文摘
调用——和MALL-enhanced学习应用程序领域的主导最近学习第二语言(L2)。本研究旨在探讨应用CALL-enhanced L2的影响词汇学习软件程序的二语词汇发展英语作为外语(EFL)的学生。76 preintermediate EFL学生注册一所外语学校是选自牛津共有156名学生在运行一个快速分级考试(OQPT)。参与者被随机分配到两组:实验组(如= 38)和对照组(CG = 38)。词汇测试进行预测是管理治疗之前所有的参与者。在治疗期间,如学习者被要求利用电脑抽认卡软件程序在他们的笔记本电脑上,手机或其他移动设备在他们的自由裁量权。通过使用计划,他们可以访问和使用各种各样的卡片在许多题材,如语言、地理、数学、科学以及构建自己的卡片为多个实践。CG,另一方面,是通过传统教学教没有任何工具。终止的干预,采用词汇测试作为后续测试两组评估学习者的词汇量的提高。如超过CG。 Findings have led to the reasonable interpretation that L2 vocabulary learning was more productive when the CALL-enhanced flashcard program was utilized for the learning processes.
1。介绍
所有人类活动,特别是教育,受到技术的影响。电脑已经成为我们日常生活必不可少的组成部分。近来,计算机辅助教师和学者的词汇学习获得了利益,被公认为最重要的一个调用的例子。计算机可以被视为一个现代教育环境中对词汇教学有益的工具。
最受欢迎的词利用教师和学习者解释计算机的使用在语言类调用1]。虽然叫似乎是一个新的语言教育之外,它已经发展了几十年。电话的做法可以追溯到1960年代,已经热情地紧随其后的是研究人员及其进展。
扩大使用的计算机在语言学习中,学习者的词汇学习的选择变得越来越重要(2]。使用HyperCard程序或工具手册、教师发展超是文本与其他文本内的计算机,可以字典、辞典、或图像(3,4]。学生可以使用这些超澄清语境和词汇的使用。在这种情况下,会出现一个弹出式字典当学习者点击一个短语或推中指定的关键课程,提供意义,语法和文化使用上下文。使用电脑,学生也可以通过访问一个快速搜索词词典,词典,或者宽泛的术语档案。
调用覆盖一个广泛的各种各样的实现和策略在外语学习(算法)和指令,机械训练初期主导的调用实现的更现代的迭代调用,互动或智能学习环境,通过移动平台。这些实现和策略可以促进真实目标语言资源的使用和帮助澄清俗语,以及提供数字白板和其他资源。计算机技术,据几位学者,是最完美的方法,提高学生的英语学习。调用被哈伯德(5)为“任何一个学生的方法利用计算机发展他或她的语言能力。”(p.10)。电话的出现,根据塔巴和Khodareza [6),提供新的视角为外语词汇学习。呼吁L2词汇发展的影响是很重要的,根据许多语言研究者们7- - - - - -10]。是否使用电脑仲介技术教育背景不是关键问题;相反,教师必须考虑如何调用可以更好的扩展来提高学生提供有意义的语言教学(11,12]。人们普遍认为外语词汇学习在外语学习是必需的13]。根据徐14交互),词汇是基础,获得词汇的必要性是由师生共享。当学习者缺乏足够的词汇,通信分解,这使我们认为外语词汇习得效率的关键技能。因此,对于大多数英语学生来说,掌握一门语言主要包括掌握其词汇(15,16]。
更具体地说,词汇被视为强制性通过接受技能获取知识,阅读和听力,和基本的生产技能的发展交流和写作。使用视觉支持的主要目标词汇的教学材料,根据谢长廷(17和赖特18),是帮助学生更好地理解和保留新单词。视觉教具是有用,因为他们帮助学生轻松地访问和分享知识,可以促进对神秘的新词汇的理解。
传统的学校环境和教室在英语环境中需要学生与他们的课本在相同的页面上,严格遵循老师的指导。类通常读教科书的章节在一起,默默地,经常停止midreading讨论相关细节。这种风格的指令可以脱离学生的实际认知阅读过程和抑制自主学习。
由于新兴技术和电话和购物中心研究的发展,现在有不同的创新的方法来学习语言。这些发展给学生广泛的学习一种外语语言的机会,享受学习和练习时获得的灵活性。在某些情况下,确定相应的数字环境壁垒有关成本和可访问性依然存在。
虽然有些学生的外语学习赞美打电话或商场的优点提高第二语言学习,有些人仍深信习惯性使用书的实际原因。然而,当我们见证事实,多数工作都是通过电脑执行,教师、学生和教育政策规划者应该试着找到一种方法将最近的技术发展的优势(19在他们的课程。时需要考虑的另一个障碍实现技术强化学习,不幸的是,是一系列支离破碎的语言学习软件和资源为不同的用户配置文件,没有基础的相互比较他们不同的功能,界面,设计,和必备技能。阵列的非制导的学习者可能会觉得失去了机会,可以选择坚持什么是熟悉的。此外,在某些情况下,评估和验证工具来评估和标准化组件的软件是开放的讨论(20.,21]。这些基本问题需要教师可以选择某些CALL-enhanced项目类,是派拉蒙的固体打电话或商场,选择项目的实施符合学习者的实际需要在一个特定的教学环境。
有鉴于此,目前的研究将解决话题提出了近年来:技术强化实施促进语言学习吗?本研究试图确定L2的教学技能和组件实现更有效地与书籍或一个特定的软件。语言学习的兴趣在这个领域具有特殊意义的讨论认知过程在学习和记忆是如何工作的以及如何整合认知与课程学习过程,使用的技术和语言的方法更有效学习的结果。记忆是一个记忆的技巧可以帮助学生记住几个小和自主比特的信息最大化的质量召回L2语言输入过程和减少完成任务的时间。这是一个技术用于增强长期学习离散包裹的信息;经过几周或几个月的工作,目标数据可以快速回忆道。其他低效率的技术要求更高,需要更多的时间和精力才能掌握的一组信息。记忆是不理想的,然而,为动态内容的学习,不能轻松高效地解析成更小的单位。
一些早期的研究已经确定了利用电脑仲介语言学习是一个很好的媒介长期学习。间隔重复可以帮助用户构建有效的学习模式与应用程序而从事外语学习(22- - - - - -27]。其他研究显示,更多的创新,比如如何教词汇的学生通过做一大堆单词更强大的和有趣的多媒体增强,这尤其适用于英语(28- - - - - -30.]。教学法上,随时间间隔重复交付通过技术强化实现建议有用和有效学习外语词汇(31日]。此外,教学用抽认卡和文本列表并提高学生词汇(32]。词库可以帮助英语教师和学生理解并产生英语词汇(33]。让学生仅10分钟的词汇学习可以提高学生学习的驱动和导致他们花更多的时间来学习词汇34]。上述结果显示有趣的结果对于学生愿意学习英语。语言使用的研究集中在改善英语通过整合各种媒体和教学技术。在这个分析中,研究人员利用CALL-enhanced语言学习发展学生的二语词汇能力。
教育者和学习者理解的挑战是,学习者不容易学习和记忆词汇很长一段时间或必要时容易记得的信息。教师可以使用不同的教学方法,如绘制图像,图、表、图表、同义词、符号、模仿、表演,激发学生和成功,帮助他们掌握一门语言。尽管如此,它对学生掌握一门外语是困难的。一个合格的英语据估计大约17000基本词汇和已获得他们的速度两个或三个词的日常35]。格拉汉姆·古德费勒进一步指出,速度是一个四年的总时间进行一个英语学生能够阅读杂志和另一个13年成为完全流利。学习词汇是至关重要的,但也是复杂和耗时。所需时间和毅力是教师和学生。在L2学习上下文之外,基尔希(36)指出,一个重要方面的词汇是词汇量曝光了。词汇学习是第二外国语言能力不可缺少的一部分许多研究人员(37- - - - - -40]。缺乏词汇量是一个重要障碍,成功地使用第二语言(41]。关于这个主题,学习二语词汇吸引了兴趣。学者们关注学生如何使用词汇准确和有效。理解一个术语的国家(42]意味着理解其“形式”,“意义”和“使用”(27页)。传统的死记硬背的方法不是一个简单的或有效的词汇学习方法。在这种情况下,一种新的方法或技术尝试使用技术作为提高大学生英语词汇学习的工具。
建立后,词汇学习在语言学习的必要性,指出的另一亮点是教学策略的重要性。Nagy et al。43]表明,词汇教学加深理解有一定的特点:众多教方面的演讲,接触这些术语在相关的情况下,任何可以获得大量的信息,并建立关系新单词学生先前的知识(33页)。如果教育者是精通的一个单词是如何呈现它执行函数,它们可以帮助学习者发展词汇知识利用更有效的词汇教学策略。上下文相关的涉及识别文本定义上下文词汇练习,练习记忆方法,使用直观教具,呈现词汇在不同的语言环境中,结合主题,使用混合方法,和理解单词的意义结构和根起源是这种方法的例子。
总之,文献回顾迄今为止表明基于呼叫中心的影响,教学语言技能和次级技能没有得到尽可能多的关注。一些研究已经完成使用一些基于呼叫中心软件学习外语词汇在英语语境(44- - - - - -46]。受这些作品的启发,本研究的实现CALL-enhanced L2词汇学习在不同的语境和低熟练度的参与者。研究人员旨在探索是否有显著的L2调用上下文词汇增长这些学生在以前的研究中已经发现,导致现场支持或反对现有的实证研究结果。因此,当前的研究的主要目的是看看有益CALL-enhanced L2词汇抽认卡软件支持英语学生提高他们的词汇。有必要记住,语言学习软件被标记为CALL-enhanced L2学习软件。本研究提出了两个研究问题:RQ 1: CALL-enhanced L2词汇学习软件的使用有任何重大影响二语词汇学习吗?RQ 2: CALL-enhanced L2之间有显著差异的词汇学习和传统的外语词汇学习吗?
2。方法
2.1。参与者
进行这项研究,76年preintermediate EFL学生选择从108年注册英语学习者在外语学校在土耳其。这些研究接受义务语言培训之前他们研究项目。他们有五个小时的英语计划从周一到周五每天和遵循设置课程书籍类。参与者的年龄在18到20之间。牛津快速放置测试(OQPT)是用来确定参与者的入门级的英语语言能力在治疗之前。参与者的选择,采用便利抽样的方法简化研究同意程序和可访问性的参与者。学生被随机放置在两个相等大小团体指出专家组和重心。每组有38个参与者。
2.2。仪器
水平测试是第一个工具用于当前调查同质化的科目。OQPT给108名参与者识别他们的英语语言能力。根据OQPT标准,许多30到34岁(60)被列为preintermediate水平(47];参与者在这个层次上选择了这项研究。
2.3。词汇进行预测和后续测试
researcher-constructed词汇进行预测是利用第二个仪器在这个项目。它由一个80项选择题(M / C)测试。在另一种语言研究所,词汇测试驾驶着40受访者。不合时宜的修正基于物品项目分析获得的数据。克伦巴赫α的可靠性试验测试为0.989。预处理和期末测验的有效性检查统计一个英语专家小组。
2.4。摩涅莫辛涅的软件
摩涅莫辛涅项目是一个项目的结果和作为抽认卡运行程序,学习特定的题材和通用世界上艾滋病知识通过定制的抽认卡。它提供了一个抽认卡应用程序,使学习者(学生在这种情况下)之间的相互作用和界面。两种类型的卡片可以由摩涅莫辛涅条目:识别卡,显示了学生相当于这个词在不同的语言选择和生产卡,使学生在外语寻求这一项。卡片可以表现出的生产日期。摩涅莫辛涅技术提供了多重曝光他们的学术词汇通过实践,将卡片和使用记录日志。据调查在内存和第二语言习得之前,记忆,接触时间间隔的学习材料,而不是集中重复,似乎更有效的促进长期知识存储(48]。为了避免典型的遗忘,安排复习计划帮助学生保留目标短语练习。通过使用这种CALL-enhanced L2词汇学习计划与计划的评论,学生可以更好地发展二语词汇学习相比其他传统抽认卡的方法。
2.5。数据收集过程
当前研究的目标群体组成76人。在治疗之前,参与者签署同意书,完成了预备考试来评估他们的词汇知识。然后,他们被随机分为两组:如或CG。词汇教学的科目如有利用摩涅莫辛涅软件,允许他们看到静态和动态图像的文本相关的单词。这是向他们提供电脑、笔记本电脑或其他设备如平板电脑或手机。参与者还可以构建定制的电子贺卡和响应问题和加强他们与图片和声音等多媒体浓缩。这项研究的目标词汇表术语选择从一个学术单词列表49]。当前研究、学术词汇字典创建与300年学术术语,和学生利用摩涅莫辛涅每天10分钟7周的每周英语课的作业。CG教相同的词汇使用传统的技术在相同的时间内。这包括使用等效L1的意义,翻译,句子写作样本,等等。所有其他程序是相同的两组与唯一的教学变量是如组访问CALL-enhanced L2词汇工具来学习和练习L2词汇。来衡量他们的词汇量增长,所有参与者进行了后续测试结束时干预期间,包括所有的词汇。
3所示。结果
正常的考试分数的分布,Kolmogorov-Smirnov测试计算。表1显示的结果。
见表1,考试分数的分布是正常的。后续的分析过程中,研究人员检查了两组的L2的同质性词汇知识。因此,使用一个independent-samples相比他们的预备考试t以及。
表2显示,如均值进行预测评分为15.76,而重心平均得分为15.44。研究人员检查了的价值t以及表是否有统计上的显著差异,两组之间进行预测。
如表所示3,两组干预前有类似水平的外语词汇知识。
如的期末测验分数和CG学习者也进行了分析。比较他们的后续测试结果,单向ANCOVA计算。
表4显示,如学习者的后续测试的平均评分(米= 31.05)高于CG学习者的后续测试的平均评分(米= 16.18)。研究人员还计算了sig,价值和发表了这一研究结果表的第一个研究问题5。
如表5表明,两组之间的差异在词汇测验后的如(米= 31.05)和CG (米= 16.18)在统计学上意义重大。这表明利用摩涅莫辛涅计划可能会极大地促进学习者的二语词汇学习。表5还包括效果(0.87),表明治疗(使用摩涅莫辛涅软件)占87%的区别和CG学习者。
回答第二本研究的研究问题,进行预测和期末测验分数的学生相比,两组统计。
根据表6,CG学生得分意味着L2词汇进行预测的15.44和16.18在期末测验。此外,表的描述性统计6表明,如学习者进步从平均得分15.76进行预测在测验后的平均得分是31.05。配对样本t以及表提出了表7。
表7证明,如学习者的二语词汇之间的差异进行预测(米= 15.76)和期末测验(米= 31.05)在统计学上意义重大。这一发现表明,基于呼叫中心指令对二语词汇发展产生重大影响。
4所示。讨论和结论
所确认的结果统计分析,CALL-enhanced L2词汇学习软件程序被发现更有效的英语学习者。研究结果为电脑抽认卡的优越性提供经验证据的二语词汇学习在EFL学习者的教学方法与传统方法相比。
实验二语词汇测试组的表现可以用一些重要因素来解释。在实现期间,学生有更多的控制他们的学习。这种自主学习可能鼓励机构的动机和意义在学生中(10,50,51]。另一个因素是学生和电脑之间的一对一的互动,这也可以促进更好的外语词汇学习(52]。可能是电脑更快地提供即时反馈,纠正学生的编码错误。学习者也唯一能看到的人的反应。因此,学生可能没有害怕犯错误。这形成了一个低情感过滤环境艾滋病语言习得(53,54]。这个项目的结果与先前的研究是相等的(1,6,10,27,44- - - - - -46),发现使用电脑学习外语词汇是有益和有效的。
这项研究的结果证实了醒来的55电脑抽认卡)的话,可以用多个线索呈现单词,反馈,和线索给养,加强学习过程。这可以合理化,当抽认卡设计和呈现在计算机环境或用于空间分布表示,高速检索方便。
此外,它同意阿什克罗夫特的发现等。56],学生接触过电脑抽认卡可以实现更高的L2词汇增长特别是低级能力因为他们受益于相应的交互多媒体应用程序和机构培养学习者自主性。
这个项目的结果也符合的佩德罗et al。11),他指出,因为它的广泛使用,购物中心作为一个调用扩展,在学习情况下可能产生有益的影响。他们指出,通过使用CALL-enhanced L2词汇应用,学生的参与和动机在移动或计算机辅助语言学习内容可以加速。
结果也反映马赫迪的25)的研究表明,移动词汇学习可以更有效率比mass-learning使用纸。他假设这一成就可以归功于学生手机屏幕的快速访问,导致附近持续的接触和定期练习词汇内容。这个分析的结果也符合Naraghizadeh和Barimani的发现(57]。他们的发现表明实质性的变化在他们的二语词汇能力在专家组和CG。研究人员发现,专家组的成员表现的更好,和他们的得分高于CG。结果也证实了Ahmadian et al。58)和塔基•贾法里(46),观察到该集团使用软件显示改善外语词汇学习比另一组暴露在传统纸质L2词汇学习。
这项研究表明,摩涅莫辛涅工具来教词汇表元素的使用将提高英语学生的学习性能。摩涅莫辛涅已经扩大学习者的动机对学习词汇,让学生体验到各种形式的词汇学习,与摩涅莫辛涅学生积极参与学习过程通过身临其境的游戏和任务来开发他们的词汇。基于这些成功,应该提供更多的机会对EFL学生交流在他们教室使用视觉词汇训练平台的检查报告(46]。综上所述,本研究发现基于呼叫中心支持语言训练有显著积极影响英语学习者的语言学习。英语学生受益更多的课堂时间通过参与建设性的和有趣的作业在训练演习。
还应该考虑的是,移动应用程序申请个人学习工具的学生特别是,商场可以改变语言学习一般,移动学习的有效性很大程度上依赖移动技术可用,是否接受,学生和教师都被认为是有价值的。这个决定时应该考虑设计和演示当建设购物中心课件或材料。这项研究还有助于语言教师和管理者在选择最合适的外语词汇学习购物中心服务。最后,我们期望移动学习将帮助那些想学习各种题材包括数学,地理,生物。商场提供的相应等视觉效果,反馈,或笔记的功能软件和交互设计,如果开发足够好,可以使学习者提高他们的参与和在学习过程无论主题的表现。
该研究的不足,以及我们的思想,激发思想用于未来的研究。基于该研究的局限性,建议参与者必须增加产量的样本大小和固体发现推广普及在未来的研究中,研究人员也应该开发一个程序来追踪外语学习者的时间有始有终,并捕获数据反射模式的学习新单词的情况下考虑。这可以揭示风险之间的相关性,在任务和成就。
总之,检查调查后,研究人员探索同余与许多其他研究人员证实实用程序调用合并在L2技能和语言习得二语词汇的发展。目前的研究表明,调用实现对学生词汇学习是更有效的比其他更传统的方法。这符合大多数以前的研究的研究人员一直大力提倡利用在学习二语词汇。电脑也可以用来增强其他维度的L2词汇意识。最后,在此研究中,期末测验调查学习者词汇的直接收购对象。提出了进一步的实验来评估词汇通过进行后续的长期收购在第二学期期末测验。
数据可用性
的数据支持本研究的发现可以从相应的作者在合理的请求。
的利益冲突
作者宣称没有利益冲突。