WeChat-Based在线教学的影响英语学习者的词汇知识

文摘

COVID-19大流行期间,通过不同的移动应用程序使用网络教学已成为世界各地的教育更为普遍。因此,本研究调查了使用WeChat-based在线指令对伊朗的潜在影响英语学习者的词汇知识。为了实现这一目标,44伊朗中间受试者中挑选出67名学生基于牛津快速分级考试的结果(OQPT)。受试者被随机分为两组:实验和控制。将研究对象分配给两组之后,他们被一个词汇测试进行预测。然后,实验组接受词汇使用微信应用程序指令,而对照组接受传统的词汇教学。指令后,词汇测验后的给两组治疗的有效性进行评估。通过独立样本收集的数据进行了分析t以及,单向ANCOVA和配对样本t以及。结果获得的这项研究表明,有显著区别的后续测试两组实验组的赞成。最后,结论和本研究的教学意义阐述。

1。介绍

集成技术在教育越来越普遍,尤其是在COVID-19大流行。如今,技术和新技术工具的频繁使用可以看到在我们的日常生活1]。做日常任务更容易,我们应用技术和电脑。技术已经融入我们生活的方方面面,尤其是我们的教育制度。科技影响了教育和教育过程的发生;它也改变了传统的教学方法2]。技术被认为是提高教学和学习的过程的催化剂(3]。

通过应用指导技术包括数字设备,教师可以为学习者提供一个更愉快的学习情况和更有利的学习机会4]。手机和社交媒体的计算机工具在目前的时间。社交媒体指的是网站和web框架可以通过任何设备,使人们在利用网络互动,讨论,和在互联网上共享5]。老师越来越着迷于利用社交媒体在他们的指令,例如,尽管教育词汇(6,7]。在这方面,阿里扎和汉考克8]国家的帮助下,学习词汇社交媒体非常相同的孩子获得他的第一语言。

教育是社会中的应用程序,该应用程序可以利用微信应用程序,是一种手机软件平台社交属性和功能,可以显示一个新的远程教育平台和应用程序模式(9]。微信应用程序以无处不在的学习的特点,为几乎所有的学习者可以在任何时间,从任何地方;这是一个移动文本和语音消息传递通信服务。微信的学习平台,使远程教育更加容易,方便,有效。它可以提供短信,hold-to-talk语音通讯、广播通讯、视频会议、视频游戏、分享(分享的照片和视频,和位置9,10]。微信支持,曾庆红et al。11)断言,微信可以增加学生的热情和兴趣,提高他们的自主学习能力,并发展他们的与同学合作。

使用微信应用程序可能是一个有效的工具来开发英语学习者的词汇知识。根据吴12词汇),暗指整个单词和短语的语言。此外,单词是语言的建设性的材料,如果没有它们,创造的句子是不可能的13]。词汇教学时,设置是真正重要的那就是为什么Warschauer [14)表明,更多的机会可能提交给真正的学习者在利用互联网和电子邮件沟通的语言学习。

在这项研究中,我们的目标是为使用的平台,如微信的知识在语言学习。与这方面的知识,教师可以选择使用这样的平台,鼓励学生更多参与在线任务来提高他们的语言表现。

此外,吴和米勒(15的难以置信的挑战]承认教育者设计或计划不同的活动也利用互联网资源和赞誉学生的优点和优势寻找他们。鉴于Datzman [16),学习词汇使得教师和学生非常困难。因此,研究人员希望与本研究有助于伊朗英语学习者的词汇学习帮助发展他们的词汇知识。

2。文献综述

技术已经被认为是一个重要的改进,因为它的快速增长人们的生活的各个方面包括教育。如今,技术中心在教育环境中(17- - - - - -19]。相信技术支持教学和学习英语课程。教师目前利用技术工具来开发学生的语言技能在英语环境中。研究人员发现,技术可以帮助学习者参与到语言学习过程。它提供了他们一个机会体验真实世界应用真实的材料,帮助教师举行更多的互动类利用在线英语练习。此外,技术可以显示一个语言学习者主动学习情况(15,20.]。例如,有些老师可能会问他们的学习者进行视频表演动作动词,戏剧化一个短故事,等等。此外,技术可以促进良好的态度学习,节省时间对于教师和学生(21,22]。

微信应用程序作为一种技术工具是一个智能平台,主要是人、组织、或媒体,并结合订阅,官方账户,和服务帐户23])。微信的用户可以交流团体照片,消息和声音。微信是一个依靠互联网的智能仪器,拥有众多用户。这个应用程序拥有其他社交应用程序的能力缺乏,包括及时和准确的信息推送。锅等。24微信辅助语言学习特点(墙)作为一个重要的发展普遍的学习社区。他们断言,微信有能力提供一个情景和交际为学习者学习情况,进而可以帮助他们改变语言能力语言表达能力。

微信支持connectivism是数字时代的学习理论(25- - - - - -28]。西门子表示,学习的行为是外部网络的节点,我们连接,信息和知识的来源。学习发生在我们头顶上是一个内部网络(神经)16,27,29日,30.]。包括网络实体之间的关联(节点),节点可以是人、团体、系统、字段、意见、资源,或社会15,31日,32]。基于connectivism,连接专业学习是一个过程节点或信息来源;学习可能住在非人电器;保护和促进持续学习是至关重要的,保持联系,强调了连接和反馈连接(27,33,34]。

一些实验研究对移动应用的有效性进行了英语语言学习。例如,基底et al。35)检查的影响教成语土耳其学生的手机应用程序。做这个研究中,研究者选择50一年级学生的英语教学部门在土耳其州立大学。参与者被分为两组:对照组(n= 25)和实验组(n= 25)。对照组的参与者被指示与传统活动,而实验组的参与者被教导使用移动应用程序。获得的研究结果表明,实验组打败了对照组的参与者在期末测验。

施等。36]试图解决这个问题通过引入mobile-assisted语言学习与微信即时消息。做这个研究,50名学生被选为本研究的受访者。在那之后,分配给两组受访者。微信的移动应用程序是用来教实验组,而另一组是教英语不使用微信应用程序。预备考试和期末测验收集所需的数据,根据目标和数据进行了分析研究。研究结果显示,参与者被指示通过微信显著发展更与参与者相比,英语水平没有使用微信。

唱,普尔(37)做了一个研究调查大学生使用微信一个串联语言学习项目。他们做这个研究提出了两个研究问题:(1)汉英双如何利用微信申请每周学习语言吗?(2)有什么看法的汉英双用微信应用程序的语言学习吗?在这个探索性研究中,参与者的对话记录,摘录用于展示如何使用的双微信应用程序。同时,分发到一个在线调查受试者串联的语言学习计划完成后,询问了双微信应用程序申请语言学习。调查的结果与微信应用程序建议参与者的经验主要是良好的和积极的,只有几个缺点。

金(26)进行了一项实验研究基于mobile-assisted语言学习,特别是集中在英语教师和TESOL学生之间的相互作用的多样性。微信应用程序中使用三个本科英语专业学生英语阅读课在深圳大学,中国。结果表明,所有的参与者在网上整天用微信,有兴趣在英语学习应用它。特别是在课堂上,参与者享受多步的方向与微信,要求援助,最重要的是,愿意分享他们的想法或报告比在传统类。

雷(38)进行了一项实验研究检查一个有用的词汇学习方法使用微信应用程序在大学生中经常使用的智能手机上。开展这项研究,30名学生被要求参加一个微信集团和给定单词测试之前和之后的研究。此外,一个月后进行了问卷调查。所得结果表明,参与者很容易接受这个新方法的学习,他们中的大多数可以按照时间表。他们提高他们的自我调节学习能力和动机和灵感通过智能手机应用不同的方法来开发他们的研究。

Cavin et al。13]探索节能灯上微信应用程序的影响学习者的词汇学习。选择的受访者参加了为期十天的治疗中应用微信应用程序的三个特征:微信消息,官方账户,和小型项目。参与者的表现决定使用测试之前和之后的干预。此外,观察清单是用来识别行为的变化在节能灯学习者的词汇学习。研究结果表明,微信应用程序可以培养学习者的词汇学习一门外语。

基于上面的文献综述中,使用微信应用程序是一种有效的英语学习和教学的方法。虽然这个应用程序是用于教学和学习以百万学习者,研究微信应用程序或微信教学在伊朗是有限的。因此,本研究旨在研究微信应用程序开发伊朗的影响英语学习者的词汇知识。因此,提出以下研究问题。

2.1。中移动

伊朗使用微信应用程序有影响提高英语学习者的词汇知识?

3所示。方法

3.1。参与者

做这项研究中,共计44(男性)伊朗中级英语学习者中选择使用便利抽样的67名学生。参与者的年龄在15到21年,和他们的英语能力水平是决定基于牛津快速位置测试的结果(OQPT)。由于性别隔离,研究者选择只有男学生作为他们的研究参与者。选择的参与者被随机分为两组:实验组(如;微信组)和对照组(CG)。

3.2。仪器

第一个仪器使用在当前研究是同质化的OQPT参与者。它被用来帮助研究人员确定(即水平。,elementary, preintermediate, and intermediate) of the participants. According to this test, those students who scored between 30 and 47 (out of 60) were regarded as intermediate learners. As a proficiency test, it is expected to be norm-referenced and is intended to “measure global language abilities” (Brown, 2005, p. 2). OQPT was validated by more than 8,000 students in 25 countries, and its reliability has reached 0.90.

第二个工具收集所需的数据来回答研究问题的研究是一个researcher-made词汇进行预测。它是基于学生的课程的书(504年基本词汇)。这个测试是评估学生的词汇知识管理在应用微信之前治疗。三十多项选择题项都包含在这个测试。进行预测的有效性是通过一组英语专家,及其使用KR-21可靠性计算公式(r= 0.85)。

第三个工具研究人员研究中使用researcher-made词汇测验后的。这是给参与者来衡量治疗他们的词汇量提高的影响。后续测试是进行预测的修改版本,但在后续测试;问题和选项的顺序改变消灭可能召回预备考试的答案。自从期末测验进行预测的修改版本和它们之间只有细微的差别,后续测试被认为是可靠的和有效的。然而,后续测试的有效性是通过那些验证进行预测,使用KR-21及其可靠性计算公式(r= 0.98)。根据Shuttleworth [39),准实验研究通常利用pretest-posttest研究工具,帮助研究人员评估参与者的能力之前和之后的治疗。

3.3。材料

开展这项研究,书上面提到的93个英语单词。选中的词包括名词、动词、副词和形容词。然后,研究人员给参与者的单词列表来检查这词是已知的,哪一个是未知的。熟悉的单词被排除在目标单词,剩下的仍然是教的参与者。根据Dufon和方40),目标词将教是未知的,不熟悉的或困难的参与者。基于参与者的答案单词列表,61词汇不知道他们,他们被认为是研究材料。

3.4。数据收集过程

这项研究的受访者均质时,他们的词汇知识水平来衡量管理词汇进行预测。然后,实验组的参与者收到指令使用微信应用程序。实验组的参与者有微信应用手机,平板电脑,笔记本电脑,和电脑用于学习新词汇。在每个会话,十个词汇被派在微信应用程序中,和学生们被要求练习他们合作。练习单词后,受访者被问到一些问题在这句话的含义。当他们遇到一个问题,他们要求研究者或其他参与者来帮助他们。实验组的参与者被要求作出新的生词的句子。

另一方面,传统的方法是应用于教新单词对照组的参与者。事实上,面对面教学被用来控制参与者教新单词。首先介绍了新单词,然后自己翻译,反义词,同义词是为学生提供。整个指令持续了九个交易日的40分钟。在第一和第二个会议,参与者均质,经过测试,分别;在六个交易日,治疗,和在过去的会议,后续测试词汇给两组的参与者来确定治疗他们的词汇发展的影响。

3.5。数据分析

通过预处理和后续测试收集数据之后,研究人员分析了基于研究的目标。因为数据的分布正常,研究者决定运用参数统计,如单向ANCOVA配对样本t以及,和独立样本t以及发现微信应用程序对伊朗的影响英语学习者的词汇知识。所有所需的数据收集时,他们到达最终结果分析。在进行任何分析,正常的预处理和期末测验分数的分布与Kolmogorov-Smirnov测试两组进行测试。所有的四个测试在统计学上意义重大。因此,数据被视为正常,和参数测试已经执行。

4所示。结果

首先,进一步确定两组的同质性的词汇知识,预备考试成绩通过一个独立的样品进行比较t以及。

表1显示,如学习者的平均评分在预备考试等于13.88和CG学习者的平均得分是13.97。两组的平均得分之间的差异不显著(t(36.42)=−0.19; )。

作为主要的研究问题研究的目的是找出是否使用微信应用程序可以显著影响词汇习得的由伊朗男中级英语学习者,专家组的期末测验分数和CG学习者必须相比。为了达到这个目的,单向ANCOVA进行选择:

在表2,它可以发现后续测试如学习者的平均评分(米= 17.93)大于CG学习者的期末测验的平均评分(米= 14.38)。这种差异具有统计学意义(F(41)= 121.53; )作为显示在表3。

的值低于(0.00α水平的意义 0.05),这表明如之间的区别和CG词汇测验后的统计学意义。这意味着,使用微信应用程序可以显著提高词汇学习的学习者。此外,影响大小值等于0.74,这意味着治疗占74%的专家组的区别和CG学习者不能解释为预备考试。

5。讨论

微信应用程序的当前的研究探讨了影响伊朗提高英语学习者的词汇知识。研究结果表明,通过微信应用程序接受治疗的实验组打败了对照组。所有人都接受了传统的指令。更好的性能的一个原因的实验组与对照组,实验组的微信可以促进自主学习。另一个原因是,微信帮助他们复习课内容和更有效地分享想法。结果的另一个理由是,微信有丰富的语言材料的时刻线程和文章,这将为学生提供各种各样的语言输入来满足不同的利益和需求,从而刺激输出。

这项研究的结果证明的有效性上使用微信开发伊朗英语学习者的词汇知识。这个效果可以归因于这样一个事实,微信是有效的对学生的语言学习在几个方面,包括语言获得、互动方便,反馈即时性,特别是翻译友好的语言学习者的基本水平。微信为学生创造了一个友好、舒适的交流环境以及语言应用程序的平台。

根据邹和李41、可用性、可访问性和灵活性不同的移动应用可以极大地帮助英语学习者提高他们的学习动机。此外,移动应用程序可以扩展学习上下文之外的课堂环境。对于语言学习,学习者的微信应用程序是非常实用的,因为他们往往没有足够的时间来练习英语在教室里上下文(42]。

微信应用程序可以为用户启用即时通讯,这证明有效的语言学习。教师可以鼓励互动在微信。当学生把作业的形式通过微信图片,音频,或文本,教师可以给特定的反馈的性能在不同的形式工作促进语言学习的全面发展。此外,教师可以控制群聊和学生时刻分享和应对他们的文本和问题在24小时内(43]。微信应用程序可以消除在词汇学习时间和空间的限制,也允许学生复习课堂内外。此外,应用技术可以提高英语学习者的动机,使良好的学习外语的态度(44),减少EFL学习者的焦虑在语言课程10]。提到的优势微信应用程序的原因可以在词汇测验后的实验组优于对照组。

还有其他的原因,可能占实验组的更好的性能在词汇学习。首先,微信等移动应用程序可以为学生学习提供一个多媒体学习情景目标词。在学习部分,学生可以学习目标单词的相关照片,理解例子句子,单词发音,和波斯的意思。多媒体演示协助学生学习单词更容易和促使他们的动机,使他们的角色“知识构造函数谁主动选择和连接块视觉和语言知识”(45]。此外,利用图片和音频文件是优于发展中记忆单词单独和有助于英语学生更快地记住单词,由研究结果支持由Ramezanali [46]。

第二个原因是指可移植性,直接和方便的移动应用程序。学习者可以学习和复习新单词使用微信应用程序教室内外环境无论他们想要的。这些结果符合钢的47)研究发现,移动应用程序对于学习语言是一个更实际的援助,因为它可以扩展课外语言学习,特别是在课堂语言实践时间有限。此外,移动应用程序推荐个性化和私人学习;因此,学生可以学习词汇按照自己的节奏基于个人的语言能力或他们可以记忆单词的速度。

这项研究的结果符合史等。36]在微信集团证实,学生在英语水平显著提高。此外,这项研究是兼容金(26)的结果表明,所有参与者保持整天与微信在线,有兴趣在英语学习使用它。此外,本研究的结果支持Cavin et al。13)检查节能灯上微信应用程序的影响学习者的词汇习得,他们的结果表明,微信可以提高学生的词汇习得一门外语。

提出本研究的理论支持connectivism西门子[27)指出,学习发生学生订阅他们的知识通过建立与社区的集体知识(48]。这些连接在一个生物/神经,概念和社会/外部环境(49]。Connectivists认为知识是不仅从教师转移到学生,也转移到个人的交互和学习并不在一个地方,特别是在web环境中(50]。根据connectivism理论,学生对自己的学习负责。

这项研究还主张Harasim提出的在线协作学习理论(51),专注于互联网的设施提供学习环境,培养协作和知识构建。像西门子27],Harasim [51)证实了通过互联网教学的优势和大规模网络化教育。在线协作学习理论的基础上,学生可以通过话语协作解决他们的问题,这种合作可以帮助他们发展他们的英语学习。

6。结论和启示

结果表明,WeChat-based指令伊朗帮助英语学习者提高他们的词汇知识。我们可以说WeChat-based教学可以提高学生的学习兴趣;此外,它可以刺激他们的动机来开发他们的英语学习。因此,可以得出以下结论:(1)教师需要更新他们的技术知识能够使用新的应用程序成功。在技术时代,教师应学习如何使用移动学习,尤其是微信。(2)像教师,学生必须发展自己的技术知识自己能够使用不同的应用程序在任何地点和时间学习英语。(3)毫无疑问,新的技术工具和应用程序可以提供有用的教学和学习外语的机会。然而,他们不应该总是被认为是优于课堂教学。因此,教师的角色在面对面教学不应被忽略。

这项研究的结果可以为学生和老师带来一些影响。使用微信可以帮助减少尴尬害羞的学生面对面的交互作用;它可以减少他们的焦虑而说英语。微信指令作为一个活跃的教育教学方法改变以教师为中心的课堂以学生为中心的类。通过使用微信指令,学生可以在任何时候学习积极,上课之前和之后。微信指令鼓励合作组工作,包含不断评估的概念理解为学生和教师提供反馈。分别从留学生,留学群体为特定问题是有益的,作为个人更有可能有效地学习比单独工作时当他们与他人合作。在传统的课堂环境中,教师和学生在教室里只能有沟通和互动,但微信指令允许他们沟通甚至下课后在任何时间和地点。传统教师使用教科书一整个学期,一步一步地使用它。通过微信,教师可以保持不同的材料根据其教学计划并添加更新材料。

7所示。研究的局限性

这项研究有一些局限性;只有44个参与者被纳入本研究。本研究对男学生,女学生不包括在内。这项研究仅限于伊朗英语学习者;它可以在其他国家进行。目前的研究是对伊朗中级英语学习者,所以结果不能推广到所有各级语言学习者在不同的教育环境。本研究只使用预处理和期末测验倡导结果,这可能怀疑的鲁棒性分析。访谈和问卷调查等手段可以用来增加结果的有效性和可靠性。

在进行研究的同时,一些建议遇到研究者的思想。第一个建议未来的研究是有更多的参与者获得更多的可理解的结果。第二个建议未来的研究工作在其他语言能力水平:初级,中级以上,高级。第三个建议今后研究类似的主题是考虑到性别,这意味着女性和男学生都应该参与其中。第四个建议是,未来的研究建议在其他地理区域进行类似的研究。第五个建议是考虑到微信其他的技能和次级技能的影响。

数据可用性

的数据支持本研究的发现可以从相应的作者在合理的请求。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突。

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