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成人识字率和技能的获得程序作为赋予妇女权力的相关因素和自力更生冈比亚
自力更生和赋权妇女一直在鼓动非洲性别平衡的中心。妇女在很大程度上被边缘化，而明显的性别差异在入学率和完成率存在于大多数非洲国家，特别是在冈比亚。努力解决这一不足导致通过成人扫盲和技能收购方案，以建立妇女和出校外成人的能力。培训内容进行了开发和中心在全国设立在六个教育区，但该计划的大多数毕业生既没有财政能力，也不自力更生。因此，该研究调查了这些能力建设方案和赋予妇女权力和自力更生的关系。该研究采用的调查类型的描述性研究设计与冈比亚两个教育地区的250名人参加。四零个假设提出了使用进行了分析，通过调查问卷收集的数据t- 试验，平均和简单的频率。结果表明，成人扫盲和技能获取方案与妇女赋权和自立于冈比亚显著相关。建议如何改进现有的培训结构制成。
认知风格和性别作为学生的摘要写成就的预测，在尼日利亚伊巴丹选定中学
性能特别是在尼日利亚公开考试的英语一直很差，确定为主体的可怕方面的一个总结的写作。研究工作表明，在英语学习的教学实践不适合学生的个性特征如认知风格和性别。认知方式是个体的优选的接收，处理和利用信息的手段。性别也发挥在教学过程中起重要作用。这项研究考虑了认知风格的全球和分析方面。这项研究决定到什么程度的认知风格和性别可以预测学生的摘要写成就。这项研究的设计是描述与来自伊巴丹四位资深中学抽取350名人参加。采用回归分析的数据进行了分析，结果表明，认知风格和性别是学生的成绩总结写作预测。教师通过学习相关变量的知识，鼓励个体化指导。
与酒精消费相关的家庭因素:对乌干达公立中学学生的性别比较研究
本研究旨在调查乌干达公立中学学生饮酒的家庭因素。采用自我问卷的横断面调查，收集研究前12个月的精神饮料消费数据。在1591名被招募的学生中，饮酒的整体比率为17.3% (n= 275)，男性饮酒较多(20.3%)。结果表明，失业家庭户主(aOR = 2.5, 95% CI: 1.30-4.76， ）相当虔诚(aOR = 2.7, 95% CI: 1.08-6.49， ）非宗教家庭(aOR = 2.9, 95% CI: 1.17-7.11， ）是与饮酒有关的因素。早期预防饮酒可以集中在男学生、父亲的职业和家庭的宗教信仰上。此外，学校行政人员和当局可以在日常学校视察时考虑这些因素，以保护乌干达学生的纪律。
在药理学课上使用课前形成性书面测试可以大大提高医学生在期末书面总结性测试中的成绩
我们希望在我们的药理学课程的大学，以测试医学生的进步。正式的教学给予讲座到满级的学生。我们之前和基础药理学的一个学期的课程后，给了选择题的非常相同的笔试（MC）的问题（单最好的选择），以三年级医学生。（含30个MC问题）初始自愿测试是采取的资格的学生的79％（n= 147)，药理学讲座开始前一周。只有2%的学生通过了测试。范围在5到21分之间。期末考试，现在是必考的，在课程结束后的笔试(药理学最后一节课的一周后)，由本学期所有的学生参加(n= 179)，并通过了95%的学生，再次定义为相同的及格分数。在这里，得到的点数在12至29之间。随着学期的推移，听课率急剧下降到不足10%的学生。因此，进展测试是有用的，但它们很难衡量通过参加药理学讲座(干预)获得的知识;他们也测量其他的知识来源，如课本阅读或只记住最初的问题并查找答案。
在线学习资源在古卢大学，乌干达增强教学和医学真菌学的学习医学生
背景。严重真菌疾病的负担在过去几十年里显著增加;但是，在真菌疾病管理方面具有专门知识的卫生保健工作者的人数仍然很少，特别是在低收入和中等收入国家。本研究旨在评估乌干达古卢大学医学院学生使用免费在线教材加强医学真菌学教学的情况。方法。我们对2017-2018学年度在医学微生物学与免疫学学部学习医学真菌学课程的二年级医学生进行了一项横断面研究。这些材料经过真菌疾病专家的综合和同行评审，并在领先的国际真菌教育网站(http://www.LIFE-Worldwide.org)。系里的一名当地教员负责授课，并对考试前和考试后的成绩进行统计评估。结果。六十医学生参与了其中的78％为男性的研究。平均分对于预测试和52％的后测41％（ )。有男性和女性的得分无显著差异。学生的大部分给了高于平均水平的评级过程中的材料;然而，54％的预先记录优选视频。结论。医学真菌学使用免费提供的网上材料可提升教学和医学真菌学的学习。正因为如此，有必要纳入有关的主题为医学院校特别是中低收入国家的课程上的最新信息。
教师着装对学生态度和学习的影响:高等教育观
服装不仅仅是一种穿着，它还影响着观众，无论是学生还是局外人的看法。首先，这种观点给学生的喜好和行为模式强加了一种非常积极的主观期望。积极的印象最终会给学生的头脑带来积极的学习氛围。服装如何影响学生的学习取决于学生的态度，这是本研究主要关注的问题。为了验证观点，通过验证性因子分析和结构方程建模，来自孟加拉国八所私立大学的405名受访者的判断是正确的。根据它们之间的关系，学生对学生学习的态度、对学生的态度以及最后对学生学习的态度这三个假设得到了强有力的支持，它们的路径系数分别为0.483、0.533和0.425。这些理性化最终标志着学生学习范式中出现了一种新情绪，它影响着教师的角色扮演基础在学习者心中的地位。
