图书馆和信息科学教育和培训在乌干达:趋势、挑战,前进的方向

文摘

在今天的公共和私营部门,公司治理是一个重点,图书馆的管理、记录、档案、信息中心是一个越来越重要的关注。这意味着LIS教育的问题不应掉以轻心。随着经济的发展,对信息的需求将推动对LIS专业人士的需求,因为需要管理不同类型的文档。本文基于相关文献综述和作者的经验LIS从业者和教育者,旨在讨论这个问题时,强调需要解决的重要问题。本文简要探索LIS教育在乌干达,识别的挑战,并提出了策略前进的方向。它建议LIS)教育和培训寻求更广泛的社会角色,有必要培养学生的职业生涯在一个快速变化的世界。这需要多学科教育,更加重视核心知识,充分完善的研究生课程,以满足必要的LIS的专业人士。

1。介绍

曼德拉曾经说过:

“教育是最强有力的武器,你可以用它来改变世界。”(1993年曼德拉)

借用曼德拉,我们认为“教育和培训执行,LIS的挑战将小房间到2015年在乌干达。“2015年的选择是基于千禧年发展目标的目标。本文基于文献综述和经验的作者前LIS从业者和LIS教育者短暂探索LIS教育在乌干达,识别一些乌干达LIS教育面临的挑战,并提出了策略前进的方向。

1.1。上下文背景

图书馆和信息科学教育机构在非洲开始早在1960年在大陆。到1980年代,有五个主要LIS教育机构设在加纳、尼日利亚、塞内加尔和乌干达(2]。非洲就像LIS教育今天不再关注图书馆员在图书馆工作的培训和教育,最初LIS学校的教育和培训领域的主要焦点是图书馆事业(2]。的改变需要雇主和扩散相关的课程和图书馆事业计划,图书馆事业领域发生了很多变化。LIS教育项目的名称,LIS教育奖项和LIS教育课程都改变了。这些变化尤其由于高等教育在世界上的重新定位,需要在全球竞争的世界(3]。快速浏览一下非洲表示,在过去大多数部门只是称为部门的图书馆学/图书馆研究或图书馆事业。年代许多部门改变了他们的名字的图书馆和信息科学/研究。的年代,很多部门再次改变了他们的名字信息科学/研究[5,24]。通过与其他学科(资讯类),有些人把这个在他们的名字,例如,信息和通信研究的部门纳米比亚大学(6]。约翰内斯堡大学,部门更名为信息和知识管理的部门(2]。在乌干达,东非学院图书馆事业改为东非图书馆和信息科学学院(EASLIS)。自那时起,对李家变化有显著影响教育、培训和奖励。

鉴于现在的竞争领域的LIS和李家的实现职业保持相关,全球重新定位并没使内容。什么是或应该的问题构成了“核心”在图书馆和/或信息科学(LIS)教育和培训是经常讨论在不同的圈子里的LIS专业人士(7]。德雷塞尔大学(8LIS专业人士指出,教育应该整合人力和技术方面的信息系统和表现出强烈的客户导向的服务交付到图书馆和信息用户。如上所述,羽毛和斯特奇斯9),有一个清晰的表现需要平衡核心技能的LIS和那些适用于特定的工作环境。剩下的回答是“核心”课程是什么?大多数LIS学校看看这个不同,尽管他们倾向于同意威尔逊[10]提出六个字段都应该被纳入一个LIS课程,这些包括以下。(我)信息内容(传统的函数库和信息中心)。(2)信息系统(人类/系统交互和组织系统)。(3)信息使用者和提供者(信息使用和信息寻求行为)。(iv)信息组织(信息生产者、图书馆、信息中心、及其操作,等等)。(v)补充知识技能不包含在以上(如学科基地,如哲学、历史,等等)。(vi)规定实习(实践经验的项目研究)(10]。

另一方面,拉(7]认为“虽然可以识别特定的知识和技能组件是适合核心库和/或信息科学课程一级LIS资格,很难精确的关于什么构成或构成的核心应该在图书馆和/或信息科学教育和培训。这个核心是不断演进的,随着信息环境的LIS)教育和培训项目需要回应也处于变化的状态”(7]。

鉴于上述参数,它是什么,因此,谨慎,乌干达看着人类能力的发展广泛的民主治理、管理信息透明度、问责制、和完全遵守人权、结社自由,和政治意识等,以改变社会。这将是与乌干达的愿望向发展中社会,认识到信息作为国家资源。

在乌干达,LIS教育始于1963年东非学校图书馆员(EASL)现在东非(EASLIS)图书馆和信息科学学院的图书馆事业,最终文凭证书和研究生文凭在图书馆事业。虽然一些机构像Kyambogo大学、卡巴利大学,乌干达基督教University-Mukono乌干达管理研究所、卡巴利大学,和Busoga大学规划设计LIS教育,这是东非图书馆和信息科学学院(EASLIS) Makerere大学提供了李家教育自1989年以来在本科水平。乌干达基督教大学,穆科诺Lugazi bli引入大学在2006年和2007年,分别。不幸的是,Lugazi大学开始bli项目都有其临时许可证撤销由乌干达国家高等教育委员会在2010年。然而,相当多的私立大学正在计划引入bli或类似的项目。然而,值得注意的LIS教育在乌干达已从过去的证书在EASLIS信息科学博士学位。很长一段时间,所有LIS专业人士(图书管理员、档案、记录经理、出版商、卖书的,documentalists,等等)已经满足了以下计划。(我)信息科学博士学位(EASLIS)。(2)信息科学专业理学硕士学位(MSc。正,Sc) (EASLIS)。(3)研究生文凭课程在图书馆事业(PGDL)——(EASLIS)。(iv)图书馆和信息科学学士(bli)——(EASLIS和乌干达的基督教大学,穆科诺)。(v)文凭在图书馆和信息研究(DLIS)——(EASLIS,木叩,Kyambogo IUIU)。(vi)文件和档案管理的文凭(DRAM) - (EASLIS)。(七)证书在图书馆和信息研究(EASLIS等)-现在淘汰。

情境LIS)教育和培训在乌干达的照片可以概括在表1。

为了满足日益增长的需求的记录和档案管理文件和档案管理的部门,在EASLIS Makerere大学设计记录和档案管理学士学位(BRAM), 2008年6月由大学理事会批准。目前,EASLIS是设计一个主文件和档案的科学管理。EASLIS,美国信息科学是在初步设计阶段的研究生计划出版的研究。所有这些正尝试在李家加强人力资源能力的职业。李家职业需要更多的专业人士尤其是在研究生阶段能够清楚地说出来的政策和决策,并巧妙地与政策话语的权力阶层政府机构和私营部门。

1.2。清晰度的LIS学校和学术项目

人们越来越认识到正确的信息是实现其他权利的门。没有认识到信息的权利,公民享有的权利不可能参与政治生活,他们的自决权,等等(11]。这使得LIS的学校和他们的学术项目最重要的。

清晰度的LIS学校可能在至少五个方面。课程的性质和类型的资格(例如,本科或硕士学位),持续时间和信贷资格要求(例如,三、四年),学术水平的资格(例如,本科或研究生),教学模式(或距离)接触,和LIS学校的方向(例如,职业或一般教育)2]。值得注意的是,大学里LIS学校乌干达提供更一般的或理论教育,也在很大程度上提供辅助计划,学位和研究生学位资格持续两年本科文凭和硕士三年,博士学位。教学模式主要是接触没有远程教育尽管一些大学正计划开始在LIS)远程教育课程。现在有一个well-pronounced领域附件项目较多的项目在乌干达。最近,有很多的热情来自公共和私营部门在乌干达LIS学生场附件。这是令人鼓舞的,因为它会导致更好的理解和创造工作机会完成。但也指出,这些组织等领域的知识的获取需求发布(包括纸质和电子),记录管理、多媒体、信息技术、知识管理,等等,一个问题时要认真对待在LIS教育者设计或修订LIS课程。

1.3。教育和培训的概念分析:对LIS教育哪个是哪个吗?

印花布世界,教育工作者有时面对批评他们的毕业生进入工作场所不能马上执行。例如,安德森(12)指出,毕业生可能不知道如何使用特定系统已经实现的组织。然而,Ikoja-Odongo [13)断言,利息增长在国家和国际层面的作用,例如,原住民知识在参与式发展。但是信息科学家越来越关注本土知识的概念理解比的实用角度构建知识库。安德森(12)认为,这种批评的结果混乱的教育和培训的目的。训练导致这样的专门坐落知识和技能是用人组织的责任。所有的组织都有特定的程序根据其特定的环境。没有专业教育资格可以代替综合感应项目,是雇主的责任12]。实现这一漏洞后,然而,EASLIS与雇主协商设计了许多特制的短期课程,使LIS毕业生和非专业人员(LIS)毕业文凭和证书)在工作场所执行。一些培训到目前为止进行的总结表2。

所有这些和其他许多人都旨在帮助毕业生和非毕业生在工作中完美的地方。最近的一个值得关注的发展适应培训本身在学生毕业之前LIS教育机构,例如,EASLIS和图书馆和信息研究;UCU是实习计划。它持续两个月在第二年的计划。共同监督是由主机监管者通常LIS托管机构专业人员,和教授和lecturers-the教师LIS学校/部门主管。

每一个变化或新系统实现,然而小型或者大型的,需要一些培训计划,以确保适当的吸收和最佳使用它所提供的新系统和设施。没有精心设计的适当的培训,几个人,如果有人,会知道如何正确使用该系统的全部利益组织(12]。最好的雇佣组织还承担责任来培养员工的职业发展,并提供一个鼓励终生学习的环境。但这也意味着,教育机构不应该别管这些方面对雇主的培训因为教育和培训是理想交织在一起的。在我们看来,教育者应该与雇主联系的连续终身学习/培训LIS的职业。在某种程度上,这将有助于LIS教育课程设计者关注的相关需要雇主提供相关教育。

2。LIS)教育和培训在乌干达的挑战

LIS教育和培训的挑战包括如何使LIS教育相关的和有效的。不是什么秘密,环境影响LIS教育和培训在乌干达甚至有了巨大的变化在过去的十年。有几个因素在这种变化。正如斯密(14)认为,一个是技术发展领域的创造和传播的信息,包括电脑使用的不断增加、缩微过程,文字处理设备,和使用激光和广泛的发展领域的通信,包括卫星。这种技术变化继续对LIS字段构成挑战。

在乌干达,LIS教育和培训面临的挑战很多。这些包括以下。

(我)缺乏足够的教育和培训学校
的许多先锋撒哈拉以南的高校图书馆的图书馆员工作由英国图书馆协会(训练15]。在1960年代早期,大多数非洲国家,乌干达在内地建立学校的图书馆和信息科学大学。然而,大多数这些学校仍然不足的标准和质量,以满足高摄入量由于对高等教育的需求。例如,它是只有Makerere大学科学硕士在乌干达信息科学和信息科学博士学位。随着教育的私有化在乌干达,许多大学已经建立了。目前有5个公立大学,24个私立大学,同样授予公共nonuniversity机构(在乌干达16]。乌干达国家高等教育委员会、UNCHE(国立大学和其他高等教育机构认证机构在乌干达)要求所有这些大学毕业生和研究生图书馆员。EASLIS Makerere大学无法满足需求的图书馆员有研究生资格。更糟的是,没有人曾到目前为止以Makerere大学信息科学博士学位毕业以来,计划于2004年推出,旨在帮助填补人力资源缺口。这部分归因于这样一个事实:先锋的学生都忙于工作人员和时间致力于项目一直是一个问题;另一个问题是缺乏资金的学者计划和研究组件的一部分。

(2)缺乏足够的教育工作者
全世界都认识到,在我们的知识和技术驱动的地球村,每个国家的经济和社会福祉取决于其利用其人力资源的能力通过一个动态和创新的教育体系,繁荣,推动技术发展。这需要教育与科技发展之间的关系尤为重要,在更高水平的教育体系,特别是,大学教育17]。不幸的是不够的,教育工作者尤其是在研究生水平,尤其是在字段的记录和档案研究,出版先驱,和it相关课程。大多数教育工作者/运动鞋在乌干达做了很多图书馆学、信息系统和信息科学研究生水平因为李家职业一直非常缓慢的在解决特别的方面的记录和档案研究和出版教育和培训。目前只有一个人在乌干达档案管理博士学位,讲师EASLIS, Makerere大学。

(3)缺乏升值政策制定者、角色库,记录,和档案在一个国家的发展
在日益以知识为基础的经济中,信息已成为“第四资源”后土地、劳动力和资本,因为它构成了几乎所有部门的社会的根基18]。不幸的是,LIS管理是小感激的重要性在管理员在乌干达和官僚。所认为的Okello-Obura [19)、声音记录和信息管理促进快速决策和政府运作的透明度。鉴于公认的重要性和良好的记录管理的好处,乌干达人非常失望的截面乌干达政府的作用(教育部和体育)取消(bli)和图书馆和信息科学学士文凭的记录和档案管理(DRAM)从课程列表中马凯雷雷大学政府赞助下19]。bli和DRAM是唯一在公立大学课程,培养国家和国际人力资源图书馆和档案管理。直到很多担忧甚至在印刷媒体(通过写作提高19),政府恢复这些项目资助的项目的列表中Makerere大学乌干达。刮的这些项目从项目列表中支持乌干达政府通过提供奖学金的小库升值的作用,记录,和档案在国家发展。

(iv)缺乏指导策略对于年轻或初级作者
有问题的年轻学者合作出版行业的资深学者。很多年轻学者都不愿意处理资深学者,和没有人知道问题是什么。有没有可能因为年轻学者从事太多的教学研究为了赚点外快Makerere大学以来,工作人员教10多个小时每周支付额外的小时教吗?这种情况阻碍了联合出版和影响生产本土学术作品为LIS)教育是非常重要的。我们强烈建议,这可以进一步调查。

(v)的标准化LIS项目
在世界范围内,广泛的努力进入国际标准的创建和实施信息管理。这意味着即使在国家层面LIS应该标准化的教育项目。乌干达的主要专业机构专业图书馆员documentalists,档案,记录经理和管理者是乌干达图书馆和信息协会(ULIA)。ULIA根据宪法,ULIA预计将在乌干达监控LIS教育的标准。不幸的是,这并没有发生。有时LIS计划推出没有ULIA官方的输入。这是破坏性的,我们挑战ULIA。虽然所有学术项目在乌干达的认证是乌干达国家高等教育委员会的责任,专业协会的参与发展的像ULIA LIS规划是很重要的。所认为的兰金(20.),支持LIS的专业机构有强烈的传统培训和教育,这需要利用改善LIS教育在乌干达。

(vi)技术基础设施LIS的学校
Tsakonas和Papatheodorou21)指出,数字图书馆、电子期刊平台、门户、预印本和其他基于web的信息系统提供支持服务用户执行紧张的工作任务,需要复杂的交互活动。个人的一个重要挑战是LIS经理和集体适应技术变革的行业获取足够的知识能够使用电脑。现在的电脑在生活的所有领域,包括各种各样的交易行为,意味着越来越多的记录和被创建和维护数字信息。所认为的Ocholla [22),学校在很大程度上是由政府通过其附属机构,如大学。由于快速的技术信息环境的变化,资源的支持已经成为增长和可持续发展的基本LIS的学校。越来越多,教育和培训变得高度依赖于现代计算机硬件和软件,高效的互联网接入和连接,计算机知识和高度熟练的IT人员,装备精良的电脑实验室(22]。适应技术变革的挑战提供了机会来处理信息更有效地在各方面:创建、存储、检索和传播。最近的报告(5,23,24),专注于信息和通信技术在LIS教育在非洲,公认的增加投资对ICT LIS在该地区的教育教学和学习,研究和学术管理和决策。但是在乌干达,仍有很多工作要做匹配提高入学率。技术基础设施在LIS学校在乌干达是可怜的电脑有限,缺乏良好的维护和缓慢的互联网接入。

(七)信息素养
大学与研究图书馆协会(25)定义了信息素养是“一组能力要求个人识别信息是需要的时候,能够定位、流程,并使用有效所需的信息。信息素养形成终身学习的基础。“不幸的是,大多数的学生去LIS教育在乌干达信息文盲。这是由于固有的糟糕的阅读文化深深扎根于穷人学校图书馆系统和服务。目前还没有国家学校图书馆政策在乌干达,和学校图书馆在乌干达一直被忽视的很长一段时间。因此,图书馆往往缺乏完全在许多学校或被认为是标准不足的学校确实有他们(26,27]。然而,一直在努力改善这种情况。其中一个是学校图书馆开发项目制定的乌干达国家图书馆(NLU)和东非书开发协会每年书籍选择和购买和分布在36小学每年在12个区(28]。NLU还监测和评估的使用这些书通过定期访问(29日]。乌干达的中小学,特别是私营企业,也是一个问题。由于竞争excel在期末考试,许多学生/学生大多是教如何通过考试但不如何寻找信息!

(八)改变招生
LIS学校的存在离不开学生就像企业的存在或发展离不开客户(2]。而学生入学图书馆学一直拒绝在非洲,大多数LIS学校招收的学生人数与多元化的LIS)资格项目面向更广泛的信息或专业资格课程信息(如档案管理、出版、多媒体、知识管理和信息技术)增加或稳定(2]。虽然还有一种看法认为,图书馆员资格注册人数的下降是由于有限的工作机会在库库在非洲的扩张非常最小或者在某些情况下是不存在的,我们倾向于认为,某种程度上也存在分歧。的确,独立后的1962年,图书馆行业在乌干达发达外国捐助者的支持。不幸的是,在1960年代取得的进步被推翻在1970年代由于阿明的恐怖政权。
经济的崩溃在乌干达在1970年代结束的书一起从国外捐款严重打击了图书馆。直到1990年代时的财务状况得到改善,在乌干达库再次能够服务于公众和社区(30.]。现在教育的私有化,许多大学被建立,这意味着需要更多的图书馆员。所需要的是LIS教育者和专业人员重新解决变化的课程模式在LIS的职业。作为Kavulya [31日)指出,有很多因素,强调了需要重新定义的角色(LIS)图书馆和信息科学专业人员和设计课程,有效回应社会的需求。这些课程应该根据就业市场信息和需要能力,导致这一领域的发展。刚性需要避免。LIS教育需要将更广泛的资讯类学科为了进入新兴市场或市场从未使用LIS毕业生。

(九)挑战LIS学校的“第四个角色”:管理财务
传统上,李家的角色学校教学、研究和社区服务。最近,由于发生了变化,高等教育包括削减预算由政府(31日],许多私人项目上来,把我们在学校图书馆“第四个角色”称为财务管理(3]。LIS学校管理者在乌干达,今天,往往会花很多时间在确保本账户余额比规划发展的LIS教育(3]。在我们看来,这一直是一个相当大的挑战或Makerere大学负担LIS的领导人。然而,教师和学校形成学院Makerere大学由2011年2月13日金融责任从院长,LIS学校负责人将更专注于LIS课程和专业发展。这是一个很好的移动从财务管理的负担已经从李家首脑在Makerere大学学校。作为前任董事和现任董事/东非图书馆和信息科学学院的院长,乌干达Makerere大学我们命令式地把财务管理已成为“第四个角色”李家在Makerere大学学校。

(x) LIS学校成员的继续教育
LIS学校成员必须搬出他们的传统的舒适地带,确保他们保持最新进展,以确保质量的教学与研究。因为培训课程并不总是容易获得,和那些往往是非常昂贵的,它通常意味着LIS成员必须承担自己的教育和培训,实际上教育和培训自己通过一个终身学习的政策。但是这个会造成很多的压力和不确定性,在专门的教师少的情况下,可能导致教学不是一个可接受的标准或质量(2,32]。

3所示。前进的道路

在日益以知识为基础的经济,信息被认为是一个重要的资源在经济、社会和政治生活和技能在所有部门信息处理是伟大的需求比以往任何时候都更33]。为此,图书馆和信息科学教育和培训在非洲特别是乌干达正经历着急速的变化虽然难以克服的挑战。above-identified挑战需要处理。需要解决的一些问题,包括以下。

(我)创建本地和国际合作
解决教育者在李家领域不足的问题,有需要创建好的当地和国际合作能够促进教学、研究和创新领域的LIS。从本质上讲,合作是分享和交换知识和技能。因此,它包括知识、技能和技术的共享和转移,使能见度,通过集体努力可以更快地解决问题。回声Ocholla[什么22)所指出的,从根本上说,合作和伙伴关系可能是伪造的LIS的国家和国际机构之间或地区等领域的教学、研究、学生和工作人员交流,会议和研讨会、课程开发、出版物,研究监督检查和距离教学、学习和研究。

(2)注意课程设计、利益相关者的参与
如前所述,Ocholla [22,34),合作的机会存在于发展与产业合作/雇主在课程开发中,教学、研究、出版、和经验学习。安德森的(12)建议,课程设计者和教师专业教育课程资源可以做很多事情来帮助新专业人士成为独立的终身学习者是至关重要的。评估可以设计不仅要测试掌握课程内容,还要开发新的技能和现在写作业。学习资源可以提供,这样学生进一步发展他们自己的信息寻求的技能。这意味着研究组件应该强调课程。

(3)从业人员参与短期课程的设计
教育和培训都是由专业人员必须确保最佳性能,但教育的概念,是由职业需要扩展超出的初级资格拥抱一种终身学习的文化包括高等教育和研究。安德森认为,(12和牧羊人35,36),专业培训的发展,这将使记录经理有效地执行上下文中的技术变化和促进相关的标准和程序,应强调。LIS教育机构不仅要专业人员参与的设计教育课程,也为短期课程设计的课程。

乌干达(iv)图书馆和信息协会(ULIA)需要大力提倡私人和公共政策制定者在乌干达好LIS的价值管理
协会应采取更高的公众形象的方法和说服经理在公共和私营部门,和公众,好图书馆的好处,记录和档案管理。在这方面积极的方法是至关重要的。进一步,ULIA需要重新关注其活动将一些记录和档案管理。文件和档案管理等活动应尽快由ULIA讲习班和研讨会。

(v)领域的研究生培训记录和档案管理
所认为的Okello-Obura [37],牧羊人[36),和安德森(12),教育和培训是必不可少的,以确保最优性能的从业者,但教育的概念,是由职业需要扩展超出的初级资格拥抱一种终身学习的文化包括高等教育和研究。LIS学校需要游说和发展研究生课程文件和档案管理。这将有助于教育人力资源领域的政策制定LIS的必要条件。

(六)信息素养
作为所有课程应该强制学生不分学科,这将会是一个漫长的过程增加学习者的知识水平对信息资源的使用。

(七)指导年轻的作者
年轻的作者和学者需要一个由经验丰富的作者和指导教授。指导与鼓励应该出版高质量的文章。有经验的作者所能想到的一个区域发表,并鼓励青年作者写或者当青年作者带来一个感兴趣的领域,有经验的作者应该鼓励和引导青年作家。为做到这一点,应该有这个影响研讨会和讲习班。我们是快乐的,这种差距和INASP支持乌干达图书馆等图书馆联盟和信息协会将有经验的作者和小作者通过研讨会,讨论作者在一起。这将有助于增加阅读材料的池LIS)教育和培训。

(八)加强和完整的集成的信息通信技术在教育和培训课程
在世界范围内,已经有快速采用电子数据处理LIS实践,因此,让学生不仅会给他们在劳动力市场竞争优势,但也会使他们胜任工作情况(31日]。信息通信技术正在成为企业的生命线。除了需要研究信息管理、信息资源、信息访问,和研究,我们同意Kavulya的论点(31日]LIS实践现在包括硬件和软件技术;网站开发和管理;数字化过程;电子信息;互联网的使用和评价;信息存储和检索。因此,数据库设计与管理等课程;信息系统;网络编辑和电子出版;电子档案管理现在LIS课程的关键,应该密切配合的。 In relation to this, the quality of teaching staff should also be improved through focused short trainings. The success of any teaching programme depends on the quality of the teaching staff, and therefore there is a need for careful selection of academic staff to ensure that only those with the right academic and professional qualifications, research and publication record, and experience are allowed to teach. Staff that are inadequate in core support areas in the curricula especially ICTs should be sent for training when necessary.
总之,LIS)教育和培训寻求更广泛的社会角色,需要准备的学生生涯在一个快速变化的世界需要多学科教育,更加重视核心知识,并完全明瞭研究生课程结构化课程序列与实际经验相结合以及复杂的研究项目调整对解决国家、社会、政治和经济问题。LIS教育者和从业者应该设计和执行项目,解决多数新兴和发展中更加多样化的招聘领导的职业。

承认

c . Okello-Obura南澳大学研究员,南非和东非图书馆和信息科学学院(EASLIS),乌干达Makerere大学。

引用

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