文摘
目前,教育游戏的应用正在成为一个热门话题,但教育游戏的应用在大学英语学习几乎没有了。探索教育游戏融入大学英语教学和学习的过程,本研究采用了一种快速评价证据审查(Yu et al . 2020年)。由于文献综述是定性的抽样技术的一个重要方法,我们进行了一个回顾识别和合成的文献。它高质量的期刊文章发表在国际上和在全国范围内进行了分析。我们发现,教育游戏有效地增强学生的大学英语水平和学习态度。同时,好玩的经历由教育游戏可以减少认知负荷在大学英语学习。这项研究提供了一些支持进一步实现教育游戏在大学英语教学和学习的过程。
1。介绍
21世纪见证了计算机科学和网络技术的快速发展,已生了一种新型的受欢迎的娱乐:电脑游戏(1]。近年来,电脑游戏已经发展迅速,已经形成了一个新的产业1]。随着数字游戏行业的兴起,许多游戏软件开发和市场上。有“疯狂”教育内容融入游戏”以一种特别的方式和视频游戏被用于教育目的(2]。
教育工作者研究了如何结合学校教育和游戏放松学生和能够获得所需的知识和学术技能。因此,把学生从传统的电脑游戏使电脑游戏在他们的增长发挥积极作用和积极影响。电脑游戏可以应用到教学和学习过程。同时,学习元素可以包含电脑游戏的优秀的魔法元素。这是一个值得考虑的问题在当前的教育策略3),主张从examoriented转变为素质教育。
研究主要集中在教育游戏融入大学英语教学和学习的过程,提高学生的态度和他们的学习效率。为进一步解释,我们主要探讨教育游戏与大学英语教学之间的关系从三个维度:英语流利,学习者的态度和认知负荷。研究探讨了教育游戏和大学英语水平之间的关系,教育游戏和学习者之间的关系对大学英语学习的态度,好玩的经历之间的关系由教育游戏和认知负荷。
2。文献综述
教育游戏,也称为严肃游戏,数字化学习游戏,教育游戏,或数字教育游戏,以教育内容为设计主题和核心,加强学习4]。作为一种数字媒体、教育游戏知识的内容合并到游戏和越来越受欢迎5]。最近的注意力都集中在电脑游戏作为教育的最佳工具(6]。一个相对较小的文献涉及教育游戏融入大学英语教学和学习的过程,提高学生的态度和他们的学习效率,如英语水平、学习者的态度和认知负荷(7]。
2.1。大学英语水平
大学英语学习能力是一个综合评价和反馈评估学生的英语能力。大学英语能力可以被描述在许多维度。然而,根据EF EPI-s(学校)英语水平指数,研究英语技能的习得二、三级学生(https://www.ef.com/ca/epi/about-epi/proficiency-bands/),有5个熟练乐队:非常高的水平,高水平、中等水平,低熟练度和非常低的水平(https://www.ef.com/ca/epi/about-epi/proficiency-bands/)。中国学习者温和的英语熟练程度(要求熟练掌握仅仅表示“一般”人的级别)(https://www.ef.com/ca/epi/about-epi/proficiency-bands/)。作者的知识,几乎每个大学生都有学习英语至少九岁的时候,从小学,中学,高中8- - - - - -10]。整个国家大学英语四级通过率约为40%,第二次考试的通过率是60%(的通过率是什么大学英语测试4 (11),其尴尬的结果?)现有研究当前教育游戏在大学英语水平的影响。作为方法论的解决方案,教育游戏可以促进个性化英语学习,尤其是在大学英语四级词汇掌握(6,12]。提高英语成绩和能力是更容易通过gamified教学比传统教学方法(6]。教育游戏可以使学生神奇的英语学习经历,英语听力,口语,和语法课程欣然接受。
教育游戏可以帮助实现学习目标,培养英语阅读技能,提高语言能力(13]。一些研究声称,严肃游戏可能会严重影响学生的英语水平和熟练程度(例如,[14)电子游戏会影响学习效果相比之下没有教育游戏教学(15),是宝贵的学习方法学习英语习语16])。教育游戏提供了一个很好的平台来展示英语水平在语言语用学(17和语言能力18]。
然而,一些研究表明教育游戏不够显著影响了英语学习能力。它可以估计没有共识教育游戏在大学英语学习的效用。在某些情况下(假设没有教学支持或不恰当的选择英语教育游戏),教育游戏的影响可以显著降低(19]。此外,一些作者解决,学习需要快乐,是否有学习成果(20.]。
综上所述,以往的研究提供了重要的见解教育游戏用于支持学习者的大学英语水平。整体教育游戏可以促进学生的语言学习能力和对英语学习产生积极的影响3,21]。这些语句必须进一步证明了在教育环境中。因此,我们提出了以下研究问题:RQ1:教育游戏能积极影响大学英语水平?
2.2。在大学英语学习方面的态度和接受
学习者的态度和接受其他的一些基本因素影响基于游戏的学习效率,形状基于游戏的学习模式和影响他们的自我意识,接纳程度的技术,和学习22]。游戏化的经验与学习者的态度在英语词汇学习的一个案例研究23]。教育游戏影响学习者的态度,促进自我意识和自主学习,内在激励学习者相比,传统的教室,和学习者是活跃的,不只是听(24,25]。
然而,有一个缺乏显著的兼容性或组在教育游戏和组之间的相似性在nongame情况下关于态度的英语课程。学习者的英语学业成就测试基于基于游戏的学习表现好于那些没有游戏的情况下(26]。研究试图探索之间的联系教育游戏和学习者的态度接受大学英语学习。
积极的学习者的接受技术为基础的英语学习可以显著提高(27]。学习者的接受技术增加,他们的学习能力变得健壮。(28- - - - - -30.]。严肃游戏可以提高学生的学习效果;使学习者的接受学习(31日]。在游戏环境中学习并通过身临其境的体验是至关重要的和有意义的32]。因此,教育游戏为学生享受,更有效的促进学习者的接受基于游戏的学习(33]。
它可以发现教育游戏可以改变学习者的态度和接受大学英语学习一般通过过去的研究。成功技术采用游戏化积极影响和整体学习态度(34]。此外,教育游戏将帮助教师战略性激励学生学习英语更好的(35]。学习者在教育游戏的实际应用知识互动的意识可能表明接受gamified经验的知识应用程序(36]。所以我们提出了以下研究问题:RQ2:教育游戏能增强学习者的态度和接受大学英语学习吗?
2.3。好玩的体验和认知负荷在大学英语学习
严肃游戏可以提供有趣的经历充满了娱乐,激励学习者探索的快乐的方式学习任务(20.),因为他们可以为学生提供足够的自由37]。此外,研究表明,快乐的玩视频游戏的经验可以提高认知能力和情感和社会解决问题(21]。本研究调查教育游戏之间的相关性和好玩的体验和认知负荷在大学英语学习。
教育游戏的好玩的目的可以有效地减少学习者认知负荷速率(38]。游戏经验和有趣的方面在英语学习活动39]。令人兴奋的经验奖励减少认知负荷在大学英语学习。地址”英语学习者来说并不容易,但我喜欢它!“(40]。与此同时,不利影响外语听力焦虑的增加(41]。教育游戏可以降低学习焦虑和提供一个轻松舒适的学习氛围18]。
在大多数情况下,我们发现一些有趣的经验之间的相关性由教育游戏和认知负荷通过回顾比较研究。在认知负荷只是一般意义上的讨论。所以我们提出了以下研究问题:RQ3:好玩的经历由教育游戏能减少认知负荷在大学英语学习吗?
3所示。方法
3.1。研究设计
研究设计采用了一种快速评价证据审查(42]。我们选择期刊文章发表在国际上和在全国范围内。我们从两个维度分析了几种主要观点基于特定标准的搜索和提取关键字对教育游戏和大学英语学习43]。我们进行的分析结果。
3.2。研究文集
选择学术期刊的研究包括三个步骤(图1),即。,academic journal searching, keyword clustering, and results extracting.
作者搜索文献使用所有字段,确保所有相关文件相同的字段。作者有19939的键控(教育结果 )和(gam )(学习 )(英语)和科学的各个领域在Web数据库。
通过限制网络的科学教育研究类别,键控(大学)在所有科学领域的网络数据库,搜索近三年来密切相关的研究课题和消除低质量的论文,作者最后有限的论文481年的结果。我们研究通过文献网络程序VOSviewer和获得数据的Web地图绘制科学数据库,
通过选择同现作为分析类型,选择总菌数的计算方法,并选择所有关键词作为分析单元,我们设置了最小关键字出现的次数在2。246年的关键词,41满足阈值。41为每个关键字,同现的总强度计算与其他关键字。关键字最大的总链接强度选择(图2)。41为每个关键字,我们计算共病的总强度与其他关键字和选择关键字最大的总强度(图链接2)。关键词被分为七类,41项(表1;图2)。
总链接强度(N= 43)的教育项目。第二个项目是电脑游戏的链接强度(N= 38)。英语学习的链接的优势(N= 30)和影响(N= 28)也高排名。聚类过程从而证明基于游戏的英语学习,电脑游戏,系统,影响,动机是重要的研究主题在最近几十年(图3)。
3.2.1之上。采样策略
我们获取尽可能多的高质量的学术论文和有目的的获取样本进一步完善教育基于游戏的大学英语学习的结果。
3.2.2。类型的研究
作者选择严格设计使用定性研究,定量或混合方法。
3.2.3。方法
作者使用一只手检索数据搜索方法。通过布尔搜索方法,研究选择了教育游戏、满意度、大学英语学习效果,性格,和态度是所有字段。完善的结果,作者有限的结果通过以下方法。
3.2.4。范围的年
作者选择的结果,从2008年1月至2021年9月。2008年见证了开始研究基于游戏的学习在某些学科,剩下的一个较低的水平直到2015年研究飙升,2019年到达顶峰。2020年和2021年下降(图4)。检索到的数据是在2021年9月。2021年相关研究并没有完全显示。
作者从2008年1月至2021年9月选择的结果。2008年,gamified学习研究进行一些学术领域和控制在一个较低水平,直到2013年的研究,在2019年达到最高。将会有一个在2020年和2021年下降(图4)。检索到的数据是2021年9月,2021年相关研究并没有完全显示。
3.2.5。包含和排除
纳入和排除标准被用来优化结果和获得高质量的出版物。入选标准如下:(1)研究时间范围从2008年1月至2021年9月;(2)研究揭示教育游戏,认真的比赛,大学英语学习,教学和学习效果;(3)研究调查教育游戏,认真的比赛,大学英语学习,教学和学习的影响相比,基于游戏的大学英语学习环境与其他上下文;(4)选择的研究是定性的研究方法,定量或混合。
排除标准如下:(1)2008年1月至2021年9月之前的研究;(2)研究没有调查教育游戏,认真的比赛,大学英语学习,教学和学习效果的基于游戏的大学英语学习环境;(3)研究是本章,报告,或未发表的作品;(4)研究没有比较基于游戏的大学英语学习与其他上下文语境。
3.2.6。术语
搜索条件包括教育游戏,严肃的游戏,大学英语学习,教学和学习的效果。
3.2.7。电子资源
科学的样本来自Web(核心集合)。
4所示。结果
研究探讨了教育游戏和大学英语水平之间的关系,教育游戏之间的联系和学习者的态度和接受的大学英语学习,和好玩的经历之间的关系由教育游戏和认知负荷。我们发现一个重要的积极的教育游戏与大学英语教学之间的相关性和学习过程。
4.1。RQ1:教育游戏能积极影响大学英语水平?
研究和定性研究发现,教育游戏支持英语学习,积极影响大学英语水平(44]。从评估系统的信息反馈对英语学习程度的性能,结果发现,教育游戏提高学习性能和实际英语水平(45]。
当前的研究现状,教育游戏可以提供有用的输入。基于游戏的学习可以提高学生的学习成绩,尤其是语言技能(46),促进语言流利。一项调查显示,本科学习者的英语能力是极大地增强了基于游戏的学习方法。与此同时,基于游戏的学习可以有效地减少干扰从传统的教室47]。
电脑game-assisted英语学习可能会导致更好的学术成就比在nongame上下文和提高学生的语言能力(26]。教育游戏是非常有效的英语学习,尤其是词汇习得(48]。游戏特点和游戏可用性是有益的词汇学习(44]。教育游戏可以应用到声音反馈论文考试的词汇能力(49]。“严肃游戏在促进英语词汇学习中扮演主要角色”(50]。通过教学实践,教育游戏极大地影响语言教学和熟练程度。因此,基于游戏的学习可能直接影响学习者的英语口语能力51]。
因此,教育游戏积极影响语言学习(52]。一些研究认为教育游戏有负面影响。此外,没有足够的经验证据证实教育游戏提高语言能力和熟练程度21]。虽然有争论教育游戏,大量研究证明,教育游戏能够积极影响大学英语水平(53]。
4.2。RQ2:教育游戏能增强学习者的态度和接受大学英语学习吗?
一些文献认为语言学习者的态度可以显著提高而教育游戏的目标是实现(54]。教育游戏塑造学习者的态度和促进自主学习(55]。教育游戏也增强语言学习者对英语学习的态度。一些调查报告说,中国大学生主修英语或英语翻译能够提供周到的洞察他们的语言学习基于游戏的教学和学习过程中(例如,1]语言学习者的态度学习目标和材料可以更自信,雄心勃勃,他们可能会进一步激发自己学习目的)[48]。
一些研究表明,教育游戏欣然接受是由于游戏格式,视觉材料,和享受56]。研究人员解决,教育游戏可以有助于学生在线或课堂学习,单独或一组(57]。同时,教育游戏可能会出现奖品,奖励,和实际反馈激活学习者提高他们的英语学习。教育游戏“把学习者放在一个决策角色”(58]。此外,一些干预教育游戏可能是专门设计来提高学习者的学习态度(59]。
日益流行的教育游戏对学习者有很强的积极影响的态度(60对大学英语学习和接受。英语学习者可以更加自信和乐观在教育游戏。然后,他们可以激发学习者提高他们英语学习的积极态度,对教育游戏节奏的学习者的能力(61年]。因此,研究支持,教育游戏能增强学习者的态度和接受大学英语学习。
4.3。RQ3:好玩的经历由教育游戏能减少认知负荷在大学英语学习吗?
当我们探究英语结果基于教育游戏,学生的体验和认知负荷是不容忽视的。娱乐游戏熟悉似乎英语成功的一个重要方面,特别是对于第二语言学习者(38]。快乐的游戏熟悉作为基于游戏学习英语能力的因素无法避免。游戏体验可能显著提高英语水平和降低认知负荷与教育游戏(38]。实证研究显示,所有学生的语言技能在预备考试几乎相同,但博彩集团表现明显比相反的模式。令人惊讶的是,学习成果与总体负相关认知负荷(62年]。
学习英语通常是伴随着焦虑(63年]。与学习焦虑水平负相关性能(64年]。Game-assisted英语学习透露,游戏性能影响的焦虑水平和导致参与者的相应性能。现有文献表明高度学生表现更糟糕的是在传统的课堂教学;高度和低焦虑的学生进行一个类似的游戏性能水平(64年]。Digitally-oriented学习尤其有利于高度学习者,教育游戏有助于降低焦虑水平,显著缓解高度学生语言学习的水平。
然而,一些研究人员表达一些对教育游戏的担忧。假设有趣的元素,那么教育游戏“巧克力椰菜”[21]。一些有竞争力的游戏可能会挫败学生英语学习成绩差、没有动力(64年]。在某种程度上,游戏用户和设计师平衡的教育和娱乐方面65年]。然而,教育游戏仍然通常是一个好玩的大学英语学习的补充工具。
总的来说,好玩的调解经验教育游戏的影响减少认知负荷与大学英语学习。研究发现,好玩的经历由教育游戏能够降低认知负荷在大学英语学习。
5。讨论
这项研究强调了三个问题:教育游戏可以正面影响大学英语水平;教育游戏能增强学习者的态度和接受大学英语学习;和好玩的体验创造的教育游戏可以减少认知负荷在大学英语学习。我们已经讨论了教育游戏的指令功能的语言学习和教学的未来。
5.1。英语水平在大学英语学习的作用
大学英语学习者通常被视为具有中等英语水平,和一些更低(50]。与此同时,随着全球最常用的语言之一,英语是一种交流工具。英语水平起着至关重要的作用在评价大学英语学习的成功。大学英语学习的一个目标是提高熟练程度。教育游戏应该彻底结合英语语言的特点来提高学习者的语言能力。另一方面,有必要提高学习者和教育之间的互动游戏和最大化的价值对学习者提高英语教育游戏的结果。
5.2。改变学习者的态度和接受基于游戏的教育
教育游戏可能积极影响学习者对学习的态度66年]。学习者更有动力去准备考试但投入更多的努力基于游戏的学习实验(67年比传统课堂。学习者的杰出表现可以证明有效的基于游戏的学习和培养英语能力。研究表明,学习者有积极的态度和接受的基于游戏的方法学习英语。教育游戏有显著影响学习者的态度、内在和外在。
5.3。好玩的体验和认知负荷
教育游戏的好玩和快乐的相应模型创建了一个真实的学习模式,这可能将浸入式英语学习与活动教育学(68年]。与课堂学习,可能加重认知负荷,基于游戏的学习可以轻松地促进英语学习。一个游戏环境为学习者提供了一个安全威胁的环境。它最小化的威胁,传统的教室,这可能源于害怕犯错误和降低认知负荷评级(41]。
6。结论
6.1。主要发现
研究主要集中在教育游戏融入大学英语教学和学习的过程,提高学生的态度和他们的学习效率。我们发现一个强大的教育游戏和大学英语学习之间的关系。通过进一步研究,我们发现,教育游戏能够积极影响学生的大学英语水平,增强学生的大学英语学习的态度和接受。因此,好玩的经历由教育游戏可以减少认知负荷在大学英语学习。
关于教育游戏的总体积极作用在大学英语流利,我们发现,教育游戏可以正面影响大学英语精通英语的各个方面。我们应该教育游戏应用于英语学习和教学。
此外,我们发现,教育游戏极大地影响学习者的态度和接受大学英语学习的内在和外在。从今以后,我们应该教育游戏应用到大学英语教学和学习。
最后,我们发现,教育游戏可以创建一个轻松、舒适的环境,与游戏体验可以减轻认知负荷和学习者在英语学习活动。我们应该合理的教育游戏应用到大学英语教学和学习。
本研究的主要结论是,教育游戏已经在大学英语水平和整体的积极影响,教育游戏能增强学习者的态度和接受大学英语学习。好玩的体验创造的教育游戏可以减少认知负荷在大学英语学习。
6.2。限制
这个研究仍然存在一些局限性。样本仅限于科学研究论文从Web(核心集合),不包括本章,报告,或未发表的作品,导致资源不足。额外的控制因素是出版物的选择的可能性是基于作者的领域范围。入选标准可能被缩小,这样我们可能会错过一些重要的学术文章。此外,我们检索英文出版物主要在这项研究中,可能导致发表偏倚。最后,研究定性研究没有统计数据收集,所以结果的可靠性可能会降低。
6.3。未来的研究方向
本研究可以为游戏的潜在使用提供指导和建议(s)在大学英语课程。这些语句为未来的研究提出了以下方向:我们可以进行实验研究学习者的接受网络之间的相关性device-supported类和英语水平。此外,我们可以认知负荷之间的相关性进行研究和英语水平。
数据可用性
数据支持本文的研究可从相应的作者以合理的要求。
的利益冲突
作者宣称没有利益冲突。
确认
这项工作是支持的2019年蕴藏的北京语言文化大学(MOOC201902)(重要)“语言学概论”;在线和离线混合的“语言学概论”课程于2020年在北京语言文化大学;和北京Co-Construction专项基金项目:研究和改革的“本科教学改革和创新工程”2020年北京高等教育创新的“多语言+“优秀人才培养系统(202010032003)。