老师功效的话题一直是研究的重要领域。不同的研究表明教师有较高疗效的优势;例如,他们倾向于呆在职业生涯的时间,学生将实现当老师有很高的功效。这个特殊问题调查不同的先例,允许教师构建这个特殊的功效,老师水平的疗效在不同的文化背景,并将阐明教师有效性使用定量和定性调查的方法。

的一个特殊问题的研究将教师与功效较低的高功效和老师在中国,发现高老师功效与更好的工作记忆(j .道,2012)。此外,W.-H。林(2012)调查教师的功效在香港教在subdegree部门。subdegree是学位后学生学习中学和在他们进入大学之前。结果发现,它是重要为教师提高功效subdegree部门。l . Zunders-Fraser和j·兰开斯特(2012)关注职前教师之前和之后的功效在澳大利亚包容性的教育课程。结果表明,当课程申请嵌入式设计原则,职前教师的疗效显著提高。还有一项研究由w .益和c .凌(2012),审查评价的教师在中国和一个更好的老师评价如何帮助教师在实施改善学校环境最终将提高其疗效。最后,y Bouchamma应用不同的策略(2012)调查在加拿大学校领导实践。他们发现,与有效的领导实践,教师的动机,他们的信心和有效性增加。

总而言之,研究文档的当前搜索有效的工具增强教师功效。整个研究包括在这个特殊的问题,确定了多个领域,允许教师效能的增强。之上,它变得明显,虽然实际的比较理论方法和实证研究都没有,老师功效是跨多个文化主题相关的设置,可以在报纸上收集的。

换句话说,这个特殊的问题,努力促进世界各地的教师效能的重要性和提高教育者的意识的不同方式提高教师的水平功效在他们的国家。通过比较我们的老师功效与其他的文化背景,我们希望开一个大道为未来研究发展的见解,将帮助我们更清楚地了解我们可以受益于多样性和利用差异促进教师功效。

海燕张
迈克尔·本德
沃尔特·j·朗