文摘

在高等教育质量的一个方面是结果的质量。高等教育增加价值的发展与工作相关的技能和能力。也不知道到什么程度,毕业生的能力符合雇主的要求。本研究旨在评估统计毕业生的就业能力和能力。数据收集使用一个结构化的问卷调查和分析使用SPSS版本23。本研究采用kaplan meier估计比较失业的持续时间乘以两个或两个以上的团体。评估是否有真正的团体之间的区别,我们使用生存率较。从303统计毕业生,17.7%的人失业,82.3%的人使用。雇佣毕业生,65.8%有一个永久的工人,其余16.5%的毕业生有一个临时工人。平均失业持续时间统计Bahir Dar大学毕业生是12.9月(95% CI, (9.9, 15.9)。 This study revealed that there is a percentage of graduates who are not yet employed and never been employed. Therefore, the department must be a linkage with the different government organization and NGO.This may improve the employability of statistics graduates.

1。介绍

示踪剂研究或研究生调查的一种手段维护课程的相关性,提供有针对性的好处毕业生提高教育项目的市场化。足够的知识培训毕业生对就业结果可以帮助制定政策打击一些社会问题,如失业。任何课程的学生,特别是毕业生,要求获得他们感兴趣的领域的能力和发展的信心去探索新的可能性,新的就业特别是如果有越来越多的竞争对手之间的竞争在工作(1]。研究生示踪研究是实证研究的一种形式,可以适当地提供有价值的信息来评估的结果特定高等教育机构的教育和培训(2]。它可以收集必要的信息关于就业的毕业生(3),他们本科经验,第一个和当前就业的毕业生(4),而他们的教育背景和技能的相关性要求在他们的工作。研究生示踪研究还可以收集数据的相关课程和大学毕业生的满意他们的学术水平准备(3]。

高等教育质量的一个重要方面是结果的质量。高等教育增值开发与工作相关的技能和能力,培养学生的工作场所(3,5]。埃塞俄比亚的充足率大学毕业生仍然激烈辩论。特别关注的一个问题是毕业生正在寻求就业和雇主考虑雇佣他们的人。这种担心的情况是数以百计的失业的大学毕业生在埃塞俄比亚要求政府为他们提供就业机会。雇主们抱怨说,毕业生缺乏准备工作。他们认为学术标准大幅下降在过去的十年里,大学文凭不再是一个沟通技巧或技术能力的保证。

埃塞俄比亚的高等教育基础设施增加了在过去的15年里6]。然而,机构遭受课程由于各种原因被遗弃。埃塞俄比亚的高等教育系统的快速增长也是有代价的,但它是前进都是一样的。尽管大学的数量增加了很多项目在埃塞俄比亚,有一个毕业生的数量和就业之间的不平衡问题在不同的机构。也不知道毕业生的能力会在多大程度上符合雇主的要求。因此,为了使每个程序响应的课程对潜在雇主的需求,进行这项研究已成为一个必要的部门。因此,本研究旨在评估统计毕业生的就业能力和能力,关注Bahir Dar大学2012年至2016年。

2。方法

样本的研究人群包括统计毕业生在2012年和1216年。数据收集使用在线提问者(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc0xZjCp_kJUNV7bL6YHSp8inTCizA_D9AMhSLfkpKtbbw_lA/viewform?usp=sf_link)和互联网访问不利用,数据是结构化的问卷收集的形式提供给毕业生的工作和生活的地方。样本大小计算用EPI Info考虑以下假设。毕业生就业能力在埃塞俄比亚的期望频率是80% [11],95% CI,和7.6%可接受的误差,整个研究的参与者的数量是79。基于一个横断面研究,数据是2018年3月到6月在埃塞俄比亚进行的。

2.1。研究变量

本研究的因变量是就业的毕业生(就业和失业)。雇佣毕业生:毕业生就业专职或者兼职期间指定的工资;失业:统计毕业生没有工作。人口、教育地位,和该地区的毕业生和住宅面积是这项研究的独立变量。

2.2。数据分析

收集的数据统计,分析,解释。频率、排名和t以及用于描述反应的典型性。本研究使用kaplan meier估计比较失业持续时间乘以两个或两个以上的团体。评估是否有真正的团体之间的区别,我们使用生存率较(7]。

2.3。kaplan meier的估计量

公里估计很简单和直观。=比例的观察与失败时报> 。当有审查数据,公里提供了一个估计的考虑了审查。

公里估计量的定义有时只有当事件发生时(8]:

在每一个工作时间 ,有个人失业和是毕业生的数量在时间吗 :

3所示。结果与讨论

三百零三人学习统计毕业在2012年和2016年之间的时期Bahir Dar大学埃塞俄比亚。其中,79年的毕业生都参加这项研究。从那些包括在这项研究中,65或17.7%的人失业,或82.3%的人使用。大约20或25.3%的毕业生包括在这项研究是女性,其中40.0%是失业和59或79.1%是男性,10.2%的人失业。失业女性统计毕业生的比例高于男性Bahir Dar大学毕业生。59或从Amhara地区74.6%的毕业生。这些毕业生,20.3%的毕业生失业Amhara地区和其他地区的剩余的10.5%的人失业。阿姆哈拉地区的失业的速度高于其他地区在埃塞俄比亚。毕业生的平均年龄是26.19岁和1.85个标准差。73.4%的毕业生更愿意加入Bahir Dar大学,而25.3%的人不喜欢加入大学。

雇佣的毕业生在桌子上1,65.8%是永久员工,其余16.5%的毕业生是临时工。聘用毕业生的59.5%,他们的工作直接对齐的研究领域和24.1%的毕业生做的工作没有直接的研究领域(表一致2)。共有79名受访者,16(20.3%),5例(6.3%),14(17.7%),20例(36.7%),和15(19%)在2012年,在2013年,在2014年,在2015年,和2016年的统计毕业生,分别。所有统计毕业生从2012年到2014年了。毕业生在2015年的统计数据,72.4%是雇佣和27.6是失业。40%的统计学家在2016年毕业生失业。失业统计研究生每年增加。

24.1%的毕业生的总收入是5001年至8000年埃塞俄比亚每月冲量。21.5%的毕业生每月收入在2001年至3000年之间冲量。12.1%的毕业生月薪收入3001 - 4000比尔,和10.1%的毕业生获得每月4001到5000每月冲量。政府部门(一个联邦和地方政府组织)是统计毕业生的主要雇主(表2)。36或45.6%的毕业生受雇于联邦政府组织和15 - 19.8%的统计学家是地方政府部门的工人。5到6.3%的毕业生受雇于国际非政府组织,百分之一的毕业生在当地非政府组织工作。5或6.3%和2 2.5%的毕业生在私营部门工作和私人工作,分别。毕业生没有工作,没有说明他们工作,这不是永久的工作部门。表2显示了一些工人的结果统计部门毕业生和就业。超过半数(54.4%)的毕业生获得他们的第一份工作通过检查组织入学考试,和13.9%的研究生大学累积成绩获得第一份工作。5.1%的毕业生获得的第一份工作累积平均绩点和组织入学考试。其他毕业生开始他们的第一份工作,直接与公司联系,或通过朋友的推荐(表2)。

毕业生包括在这项研究中65例(82.3%)在雇佣和14(17.7%)失业数据收集的时间(2018年6月)。统计毕业生的求职的长度至少提供3年个月持续时间和最大的持续时间。图1显示,失业率高的概率在第一个月,相对降低当研究生的持续时间增加。平均失业持续时间在统计Bahir Dar大学毕业生是12.929个月,平均失业持续时间的95%置信区间是9.935到15.922个月。和失业统计毕业生的平均6个月,95%置信区间在5.284和6.716之间。男性和女性的平均失业持续时间统计毕业生22.250和9.754个月,分别。的平均持续时间失业女毕业生高于男生。失业统计毕业生的平均时间是5.667个月的累积平均绩点在2.25和2.50之间(CGPA)。分组累积平均绩点(CGPA)的毕业生和失业的持续时间无足轻重,基于生存率较(表3)。这意味着分组累积平均绩点没有影响统计毕业生失业的持续时间。

表3显示的长度统计毕业生求职Bahir Dar大学从2012年到2016年。统计2012年和2014年的毕业生毕业后失业六个月,而2013年和2016年的毕业生毕业后失业长达一年。18.966个月被带到统计毕业生找到一份工作在2015年。这意味着大多数的统计毕业生能够安全工作在一年之内,劳动力市场的反应以适应毕业生尽快。这也被认为是长期失业毕业生。基本上,长期失业表明贫困。贫困很难进行投资在教育和健康,会增加一个人的生产力(9]。长期失业有很多社会经济、政治和道德影响(联合国开发计划署,2006)。它反映了未能利用生产的一个重要因素,劳动力,促进经济增长(联合国开发计划署,2006)。此外,失业危机不同的结果,例如,在埃塞俄比亚,结构性失业和普遍贫困,被认为是年轻人的骚乱和暴力示威的基础和失业大学毕业生在2001年4月在亚的斯亚贝巴,扰乱看似和平稳定的政治局势。事故造成许多人死亡和破坏的财产价值数百万美元的(9]。

在表3的值显示在不同年的毕业生失业的持续时间和性别的毕业生有统计学意义。他们的区别是统计学意义在生存率较95%水平的意义。这意味着时间的危害失业一年的毕业和性别不同的毕业生都具有统计学意义。

表4介绍了知识、技能和个人素质的毕业生,他们的专业要求。表4显示了大学课程是当他们工作。大部分的毕业生已经同意统计课程进行了大学,他们申请了这份工作。一个示例t以及显示在表4给大学提供的课程在统计学上对他们的工作很重要。这意味着毕业生对大学所修的课程能胜任工作。每个测量的细节用来限定他们的工作表4。毕业生也相信提供的课程部门能够展示概念知识和特定的与工作相关的技能在一个更好的方法。

大多数的毕业生认为他们拥有基本的计算机技能和相关技术是必要的来执行他们的任务。参加的研究中,只有3(3.8%)的毕业生报道缺乏计算机技能,16(20.3%),33(41.8%),和24(30.4%)的统计学家告诉公平、充分,分别和非常良好的计算机技能。大学获得计算机技能是重要的为他们的工作。

使用定性和定量信息来解决问题和评估结论是这里讨论的有效性。课程的毕业生应该由熟练。毕业生的研究技能是适当的或更好的(表4)。毕业生认为,有足够的或更好的计划和组织能力,技能和执行任务优先级设置准确(表4)。据毕业生的就业技能,即为了解决决策问题,基于事实审查,提供研究技能,与同事在工作的有效方式,是主管。然而,阅读能力和英语简要解释工作书面表达想法,领域的知识,知识相关工作被评为中等。此外,它也提出了在本研究中,同一组的员工表现出令人满意的相关性能。一般来说,知识、技能和个人属性的统计毕业生被发现是更好的。

研究生报告在表5他们的研究领域帮助他们工作。大量的毕业生,研究提出在表5艾滋病执行好工作。研究领域工作的好处是基于一个示例的统计学意义t以及(见一个示例t以及)。36.7%的毕业生认为是一个努力工作的人,他们的研究领域,而43.4%的人说有良好的沟通技巧的研究领域。几乎所有统计Bahir Dar大学毕业生获得的知识和技能是好工人。有关的有用性的工作,大部分的毕业生报道同意非常同意。这意味着研究领域表现良好是有用的。表5显示的值的范围获得能力,技能和知识在大学工作。数据证明其获得知识和知识在他们的大学生活是非常有用和相关的当前的工作,并具有统计学意义。(表5)。

因此,表6表示课程的重要性的等级在学者到他们的工作。的受访者认为从1到5前教育目前的工作的重要性。主要课程和研究性的课程被分配第一排名根据他们的工作的重要性。35.8%的毕业生分配第一排名的主要课程和37.3%分配研究性课程第一个等级(表6)。表中显示,16.42%的毕业生主要课程的第二等级分配给他们的工作的重要性,主要课程第三等级为16.42%,13.43%为主要课程,第四等级和17.91%第五为主要课程。

统计数据是一个可取的部门Bahir Dar大学理学院。毕业生的回应,60或75.9%首选加入统计部门和19个或24.1%的人没有兴趣加入统计部门。大多数(59.5%)毕业生同意他们的教育资格。在这项研究中,大多数毕业生对教育质量的统计部门。当被调查者被问及老师的知识,大多数的受访者(69(87.3%))感到满意的讲座和辅导方法。

教育质量是重要的工作,为了更好的学习成果和交付的教育是教育质量的有效测量。优质课程不仅规定了应该教什么和学习各种学科和年级水平或阶段。结果表明教育质量交付课程主要和常见的课程老师。主要课程的毕业生认为教师在一个更好的方法比普通课程的老师。56.3%的毕业生回应说,交货方式由主要课程教师的课程比共同课程的老师。

4所示。结论和建议

这种示踪研究或调查的合作大学毕业人员从6部门。项目的主要输出是重要的识别和解决现有课程的优缺点及其充分性,在市场上研究生的质量和竞争力。因此,本研究的目的是评估统计毕业生的就业能力和能力。研究显示,14或17.7%的失业统计毕业生和65或82.3%就业。在就业的毕业生中,65.8%是永久的工人,其余16.5%的毕业生是临时工。统计毕业生的平均失业持续时间是12.929个月Bahir Dar大学及其95%置信区间的毕业意味着失业持续时间是9.935到15.922个月。本研究的发现表明程序员提供的优点和缺点的统计数据。而一些弱点被交付解决课程教师、部门创建与雇主合作组织和识别他们的需求再次看课程针对这些发现和识别领域,仍然可以加强。相当高的受访者比例的政府组织。他们目前的工作,主要是专业的性质,也是他们的第一份工作和相关程度。 It took only a moderate period for most graduates to land a job. The study revealed that there was a high percentage of unemployed graduates. The department should make a linkage with different governmental organizations and NGOs. This may improve the employability of statistics graduates. The BDU must continually aspire for graduates to be provided with relevancy and effectiveness of work to escalate their employment.

缩写

公里:	kaplan meier
BDU:	Bahir Dar大学
CGPA:	累积平均绩点
非政府组织:	非政府组织
技职:	技术和职业教育和培训
联合国开发计划署:	联合国开发计划署。

数据可用性

使用的数据来支持本研究的发现可以从相应的作者。

附加分

定义。示踪剂研究或研究生调查是调查(以书面或口头形式)的毕业生教育机构,举行毕业后的某个时间或结束的培训。示踪剂研究的研究对象可以是多方面的,但常见的主题包括问题研究进展,过渡到工作,工作入口,工作事业,学习能力,目前的职业,和债券的教育机构(学校、中心和大学)(10]。

伦理批准

这次调查是根据表达的原则宣言Bahir Dar大学,埃塞俄比亚。它是研究伦理委员会批准Bahir Dar大学。

同意

所有参与者同意参与这项研究已经签署了同意书。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突。