|
| N |
第一个主题:LS的活动和过程 |
是的 |
没有 |
| F |
% |
F |
% |
|
| 1 |
参与讨论会议和起草一份总体规划讨论的教训 |
126年 |
84.6 |
23 |
15.4 |
| 2 |
定义LS周期的长期目标,如培养学生的数学思维,为学生提供解决问题的能力,增加他们的成就水平,改善学生的数学学习态度和动机,和准备国家和国际学生测试。 |
134年 |
89.9 |
15 |
10.1 |
| 3 |
精心选择目标(由参与教师研究课)课 |
129年 |
86.6 |
20. |
13.4 |
| 4 |
确定课程目标考虑的目标单元和遥远的目标周期的教训 |
131年 |
87.9 |
18 |
12.1 |
| 5 |
每个老师提出有效的方法给的教训 |
131年 |
87.9 |
18 |
12.1 |
| 6 |
初步合作准备教案考虑最初的讨论会议 |
119年 |
79.9 |
30. |
20.1 |
| 7 |
准备最后一课计划的教师 |
104年 |
69.8 |
45 |
30.2 |
| 8 |
集体观察一个团队成员,他进行的教训 |
112年 |
75.2 |
37 |
24.8 |
| 9 |
举行会议审议讨论后实施的教训 |
121年 |
81.2 |
28 |
18.8 |
| 10 |
让老师有机会评论教训 |
119年 |
79.9 |
30. |
20.1 |
| 11 |
让观察家评论建设性和有目的的机会教训,实现老师提问 |
126年 |
84.6 |
23 |
15.4 |
| 12 |
培训由另一个教师在一个新的同样的课课堂教案修改和进一步发展后基于观察和审议讨论会议。 |
96年 |
64.4 |
53 |
35.6 |
| 13 |
老师在进行假设一个领导者的角色LS活动。 |
101年 |
67.8 |
48 |
32.2 |
| 14 |
从大学参与的专家、研究人员和教育领导人LS活动,如LS的遥远的目标识别的周期,观察,或讨论会议 |
92年 |
61.7 |
57 |
38.3 |
| 15 |
写LS报告后完全完成LS课程 |
120年 |
80.5 |
29日 |
19.5 |
|
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