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学习倦怠的患病率在2005 - 2020年期间的大学教授

表4

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作者	总目标	结果

阿兹和纳齐尔(49]	找出倦怠的水平在大学教授和调查相关人口变量疲劳症的影响	平均水平的倦怠。主要人口因素是年龄和婚姻状况。
弗洛雷斯和特鲁希略50]	确定倦怠的组件根据人口统计学变量之间的差异	平均水平的情绪衰竭和人格解体。差异存在于情感疲惫根据性别和工作班次和个人实现根据多年的经验,水平的研究,和年龄。
帕迪拉et al。51]	分析疲劳症之间的关系和情感的自我效能与大学教授的学术表现	低水平的倦怠。自我效能感和职业倦怠的感觉之间的联系。
戈麦斯et al。52]	分析认知评价的中介角色压力和工作倦怠之间的关系	主要的压力来源:超负荷工作,需要提高生产力的研究,协调工作和家庭困难。认知评价的中介作用是显而易见的。
吉梅内斯洛佩兹et al。53]	在大学教授确定倦怠的影响	9.4%的教师呈现中度或高水平的倦怠。
Arquero和Donoso54]	发现的倦怠水平大学教授	倦怠更高教授主要从事研究活动。根据性别有显著差异,决策能力,没有一个博士学位。
Vercambre et al。55]	评估个人和上下文之间的联系因素和倦怠	差异根据性别、婚姻状况和受教育水平。
Fabelico和Afalla56]	检查教师之间的相互关系特征、动机、自我效能感、倦怠、和性能	在人格解体维度高值。没有自我效能感之间的关系和教学表现和自我效能感和职业倦怠。
电话等。57]	在大学教授评估倦怠的影响	年长的和更有经验的教授水平的感知较低压力。女教授展示高水平的情感疲惫和压力。感知到的压力成正比的关系情绪衰竭和人格解体和自我实现成反比。
Bedoya et al。58]	评估倦怠和大学教授与倦怠相关的因素	高水平的倦怠。女教授报告更高的情感疲惫和更高的自我实现。年的经验与低自我实现相关联。
盖乐葛斯et al。14]	分析和比较倦怠的影响在学校教师和大学教授	无显著差异,除了这样一个事实,大学教授在人格解体和情感衰竭得分更高。
Tijdink et al。59]	评估倦怠在医学院的教授	出现高的水平。重要的倦怠之间的关联和感知压力发表的水平。