校,KiVa使用“警察”在整个学校但封底使用低年级(1 - 3),而KiVa是练习上的成绩。参与者选择的大学工作人员不知道这项研究。调查儿童参加同一个教室确保为每个参与者处境类似。教室之间的课堂气氛可以显著改变。甚至一天的时间会影响结果。

2.2。过程

项目是在2011年环比在孩子的学校。之前收集的数据,研究者参与KiVa培训图尔库大学的这个项目的开发。每个任务期限仅限于正常类会话,也就是说,45分钟。每个会话开始时,孩子们被给予口头指示清晰明确,他们也写在交互式白板。孩子们自由提问。班主任确保每个人都理解指令。气氛非常集中。与每个学生实际访谈没有进行但讨论有助于澄清一些细节。调查员没有问具体的问题,因为他们可以操纵。调查的目标是获得尽可能自然的解释。 The investigator asked mainly, “Would you like to say something about this art work?” Children were free to use either English or Finnish in their art work. In this paper, all the Finnish data is translated into English. All the names appearing in the study are pseudonyms.

2.3。措施

有几种方法来研究儿童如何表达他们的道德意识。皮亚杰(29日)观察孩子玩游戏,科尔伯格(30.创建假设道德困境,吉利根(33]分析了故事。当前的研究支持图纸方法作为一种带来三年级学生的道德思维仍然在这个年龄发展他们的语言技能。因此,对于孩子还不能口头表达自己的愿望,艺术方法可能为他们提供的方式来表达他们的想法更舒适、激励的方式。帕森斯(60]研究了儿童在艺术绘画的道德意识。他认为,儿童的艺术可能揭示个人方面,即使他们并不知道。艺术是对的意思。当评估艺术画,一个道德视图处理实际行动影响其他个体。儿童绘画主要是叙述故事与他们的日常生活和问题,这可能包含思考关于善与恶61年]。儿童绘画的一种方式,他们表达他们想成为什么62年,63年]。当孩子们有机会来创建他们自己的故事,他们可以用自己的方式说出来,有机会参加一个重要的讨论(64年]。在这项研究中,孩子们有机会从英雄的角度参与关键讨论欺凌。

儿童对道德的认知行为欺凌测量有5个任务。孩子们自由选择一个经典英雄或创建自己的超级英雄或日常的英雄。孩子们没有规则关于超级英雄应该是什么样子。这个想法来自莫里森的(23)问题,即如果他们是真正的英雄会是什么样子?他回答说,在超级英雄漫画没有任何规则。

首先,孩子们制作面具的他们想成为超级英雄。马丁(25]在他的研究中发现,当他给了孩子的经典英雄列表可供选择,它喜欢男孩,发现更容易认同的超级英雄。因此,当前的研究试图避免这个问题因此给予孩子们更多的自由当识别自己的英雄。不给孩子们任何超级英雄列表可供选择孩子们自由选择一个英雄或一个日常的英雄。面具准备好时,进行了一场时装表演,每个人都介绍了自己的面具,使进入教室是他们的英雄。这个节目叫“我们都戴着面具,这是安德烈Berthiaume的名言。报价也用于蝙蝠侠电影和漫画书。演出结束后,孩子们被要求戴面具的任务和想象的英雄。然而,他们不是被迫这样做。

第二,孩子们写了超级英雄的性格和他们将如何解释学校的规则。根据莫里森(23超级英雄的角色已经改变了在过去的几十年里。例如,在早期是蝙蝠侠自己作为一个人很重要,但这些天来,当许多艺术家在创造漫画使用相同的超级英雄的故事,这是创造者和超级英雄的角色,起着重要作用。因此,通过研究儿童版本的经典的超级英雄,本研究探索了一些新的诠释与欺凌。然而,它预计,他们中的一些人可能会创建新的英雄,这被认为是有利的。有几个问题,指导孩子们描述他们的超级英雄的性格和他们的学校规则的解释。以下是典型问题的例子。他/她拥有什么力量?他/她保护什么?他/她什么感觉对他人吗?解释学校规则的重要性进行分析以这样一种方式,他们被视为法律的“社会”。

第三,孩子们的画海报的超级英雄邀请外人成为英雄的捍卫者欺凌的受害者。海报是一种运动一定的道德事业。第四,他们拿了一个标记的超级英雄。国旗也是一个方法市场,提升个人价值。第五,孩子画漫画什么技能这个英雄可以教育未来的英雄后卫在一个英雄学校学生。孩子们被要求把他们的论文分为四个部分,画一个图在每个面板。他们被鼓励在板写单词。

这份报告是恃强凌弱的研究的一部分。孩子也写故事欺凌和超级英雄如何捍卫欺凌的受害者。此外,他们写的故事时,这些超级英雄如何处理情况成为恶霸和欺凌的受害者的猎物。四个故事变成了戏剧在小组和在教室前面表演了出来。此外,他们还写了作为一个虚构的超级英雄报纸如何保护动物免受欺凌。此外,他们写的故事在一个虚构的学校第一天,没有任何规则。由于空间有限,这些评估都省略了。

2.4。分析

方法分析漫画在这项研究是由Rudrum [65年叙事方法在帧代表阶段的事件。此外,Efland [61年)分析方法,儿童绘画主要是叙述故事,这项研究是适应以这样一种方式,孩子们从他们的艺术作品的艺术道德表达漫画,面具,海报,国旗被评价为一个长故事。书面的描述他们的超级英雄和研究者之间的讨论,每个孩子不同部分被认为是作为支持性材料统一成一个全面的叙述。分析的重点是调查使用和教学道德价值观的孩子看到他们的英雄,保健和正义,这是如何与后卫的角色。

孩子们免费为他们创建角色超级英雄和定义他们的道德准则。允许这样的自由分配问卷相比产生了不同的数据表。技能结合数字、符号和单词的面板被认为是作为一种艺术道德表达能力。道德表达书面描述英雄的性格和讨论分析以类似的方式,但只有在词汇的使用。分析哪种类型的道德叙事声音表达的超级英雄,最重要的标准是吉利根的33]道德道德语音模型,分离到道德正义的声音和照顾。在这项研究中,创建一个扩展模型的基础上,科尔伯格理论(30.),吉利根(33],和Vollum Adkinson [14]。该模型将引入metaphoristic语言改编自爱丽丝漫游奇境记。首先,孩子们进入了超级英雄的仙境步行超级英雄路径提供了资源成为超级英雄。这些资源被分为两类:(1)超级英雄学习科目,(2)超级大国。

超级英雄学习科目技能援助工作的超级英雄,但不包括任何神秘的或自然的力量来解决恃强凌弱。相反,大国提供资源提供无限的权力和手段。超能力是无限的,甚至神秘的大自然。超级大国给选项和选择不同的道德行为的护理或正义。当孩子获得资源来充当英雄,他们面临着一个十字路口,导致护理或正义的道路。此外,司法路径进而十字路口超人和蝙蝠侠的正义的正义。超人正义的路径是一个守法的承诺义务的规则,也就是说,相信法律是功能和尊贵。此外,这种超人正义包括仁慈。蝙蝠侠的正义的路径主要是凌驾于法律之上的,因为法律不正常运行和损坏。蝙蝠侠的正义是“出口acta probat”(拉丁语),也就是说,只要目的正当,可以不择手段。 Batman is a merciless outlaw who creates his own moral code and takes the law into his own hands. In this study, walking this path was often required to solve tough moral dilemmas. The care path is all about empathy, love, not hurting others, and abstaining from violence. This care seems to be close to the attributes associated with everyday heroes. If superhero school subjects and superpowers describe the resources and powers that children wish to acquire, then care, Superman justice, and Batman justice are moral behaviours that describe what children would do with those unlimited powers. Thus, children’s moral behaviours in tackling bullying were divided into three categories:(1)超人正义,(2)蝙蝠侠的正义,(3)日常护理的英雄。

两个孩子都选择一个详细和全面的分析。他们是托米-(男孩)和塞琳娜(女孩)。只关注两个孩子可以更深入的解释这些情况,使表面下。选择是基于广泛的一个孩子走不同的路径,从而表达了各种道德的声音。这是一种分析各种他们的道德价值观和技能。这种分析方法为这些孩子提供了两次的性格和道德世界。

3所示。结果

3.1。资源大国应对恃强凌弱

下表包含一个编码的关键资源列表和解释为表达式的权力,孩子们希望获得为了成为捍卫者。超能力是无限的,不自然的,本质上和神秘而英雄学习科目不需要自然意味着(图1)。

根据海蒂,超级英雄是教学如何提高一个死去的受害者谁想活下去。这种艺术工作是护理向受害者的一个例子,它还包含正义因为一个无辜的受害者值得生活。一个超级大国可能结合保健和正义。事实上,三个女孩画了一个面板的死者。Merja如图的画2被解释为一个超级大国的标志,因为它是不自然的力量。

3.2。孩子与他们做了什么资源?

表1包括编码的关键要素和解释为表达式的道德行为的特点是保健和正义。在许多情况下,孩子们不能画清晰特别是声音属于保健的寓意。因此,茱莉亚在一个小组写了一个单词列表。例如,“知道你可以信任的人”是困难的为她画在纸上。应该注意的是,每个人都没有表达暴力正义有关的,因为这似乎是更多的超级英雄,而不是日常英雄似乎关心英雄。顶部的标题描述背景理论对实际道德类别(表2)。

3.3。Gilliganian保健是一项日常英雄的声音

道德表达式接近Gilliganian类型的保健,或相关的护理一个日常的英雄,包括代码、标志、符号、文字等表达对他人的感受,安慰,感情,温柔,知道你可以信任的人,学习不打架,不急,没有恐惧,避免恐惧,只有少量的恐惧里,保持勇气,自制,放松,和平,瑜伽,平静下来,不害羞,不匆忙,叫救护车了。数据3和4从参与者的漫画是典型的例子包括照顾日常英雄的类型。它不包括任何超级大国。

3.4。Kohlbergian蝙蝠侠的正义

许多道德表达孩子们接近蝙蝠侠的正义。他们可以确定各级Kohlberg法律的正义理论。他们的表情包括符号和文字像暴力杀戮,在组织进攻,骄傲,空手道,用枪射击,暴力斗争,保卫力量,打击,与剑。数据5和6包括道德蝙蝠侠的正义的声音。

3.5。Kohlbergian超人正义

一些道德表达式可以被称为正义的超人和他们接近Kohlbergian传统正义。表达式包括标志、符号、文字像自卫,舞蹈辅助保护,使用拍摄设备和快速行动几乎没有暴力。在图6出气筒被解释为超人正义的象征,因为它是一种合法的方式使用武力。应该注意到,在图3茱莉亚的佐罗表达了明确的道德关怀的声音。

此外,本研究调查了在学校的超级英雄如何解释规则的重要性。第一个关键发现是,孩子表示正义,尤其是蝙蝠侠正义的故事看到规则是他们的安全和幸福的关键。第二个发现是,他们解释规则的本质意味着每个人都应该同意。

托米-(男孩)和塞琳娜(女孩)设法以超级英雄的外衣为后卫表达不同的道德的声音。此外,他们看到英雄学习科目是超级英雄的一个重要组成部分的工作。两个超级英雄也有黑暗的方面。研究人员没有注意到他们欺负在这个研究。侦探跟踪孩子们通过户外也花深处与他们5次相同的结果。一般来说,可以说,托米和塞琳娜的人物创建反映个人生活但由于有限的空间这样的分析是保持到最低限度。

3.5.1。案例1:蝙蝠侠别名托米

蝙蝠侠别名托米-似乎是一个真正的蝙蝠侠的粉丝。实际上,在这项研究之前,他写了一个关于蝙蝠侠的故事在他的笔记本时给定一个自由选择的主题写作业。它包括的方面和细节从蝙蝠侠的世界像阿卡姆疯人院,和他的恶棍画廊包括小丑,双面人,Penquin先生,先生冻结,祸害,振动筛,这一切发生在高谭市的城市。在这个故事蝙蝠侠不得不做出一个困难的道德决定道德上,他选择了正确的事情。托米-兴奋这个项目,他甚至经常谈论蝙蝠侠在食堂。托米-关于原始蝙蝠侠说:“蝙蝠侠是我最喜欢的超级英雄。他是最好的,因为他帮助弱者他实际上是非法的一点蝙蝠侠是明智的。他的声音低沉而蜘蛛侠的声音更高。“托米-提到最好的蝙蝠侠电影是蝙蝠侠开始(66年但是,有几个好的。阿卡姆疯人院托米-着迷,他明白,这是一个精神病院,疯狂的恶棍。他有许多蝙蝠侠漫画书在家里,他经常读他们。托米-也喜欢读关于二战的书。从这一点上,这项研究将参考托米-版的蝙蝠侠。蝙蝠侠不需要使用武力来解决像恶霸欺负情况下害怕当他出现了。

托米-写了蝙蝠侠的个性和性格说他有很好的直觉,他的听力是非凡的。他会飞,他有很多辅助设备。他维护正义和善良的人们。他有很好的感觉对公民。他带来了一种兴奋的感觉。他很受欢迎,但一些人解释他是邪恶的。托米的蝙蝠侠意识到没有规则在学校就没有秩序,相反会有混乱,和欺凌和可能发生战斗。没有规则,学校也不会安全。学生不制定规则。托米-自己似乎是一个严格的追随者学校的规则,他说,“我们遵循规则,我们同意。”他认为,重要的是,每个人都同意规则(图7)。

当托米-介绍他的蝙蝠侠面具他的肢体语言表达了信心和他使用深和粗暴的声音听起来吓人。托米说他使用黑纸板创建面具为了引起恐惧。面具也在战斗中保护。托米-蝙蝠侠的海报图片和文字。蝙蝠侠的话说“你必须像我这样的一个英雄”有一个指挥的声音。这是一个邀请,以他为榜样,成为像他一样的。嘴巴是敞开(图9)。

在第一条,蝙蝠侠又出现新的英雄如何战斗。他不需要枪,因为他动作快。蝙蝠侠能够对抗许多坏人根据他的本能。这种类型的残酷战斗可以认为是蝙蝠侠的正义。应该注意到,这是第一件事,托米-画在纸上。在第二条中,英雄的学生练习飞翔像一只鹰,这是一个超级大国。托米说,有飞行能力有助于打架,而且还有助于拯救陷入困境的人。第三条,蝙蝠侠在晚上教间谍和移动。托米说,蝙蝠侠间谍也坏人和好人为了保护和帮助他们。这是解释为一个超级大国,虽然它也可以被视为一个超人学校主题。 In the fourth strip, Batman is teaching hero students new languages, which they will need to solve crimes. Now he is teaching Russian. This can be referred to as a superhero school subject.

托米-画一个蝙蝠侠标志的大蝙蝠翅膀敞开的。它类似于蝙蝠侠标志中发现蝙蝠侠漫画书和电影。托米说,国旗可以兴起国旗池作为他的权力的标志。国旗应该吓唬为好人,并提供保护。

托米的立场之间的对等组可以被定义为一个领导者的其他男孩。他的自信和能力说出来时可以注意到他给演示。甚至老师建议他应该开始了演讲的人为了向别人展示如何在同行面前。有时,他有一个急躁的脾气,出现在体育课程。他也是最聪明的学生的数学技能。研究者注意到这些事情(图10)。

3.5.2。案例2:Webwoman别名塞琳娜

这些艺术作品是由塞琳娜Webwoman别名。塞琳娜美化Webwoman创建了一个面具。当塞琳娜介绍她面具一个超级模型的留下了深刻的印象。塞琳娜说,面具的标志是一个蜘蛛网Webwoman的标志。之后,她黑色针织网在家里装饰的武装。她用胶带连接。她用,装饰面具在学校即使她不鼓励这样做。她的海报图片和文字。文字说:“我用我的眼睛看你晚上和一天。”

塞琳娜说,她喜欢蜘蛛侠和她寻求灵感来自他在创造自己的英雄。据塞琳娜,一年级学生太年轻为暴力辩护。例如,睡眠药放进糖果是一个很好的补救措施,使无意识欺负。Webwoman不杀了她的敌人,她只会让他们失去良心。她使用一个网络传输,例如,恶霸家。塞琳娜写Webwoman的个性和性格heatvision说她的权力,反射式光学影碟,和智慧。她从她的手指芽web。Webwoman捍卫正义,但她并不完全塞琳娜自己的话说“礼”。然而,她并没有给出更多的细节。她维护无助,病人、欺凌的受害者,和人类歧视。 She brings with her an exciting and beautiful atmosphere. She has contact only with one human being, Loviisa-friend. She is popular only among boys. Selina’s Webwoman thinks that rules in school are important so that everyone can feel good in school. School rules are generally agreed upon and they must be suitable for everyone. Without school rules the school would become a mishmash. Selina herself is a follower of the rules but she was once a little rebellious with a teacher giving her a dirty look when she was corrected.

塞琳娜创建了一个国旗象征着web使设备Webwoman用来抓的人处于危险之中。网络还用于抓坏人。因此,国旗结合保健和超人正义(图12)。

在第一个面板中,超级英雄学生学习走在热岩同时保持她的平衡。走在热岩可以被认为是一个超级大国的道德,因为它是一个非凡的技能。第二个面板是杂技。超级英雄学生学习踢,因此练习战斗技巧在具有挑战性的环境。这可以归类为蝙蝠侠的正义,因为对手是伤害。右边另一个学生学习下降,这是一个超级英雄学校主题。在第三小组,学生学习使用设备,这可能是超人正义,因为它并不一定伤害敌人。第四小组是潜水和游泳都可以归类为超级英雄学习科目。

4所示。讨论

学校是无稽之谈的道德上不安全的仙境和疯狂如果欺负不是停止,如果它可以摧毁道德气候和学生成绩。目前的情况下研究了什么类型的道德的声音孩子表达欺凌如果他们英雄捍卫者的无限权力。关键的结果是,孩子们的道德表达式主要可以分为道德关怀和正义的声音的类别作为吉利根(33)建议30年前。在本实证研究两种不同的道德正义的声音识别和他们可以分为正义的蝙蝠侠和超人Vollum和Adkinson [14)建议。另外,我们观察到神秘的超级大国的概念,,随着超级英雄学习科目,分析了作为资源,孩子们希望获得为了解决恃强凌弱。在某种程度上这些孩子就像《爱丽丝梦游仙境》面临着十字路口,他们不得不选择道德行为从不同的路径选择。十字路口象征着艰难的道德选择,孩子们不得不在仙境中,各个村庄的混乱或合法的系统。进入仙境的超级英雄发生当孩子们把他们的英雄面具。首先,孩子们走英雄路径提供了资源成为超级英雄。超级英雄学习科目给他们自然的技能和超级大国提供了无限的力量。等超级大国甚至神秘复活死者的能力,这些能力可以用于善或恶。很快,他们遇到十字路口,就像诱惑有关如何使用这些新的特殊资源。他们必须决定选择哪条路。 The first crossroads splits into a care and a justice path. The care path leads to everyday heroism. When children chose to walk the justice path they soon encountered a new crossroads where the road divided into the path of Batman justice and Superman justice. The Batman justice path is filled with darkness and fear. In Batman justice, law had to be broken. If the children keep walking it they are going to find themselves becoming more like Batman. The Superman justice path is bright. Superman lives at the end of that path and he serves as a moral guide and instructor there. Following his example may lead to becoming more like him.

在分析所有16个故事,最道德的路径是护理路径选择。这条路的流行的一个原因可以通过观察孩子们指导道德行为。更多的孩子们画或写关心的福利受害者,这意味着使用护理声音相比更小群的孩子们热衷于攻击欺负以正义的名义。护理路径的流行的另一个原因可能是,75%的孩子是女孩。例如,塞琳娜的Webwoman喜欢保健当她维护无助,病人、欺凌的受害者,和人类歧视。一般来说,护理路径似乎感觉和安慰受害者。这似乎是完全符合吉利根的33护理道德模型非暴力和它关注同情,同情,感情和爱。这也类似于基尼发现et al。39]据欺凌的受害者的后卫与sociocognitive技能和天赋有成熟的理解他人的情绪状态。在当前的研究中,行走护理路径似乎意味着爱,甚至有些女孩吸引了爱迹象向受害者。这可能是他们et al。43]意味着当他们认为,期望改变受害者是不公平的,因为他们理应被接受的方式。旁观者应该介入作为支持和帮助受害者的保护者。同样,Vollum和Adkinson [14解释,超级英雄的行动是基于慈善机构。护理路径和这种类型的后卫的声音似乎适合日常英雄的品质。例如,津巴多(27,28]看到日常英雄主义是关于正直、同情、和平、爱、慷慨的精神,的善举,让别人感觉接受,理解,和特别的。塞琳娜的Webwoman走护理路径时,她说,“我用我的眼睛看你日夜(图11)。“欺负的受害者发现和平时知道超人是捍卫他们的导盲犬24/7。事实上,在KiVa程序的关键思想是,受害者应该得到感觉,尽一切可能阻止恃强凌弱。

司法路径引导黑暗的蝙蝠侠。蝙蝠侠的正义可以认出托米的叙述,当蝙蝠侠教战斗,这样对手受伤。在分析16名儿童报道的叙述本文有三例死亡。这与莫里森(23),他指出,超级英雄作为辩护人存在解决问题没有杀人。本研究认为,最后最重要的是孩子们如何看待超级英雄从媒体发送的消息。暴力没有杀死呢?这项研究表明,当超级英雄作为一个方法来研究后卫的角色,暴力叙述似乎难以避免。大部分的孩子表示至少有一些暴力和结果表明,后卫也可以成为一个复仇者。这可以作为一个令人担忧的迹象分析如果孩子看到一个后卫作为义务警员使用暴力,即使它是合理的“出口acta probat”。科尔伯格(31日)可能会分析这种思想在他的传统道德方面,情况可能证明越轨行动。它不能后习俗道德科尔伯格表示,在这一水平甚至极端情况下不证明将法律掌控在自己的手中是一个很好的目的并不证明手段。在这项研究中儿童指出,暴力手段主要是一个正确的结果还提到后卫的特质与共鸣。学校应该对任何零容忍的暴力水平。保护枪支和暴力伤害某人的方法导致黑暗的正义。惩罚似乎蝙蝠侠作为复仇者的痴迷。托米-蝙蝠侠与深度和可怕的声音和指挥的声音,“你必须像我这样的一个英雄(图8)。“这是经常被忽视的道德声音研究道德也可以表达声音的声音。托米-蝙蝠侠是训练来捍卫正义的战斗对抗恶霸严厉和他的主要武器是他引起恐惧的能力。因为他有时破坏法律的时候,一些人认为他是邪恶的。科尔伯格的30.)前习俗道德惩罚和服从的权力。因此,托米的蝙蝠侠也显示出较低的道德水平的迹象。然而,这项研究并不打算把孩子放在不同的道德水平和类型的分析需要一个更大的研究。然而,似乎托米的蝙蝠侠表达道德的声音表示与前习俗和传统的水平。此外,托米的蝙蝠侠的道德表达甚至有提示后习俗水平的个人考虑法律和道德的观点,认识到他们彼此发生冲突。因此,它是具有挑战性的集成他们(31日]。

第二个正义的道路是光明的指引下,超人似乎女孩比男孩更受欢迎,支持采取措施对蝙蝠侠作为他们的偶像。塞琳娜的超人正义可以承认当她画了一个面板中Webwoman使用设备拍摄目标板。因此,实际上她只是练习,不伤害任何人。其他超人正义从塞琳娜的迹象包括睡眠医学的使用,而不是杀害她的敌人,射击一个web而不是子弹。科尔伯格的30.]传统水平大约是满足社会的期望遵循法律。这是更像超人的方法他尊重他的城市的法律工作。然而,塞琳娜也表达了正义的阴暗面是不完全是一个“礼。“为了让蝙蝠侠腐败的高谭市,他必须打破法律和创建自己的法律和规则。超级英雄的尊敬和对法律的态度是关键时候的区别超人和蝙蝠侠的正义和他们不同的道德路径。吉利根的33]正义似乎接近正义超人,她指出,源自承诺遵守规则。

托米的蝙蝠侠认为,没有秩序和规则在学校可能会有混乱,欺凌和战斗。因此,托米的蝙蝠侠似乎解释学校系统作为一种高谭市,也是处于一种混乱的状态,不断的战斗没有蝙蝠侠统治和保持严格的秩序。如果不遵循法律问题出现。蝙蝠侠干预如果系统不工作。因此,蝙蝠侠,可以凌驾于法律之上,钥匙皮亚杰的“游戏规则”(29日会把它。同样,根据Vollum Adkinson [14),超级英雄看到某些类型的行为必须控制是否维护秩序。在这项研究中,这种类型的“出口acta probat”精神会导致另一个严重的暴力形式是疯狂和无稽之谈:学校枪击事件。事实上,在一个故事,一个孩子用枪打死恶霸杀戮作相关的故事去上学。

在以前的研究中,欺负是相关学校枪击事件,大多数学校射击游戏经历了长期的受害和边缘化的同龄人67年]。在早期儿童学习,学校是不安全的,残酷的地方他们必须保护自己为了不成为受害者自己(68年]。寻求指导学生在学校在构建他们的道德身份和当他们找不到它创建自己的仪式可能采取的形式正式的校园枪击案。为什么学校?孩子们被迫在学校,所以他们展示力量的理想地方。因为学校是地方体验羞辱和恐惧,他们选择的地方引起羞辱和恐惧。学校暴力之前被解雇了。学校枪击事件作为创伤性事件导致社区问题其教育系统和价值观(69年]。在2007年和2008年,两个戏剧学校枪击事件发生在芬兰,和这些悲剧震惊的人,因为北欧福利社会被认为是安全的70年]。因此,如果欺负的受害者不是保护,他可能认为学校是一个腐败Gothem城市和可以选择的路径复仇的蝙蝠侠。成为一个英雄,一个需要超级大国,和学校射击,枪获得大国。它也可能是一个极端和扭曲的崇拜英雄的义务警员,将法律掌控在自己的手中,导致学校枪击事件。Pardales [7)发现,孩子可能形成它们的值基于他们的英雄。至少,目前的研究表明,想象一个超级英雄的力量给了一些警告标志一些儿童故事包括暴力杀戮,他们认为可以接受的方式来处理欺凌。最近,媒体讨论了挪威人安德斯·贝林·布雷维克的情况下谁杀了69人在岛上的营地Utøya。当孩子进入超级英雄仙境他们面临类似于布雷维克超级大坏蛋。另一个现实生活中“超级恶棍”奥萨马·本·拉登被杀在美国攻击,提供在现实世界中蝙蝠侠的正义的一个例子。本研究试图找出孩子们看到道德与欺凌。关怀的逻辑通常强调在学校的功课并不一定治疗情况下如布雷维克和奥萨马·本·拉登。科尔伯格写道,它有时是合理的杀死为了拯救生命(30.]。然而,他并未提及,它必然是道德的最高水平。

超级大国的路径包括获得的资源像一个英雄导致一个十字路口的道路分为保健和正义的路径。塞琳娜Webwoman的超级大国是一个web是一个软拯救拯救无辜的设备和硬设备捕捉恶棍和欺负。Webwoman认为规则在学校里是很重要的,每个人都应该在学校的感觉很好。此外,她认为学校规则通常约定,他们必须适合每个人。在这些句子很容易识别护理和正义的路径。在学校感觉良好是接近吉利根33通过关爱。普遍认为学校的规则适用于每个人是如何吉利根(33]解释正义,因为它集中在平等、互惠、人与人之间的公平。超级大国的道路通向一个十字路口,让孩子感到挑战道德整合的观点和规则可能相互冲突。这些孩子并不总是保持在一个“好人”公民的界限,他们迷路了在寒冷和沉闷的仙境,甚至成为不法之徒》的“有点找到正确的路径。因此,他们也表达了他们专业的阴暗面。拥有大国在某些情况下导致暴力行为。大国提供失去自己邪恶的机会或成为一个传奇,一个圣人的可能性。托米和赛琳娜不仅选择一个路径但走许多路径。它似乎是超级英雄面临艰难的道德困境在决定如何处理他们的超能力,这导致他们使用这两种道德的声音。当孩子想象获得大国,他们遇到类似的道德困境,在媒体上的超级英雄。在学校枪击事件枪支象征大国。

一些超级英雄学习科目增加这样的问题为什么这些技能教给学生英雄?托米-蝙蝠侠看来重要的教俄罗斯这将帮助在工作。应该注意到,芬兰多次与俄罗斯交战,这引起了俄罗斯的恐惧。托米-看到可能的威胁吗?他意识到战争,因为他提到阅读有关二战的书籍。

除了超级英雄的角色作为后卫,这个研究还调查了他们的角色在创建一般的学校氛围。塞琳娜的Webwoman带来一个令人兴奋的和美丽的氛围。像Webwoman,托米的蝙蝠侠和他还带来了一种兴奋的感觉。这些类型的学校氛围有助于解决恃强凌弱。蝙蝠侠很受欢迎但Webwoman只受欢迎的男孩之一。这可以被解释为意味着超级英雄是一个男孩的事。事实上,有些女孩喜欢创建日常英雄作为四个男孩都是“痴迷”,超级英雄的谬见。总的来说,孩子们解释他们的英雄是受欢迎的,在这方面似乎超级英雄适合后卫欺凌的受害者的角色。Caravita et al。47]发现后卫最高地位在同龄人中,和Poyhonen et al。48)得出的结论是,他们也有社会力量,即感知流行。

KiVa程序的影响可以在这些孩子们的故事吗?SM女孩别名Sanni中提到她的叙述,她的领导人已经要求SM女孩保护一个女孩被欺负。这似乎反映了KiVa程序是程序的核心,课堂上教师应该挑战亲社会的同学成为欺凌的受害者的捍卫者(44]。

会有一个倾向于超级英雄的道德,是超人的司法优于蝙蝠侠吗?超人发送罪犯进监狱,但会改变他们。在某些情况下,囚犯在监狱只有变得更糟。超人似乎“现状”,保持事物的方式没有变化。在黑暗骑士(71年小丑对蝙蝠侠说:”你已经永远改变了的事情,。“如果孩子们的经历让他们认为系统不能够保护他们免受欺凌,他们可能会开始考虑采取法律掌握在自己的手中。当分配作为一个后卫,一个孩子可能会有类似的感受。他们的道德可能成为Kohlberg [31日]所说后习俗作为个人考虑法律和道德的观点,意识到他们可能冲突。因此,他们觉得具有挑战性的集成。在这项研究中儿童超级英雄之间的道德选择两个司法路径往往取决于如何满足他们觉得学校的系统规则。那些选择了所谓的蝙蝠侠路径更有力地表达观点,没有规则的学校将是混乱的,这些规则应该由每个人都同意。此外,它可以得出结论,在守法情况下学校规则被认为是功能,这导致孩子选择超人正义的道路。当学校规则不工作完全他们看到“腐败”,他们可能会觉得他们有权把自己凌驾于法律之上。当法律是“腐败”,解决欺凌需要艰难的道德决策。蝙蝠侠的正义惩罚道德似乎是在法律和秩序的水平(前习俗)科尔伯格的31日术语或腐败之后如果分析Vollum和Adkinson14]。换句话说,蝙蝠侠的正义的道德precivilization或postcorruption。恐惧规则前习俗水平。在守法的层面上一切都是黑白的,但是下一个级别的孩子做出艰难抉择,带来挑战。在学校孩子们教理想道德的黄金法则指道德关怀。孩子欣赏教师对所有学生公平、公正。往往现实是远离这些理想和孩子失望的面对事实,系统根本不工作。

当爱丽丝进入了仙境中她没有想去疯狂的人。同样,孩子们并不总是有一个选择;他们不能选择学校,同学和老师。因此,他们可能在欺负仙境冒险经验,有些人甚至会迷路。有些是幸运的,当他们得到一个后卫像塞琳娜的Webwoman安慰他们,说,“我看你用我的眼睛在昼夜”(图11)。这些话也可以指向一个恶霸。简而言之,道德关怀的声音似乎足够日常英雄作为后卫,而超级英雄需要履行自己的义务,伸张正义,超级大国欺负。

5。结论

尽管这是一个案例研究和数据收集的只有16名儿童,其中只有四个男孩,看来孩子们的艺术作品可以作为叙事方法,提供孩子一个清晰的方式来表达各种道德的声音与欺凌。这些发现的好处是什么道德教育和研究领域的欺凌?除了暴力性质,超人的想象力可能提供新材料讨论欺凌的一些孩子已经长大了的世界的超级英雄。超级英雄可以提高孩子的想象力去探索如何解决生产材料的新方法欺负如果他们有更多的权力。通常情况下,小孩感到无能为力。但他们会怎么做,如果他们收到无限权力一天吗?即使超级英雄有其黑暗的一面,他们仍然提供一个工具来促进讨论和思考关于欺凌和后卫的角色。至少,通过本研究可以解释孩子的内心的欲望,价值观和道德的声音。

超级英雄的非官方的保安是他们的领土,谁监督遵循的规则。这个事实可能会吸引,尤其是男孩的注意安全在学校做些什么。学校应该安全机构在儿童不应该感到威胁,因为他们有权感到安全和保护。问题是孩子们认为学校系统是高谭市城市或大都市?儿童作品关于学校规则引用更多的大都市。教师的角色道德教育家安全保护和bullying-free氛围成为一个重要的问题在学校教育学这应该确保学生的幸福感和成就感。没有规则,学校可能成为混乱和疯狂的仙境。喜欢欺负可以出现问题时学生打破规则。学校应该有强烈的道德保护者和捍卫者。如果当前道德教育强调教义与保健,它培养男孩的道德理想主义的方式吗?

故事包括许多聪明的细节和线索进行进一步的研究。例如,Webwoman可以欺负的受害者的后卫在万维网,恃强凌弱的疯狂和废话正在蔓延。儿童无限的权力会怎么办欺凌在互联网呢?目前,没有足够的童话如何行为在互联网。

为什么是本研究重要的教育家?论述了当前学校的一般状态系统及其故障保护欺凌的受害者。因此,超级英雄被邀请学校监督。这项研究可以改善通过一个维度考虑;世界上没有人监视孩子呢?他们有什么权利和地位在学校之外的世界吗?

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