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| 作者姓名(YP) |
标题 |
方法 |
样本 |
抽样方法 |
仪器 |
结果 |
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| Shakurnia和Baniasad (2018) [32] |
批判性思维倾向在去年第一次和医学生及其与成就目标取向 |
横截面 |
N= 204
女:68% |
人口普查 |
特批判性思维倾向量表 |
低的水平 |
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| YektaKooshali et al。(2018)33] |
之间的关系与批判性思维在学生信息素养:横断面研究 |
横截面分析 |
N= 165
女:74.5% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Heidari对伊朗伊斯兰共和国通讯社表示Gorji et al。(2018)34] |
路径分析的自我效能感,批判性思维技能和情商医学生的心理健康 |
横截面 |
N= 480
女:42% |
随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Hasanpour et al。(2018)35] |
情绪智力之间的关系,在伊朗护理学生批判性思维技能 |
横截面相关 |
N= 169
女:64.5% |
系统随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Rashidi Fakari et al。(2018)36] |
批判性思维倾向和自尊之间的关系在助产学的学生 |
横截面 |
N= 53 |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
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| 塔et al。(2017)37] |
测量批判性思维倾向之间的新生和高级学生在盟军医学科学学院2012 - 2013学年 |
横截面 |
N= 90
女:75% |
集群随机 |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| Mobasheri et al。(2017)38] |
Fasa大学本科学生批判性思维技能的医学科学 |
横截面分析 |
N= 150
女:71.3% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Jafarzadeh et al (2017) (39] |
比较医学和辅助医疗学生批判性思维技能Fasa大学的医学科学 |
横截面分析 |
N= 231
女:62.3% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Maleki et al。(2016)40] |
职业治疗本科学生的批判性思维技能Shahid Beheshti医疗,德黑兰 |
横截面分析 |
N= 72
女:70.8% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Raeisoon et al。(2017)41] |
比较学生的批判性思维技能和幸福Ghaen内侧科学和其他大学学院 |
横截面分析 |
N= 163
女:33.2% |
集群随机 |
特批判性思维倾向量表 |
高于中等水平 |
|
| Kuhpayehzadeh Isfahani et al。(2017)42] |
团队学习的影响护生批判性思维在伊朗大学医学科学 |
Quasiexperimental |
N= 80
女:56% |
随机 |
Watson-Glaser批判性思维评价(WGCTA) |
高水平 |
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| Adib-Hajbaghery和Zare (2017) [31日] |
影响教育研讨会提高护理学生的批判性思维技能 |
Quasiexperimental |
N= 32
女:62.5% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Shakurnia和Aslami (2017) [43] |
医学生的批判性思维技能阿瓦士Jundishapur大学医学科学 |
横截面 |
N= 181
女:54.5% |
方便 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Zarabian et al。(2016)44] |
批判性思维倾向的研究在虚拟毕业学生(来自德黑兰大学医学科学院) |
横截面 |
N= 100
女:44% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
中度 |
|
| 民兵et al。(2016)45] |
医疗管理学院学生批判性思维技能:一个案例研究在伊朗,在2016年的一项研究 |
横截面 |
N= 90
女:80% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
中度 |
|
| Darban et al (2016) (46] |
医学科学学生批判性思维技能评估Shahid Beheshti说,德黑兰大学医学科学院 |
横截面 |
N= 60
女:60% |
- - - - - - |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Maleki和Sanisales (2016) [47] |
关于使用ICT与批判性思维(案例研究中,Shahrkoord大学医学科学) |
横截面相关 |
N= 130 |
方便 |
特批判性思维倾向量表 |
低的水平 |
|
| Mousazadeh et al。(2016)48] |
护理学生的性格对批判性思维及其与学业成绩的关系 |
横截面相关 |
N= 120
女:57.1% |
方便 |
特批判性思维倾向量表 |
高于中等水平 |
|
| Shabouni et al。(2016)49] |
团队学习的效应在医学信息系统课程的学术成就和批判性思维在科曼地毯医科大学研究生,伊朗 |
Quasiexperimental |
N= 60
女:60.0% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| Moslemi et al。(2016)50] |
批判性思维技能与心理健康之间的关系和库姆医科大学学生的学术成就 |
代表性的相关性 |
N= 208
女:72.6% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Gholamrezai et al。(2016)51] |
自我效能感的预测作用,元认知对学生批判性思维倾向 |
代表性的相关性 |
N= 220
女:60.9% |
集群随机 |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| Hasanpour et al。(2016)52] |
护士之间的关系冲突管理风格和批判性思维技能在临床设置 |
代表性的相关性 |
N= 337
女:69% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| 穆罕默迪et al。(2016)53] |
批判性思维技能和创造力之间的关系和学术成就学生库姆大学医学科学 |
代表性的相关性 |
N= 303
女:72.6% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Azami和Salehiniya (2016) [54] |
批判性思维之间的关系和信息素养的学生管理和医疗信息科学学院的德黑兰大学医学科学,伊朗 |
横截面分析 |
N= 338
女:59.8% |
随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| 阿齐兹et al。(2016)55] |
批判性思维倾向的相关性和成就目标定向与学生创业的特点 |
横截面分析 |
N= 307
女:51% |
分层随机 |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| Heidari对伊朗伊斯兰共和国通讯社表示,Ebrahimi (2016) (15] |
检查之间的关系急诊医学学生的批判性思维能力和决策能力 |
横截面分析 |
N= 86 |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Mafakheri Laleh et al。(2016)10] |
设计一个模型,批判性思维AJA大学医学科学的发展 |
横截面 |
N= 257
女:83% |
分层随机 |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| 戈拉米et al。(2016)56] |
比较问题式学习的影响和传统的讲课方法在护理学生批判性思维技能和元认知意识危重病护理课程 |
Quasiexperimental |
N= 40
女:62.5% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Dehghanzadeh和Jafaraghaee (2016) [57] |
比较传统的讲座和翻转课堂的影响护理学生的批判性思维倾向 |
Quasiexperimental |
N= 85
女:83.5% |
人口普查 |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| Ajam (2015) (58] |
自主学习准备和批判性思考的角色性格在混合学习环境学生互动 |
横截面 |
N= 260
女:70.4% |
分层随机 |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| 萨利希et al。(2015)59] |
比较“问题式学习”和“问答”教育方法环境健康学生的批判性思维态度 |
Quasiexperimental |
N= 27
女:100% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
积极的 |
|
| Azizi-Fini et al。(2015)60] |
在护理学生批判性思维技能:新生和高级学生之间的比较 |
横向比较 |
N= 150 |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Tanhaye Reshvanlou et al。(2015)61年] |
教授的教学质量的作用的趋势健康学生批判性思维 |
代表性的相关性 |
N= 109
女:47.7% |
方便 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| Tafazzoli et al。(2016)62年] |
批判性思维倾向和学业成就之间的关系在伊朗助产学的学生 |
代表性的相关性 |
N= 60
女:100.0% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| Poodineh Moghadam et al。(2015)63年] |
循证护理教育的影响,学生的批判性思维 |
Quasiexperimental |
N= 43
女:60.5% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Hasanpour et al。(2015)64年] |
护理学生的批判性思维技能 |
横截面 |
N= 169
女:64% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Hajrezayi et al。(2015)65年] |
混合式学习的有效性在护理学生的批判性思维技能 |
Quasiexperimental |
N= 61
女:63.9% |
方便 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Vahedi et al。(2015)66年] |
情绪智力之间的关系和批判性思维在护理学生的大不里士大学医学科学 |
代表性的相关性 |
N= 200
女:50% |
随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Rezaeian et al。(2015)67年] |
医学生的批判性思维技能比较不同教育水平Rafsanjan大学医学科学 |
横截面 |
N= 165
女:39.4% |
- - - - - - |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| Penjvini和Hejrani (2015) [68年] |
批判性思维和儿科护理临床决策能力的学生 |
代表性的相关性 |
N= 34 |
人口普查 |
Watson-Glaser批判性思维评价(WGCTA) |
低的水平 |
|
| Ghaedi和Toghiann (2014) [69年] |
批判性思维在护理学生的人格特征之间的相关性的伊斯法罕大学医学科学 |
代表性的相关性 |
N= 165
女:56.4% |
集群随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Garavand et al。(2014)70年] |
思维方式的作用功能在自主学习准备和批判性思维倾向 |
Causal-comparative |
N= 214
女:73% |
分层随机 |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| Shahjooi et al。(2014)71年] |
批判性思维和人际关系沟通技巧在护理学生德黑兰自由大学的医学分支 |
代表性的相关性 |
N= 300 |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| Noohi et al。(2014)72年] |
协会的批判性思维在护理学校的学生学习风格的护理和助产,伊朗。 |
代表性的相关性 |
N= 90
女:70.7% |
有目的的 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Taghavi拉里贾尼et al。(2014)73年] |
自信和批判性思维在护理学生之间的关系 |
代表性的相关性 |
N= 225
女:85.9% |
方便 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Yasayi et al。(2014)74年] |
牙科学生批判性思维技能的Shahid Sadoughi大学医学科学:2013年进行比较 |
横截面 |
N= 64
女:60.9% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Hemmati Maslak Pak et al。(2014)75年] |
问题式学习培训效果的护理学生的批判性思维技能 |
Quasiexperimental |
N= 50
女:62% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Hosseini et al。(2014)76年] |
积极的教育效果的方法护理学生的批判性思维Lorestan大学医学科学 |
Quasiexperimental |
N= 60
女:78.3% |
方便 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| 雷et al。(2014)77年] |
评价护理学生批判性思维技能马赞达兰大学的医学科学 |
横截面分析 |
N= 245
女:55.8% |
人口普查 |
Watson-Glaser批判性思维测试 |
低的水平 |
|
| Khazaei et al。(2014)78年] |
而一年级学生批判性思维和高级手术室和麻醉科Birjand大学医学科学 |
横截面 |
N= 120
女:62.5% |
方便 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Najafianzadeh et al。(2014)79年] |
批判性思维技能和他们的协会与压力应对策略在阿拉克医科大学的学生,伊朗 |
横截面分析 |
N= 100
女:64% |
分层随机 |
Watson-Glaser批判性思维评价(WGCTA) |
低的水平 |
|
| Ghazivakili et al。(2014)80年] |
批判性思维技能的作用和学习风格的大学生在他们的学业成绩 |
代表性的相关性 |
N= 216
女:52.8% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Ghadampour et al。(2013)81年] |
学习方式优先级和它的角色在批判性思维倾向马什哈德医科大学护理学院学生 |
横截面 |
N= 214
女:74.3% |
分层随机 |
特批判性思维倾向量表 |
中度 |
|
| 卡里Noghondar et al。(2013)82年] |
批判性思维和临床决策能力的比较上学期在护理学生和练习护士Sabzevar大学医学科学 |
横截面 |
N= 35
女:41.8% |
随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Meibodi et al。(2013)83年] |
影响引导互惠对等质疑批判性思维在护理学生的性格 |
Quasiexperimental |
N= 54 |
- - - - - - |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| Sabouri沙尼et al。(2013)84年] |
批判性思维倾向在医学生在两个阶段:基本的医学科学和preinternship |
横截面 |
N= 442
女:57.2% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
积极的倾向 |
|
| Sheikhmoonesi et al。(2013)85年] |
批判性思维能力在学生的医学马赞达兰大学医学科学,2011 |
横截面 |
N= 118
女:42.3% |
集群随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| 扎西et al。(2013)86年] |
评价医学生批判性思维技能,伊朗伊斯法罕医科大学 |
横截面 |
N= 92
女:59.8% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Abasi et al。(2013)87年] |
批判性思维倾向及其与自尊的关系在临床前和临床医学的学生科曼莎大学医学科学 |
横截面分析 |
N= 225
女:85.8% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| Athari et al。(2013)21] |
评估批判性思维在医学科学的学生在两个连续的学期:改善吗? |
纵向 |
N= 297 |
随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Kermansaravi et al。(2013)88年] |
批判性思维倾向在初级、高级护理毕业学生在伊朗 |
横截面 |
N= 120
女:62.1% |
分层随机 |
Watson-Glaser批判性思维评价(WGCTA) |
低的水平 |
|
| Gupta et al。(2012) (89年] |
加利福尼亚批判性思维的有效和可靠性配置库存(CCTDI)科曼莎大学医学科学 |
横截面分析 |
N= 198
女:82.8% |
- - - - - - |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| 哈里里和Bagherinejad (2012) [90年] |
分析之间的关系与有意的互联网搜索行为动机和批判性思维案例研究:医学科学马赞达兰大学的学生 |
横截面分析 |
N= 224
女:58.5% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Nasrabadi和穆萨维(2012)91年] |
批判性思维态度和认知学习风格的贡献在预测学术成就的医科大学的学生 |
横截面分析 |
N= 161
女:50.31% |
分层随机 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
中度 |
|
| Mahmoodabad et al。(2012)92年] |
批判性思维能力及其相关因素的临床前学生中成为亚兹德Sadoughi大学医学科学(伊朗) |
横截面 |
N= 125
女:66.4% |
集群随机 |
Watson-Glaser批判性思维评价(WGCTA) |
低的水平 |
|
| Iranfar et al。(2012)93年] |
发展学生的批判性思维倾向通过协作和个人护理和助产学的学习方法 |
Quasiexperimental |
N= 115
女:83% |
随机 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| Safari et al。(2012) (94年] |
批判性思维倾向之间的比较在科曼莎大学教师和学生的医学科学,2011 |
横截面分析 |
N= 300
女:60.7% |
分层随机 |
特批判性思维倾向量表 |
低的水平 |
|
| Paryad et al。(2011)95年] |
批判性思维在护理学生和临床决策之间的关系 |
代表性的相关性 |
N= 50 |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Khodamoradi et al。(2011)96年] |
比较第一个和最后一个学期的批判性思维技能学士学位的学生护理、助产,德黑兰和职业治疗医学大学的城市 |
横截面 |
N= 426 |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Kareshki和Pakmehr (2011) [97年] |
自我效能信念之间的关系、元认知和批判性思维在医学科学与心理健康的学生 |
横截面 |
N= 357
女:55% |
集群随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Haghani et al。(2011)98年] |
批判性思维技能和情商的关系在医学生的临床医学导论(ICM)课程在伊斯法罕大学医学科学 |
横截面 |
N= 69
女:72% |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Kiany et al。(2012)99年] |
比较之间的批判性思维技能和性格选择教育医院的护理学生和临床护士的桑姜大学医学科学 |
横截面 |
N= 100
女:63.4% |
方便 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Barkhordary et al。(2011)One hundred.] |
护理本科生批判性思维倾向在Shahid Sadooghi和自由大学医学科学的亚兹德城 |
横截面 |
N= 170
女:89.4% |
随机 |
加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
矛盾的 |
|
| 伊斯拉米阿克巴和Maarefi (2010) [101年] |
批判性思维能力的比较上学期在第一和学士学位的学生护理和临床护士Jahrom大学医学科学 |
横截面 |
N= 94
女:82.1% |
人口普查 |
Watson-Glaser批判性思维评价(WGCTA) |
低的水平 |
|
| Dehghani et al。(2011)102年] |
反思的影响临床新闻在设拉子医科大学的护理学生的批判性思维技能 |
Quasiexperimental |
N= 42
女:83.33% |
- - - - - - |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Athari et al。(2009)103年] |
批判性思维技能评估在伊斯法罕大学医学科学的学生及其与他们在高考排名等级之间的关系 |
横截面 |
N= 114 |
随机 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| 佳里布et al。(2009)104年] |
批判性思维技能和批判性思维倾向在新生和高级医疗管理的学生 |
横截面 |
N= 60 |
- - - - - - |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB)和加利福尼亚批判性思维倾向库存(CCTDI) |
技能:规范
性格:积极倾向 |
|
| 卡里et al。(2007)105年] |
批判性思维技能水平的学生在四年本科计划Yasouj护理学院 |
横截面 |
N= 72
女:72.2% |
方便 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| 巴巴穆哈马迪和哈利利的(2004)(106年] |
护理学生的批判性思维技能Semnan大学医学科学 |
横截面 |
N= 107 |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
| Mirmolaei et al。(2004)107年] |
比较助产学本科生批判性思维之间的第一个和最后一个学期 |
横向比较 |
N= 259 |
人口普查 |
加利福尼亚批判性思维技能测试,形成B (CCTST FB) |
低的水平 |
|
