文摘
在这个工作我们使用复杂系统的方法来分析定量的影响干预涉及合作和自我意识活动在儿童社会交往。本研究的目的是评估行为可塑性之间的社会关系在6 - 7岁的同行参与干预在学校背景下进行的。8小时长会话的干预包括包括正念实践,合作需要合作的活动,和换位思考实例儿童分享情感,认知,需要感到在活动。我们使用复杂网络和游戏理论评估pre-post-intervention变化。分析了社会关系与社会关系网图在干预组和对照组,继续与普通类。通过社会经济的问卷我们要求每个孩子提到同学他/她会选择玩伴,他/她不会。同行的数量选择和拒绝的变化反映的社会关系pre-post-intervention模式的变化。我们的研究结果表明,积极参与干预调节社会交往以来我们发现增加的多样性和质量积极链接和减少消极的;更高层次的整合,指出通过增强积极的网络具有许多积极的连接在儿童倾向于与那些有几个链接;性别和更积极的相互作用。 These findings were not observed in the control group. Through the use of the mentioned methodologies, the current investigation provides new quantitative evidence of social network plasticity in children, an important topic which, to our knowledge, has been little studied. Results from this work indicate that positive transformations in social relationships can be fostered through the performance of this kind of intervention.
1。介绍
越来越清楚的是,社会和个人动态,例如孩子,嵌入在涉及复杂的交互网络,信息流创建紧急属性,可以使用不同的定量研究技术,非线性科学,网络分析,信息理论等。1]。的亲社会行为可塑性的态度。,changes in prosocial behavior that result from experience, has been recently demonstrated in young children (e.g., [2- - - - - -4,镇压,2014年;(5- - - - - -7])。一些调查显示,孩子显示一个伟大的能力调节他们的行为当他们经历情况涉及移情的担忧,照顾别人,合作活动,等。特别是,情感共鸣自我和他人之间允许的出现移情的问题(8,9],它被定义为相关的情感反应的理解另一个人的情绪状态(10),是一种亲社会态度的必要条件(11- - - - - -15]。有趣的是,它已经被观察到的行为变化与prosocialness相关,积极的社会关系和情绪调节也伴随着有利对生理和心理健康的影响(例如,3,6])。大量调查表明,移情的关心他人和社会网络的多样性可以促进健康状态([16- - - - - -19),2010年步伐et al ., 2012;(20.])。已经提出,社会关系保护身体健康和福祉(例如,21- - - - - -23])。一些研究人员已经证明了社交网络规模和多样性之间的关系(社交网络结构)和免疫系统的功能24,25和HPA轴活动(例如,26- - - - - -28])。支持社会网络和积极的人际关系可以作为缓冲压力事件的潜在负面影响(例如,29日,30.])。越来越多的证据表明强调儿童同行对压力的作用[31日- - - - - -33]。与此一致的是,人们已经发现,在人类利他主义,其中包括行为,比如帮助、分享、安慰,和通知,往往发生超出互惠,亲属关系,或声誉的比例高于预测的进化理论(34,35]。这就突出了人类prosociality的相关性,表明考虑其他人可以带来的好处不仅在接收机也给予者。符合这一点,利他动机已被证明在早期出现;已经观察到18个月大的孩子自发帮助nonfamiliar个人36,37和移情的关心那些痛苦38,39]。有趣的是,人们已经发现,不到2岁的孩子表现出更大的幸福当比当收到对待自己与他人分享40),3 - 10个月的孩子更喜欢帮助情况下中性或阻碍的41,42]。上述调查揭示了早期出现的亲社会态度和证实他们的有利影响。
它提出了社会认知离不开与他人互动的过程(例如,43- - - - - -45])。即认知中介不是被动数据收集器模型世界,但活跃的参与者制定世界与他人紧密联系(例如,44- - - - - -46])。因此,社会认知涉及与他人不仅理解别人,也理解(45,47]。行为可塑性相关应用程序分析了儿童的社会交往活动,寻求促进关系的变化控制的情况下(例如,48])。因此,可观察到的变化是评价和比较之前和之后参与一个特定的干预。在早期使用6 - 7岁的孩子我们发现,干预措施包括注意、合作活动,支持self-connectedness和与他人联系,加强同行之间的慷慨(49]。因此,利他主义态度在匿名的条件下增加后干预。同样的,当这种类型的干预是在7到9岁,同行之间的社会关系改善,压力也减少了48]。其他近期的调查表明,正念在学龄前儿童健康促进干预措施和社会性发展3]。此外,其他项目涉及自我意识的活动实践和照顾别人(例如,cognitive-based同情培训)支持prosociality,减压(例如,6]),移情的关心,富有同情心的态度(5,情绪调节([50),福et al ., 2010;(51,52])。此外,合作游戏增加自信、prosocialness和自律在参与者53,54]。这些研究说明正念实践和合作经验可以促进儿童的亲社会行为和幸福,在早期年龄高亮显示的可塑性。
对行为干预有可能如何改变同伴关系网络的日益社会化。然而,尽管一些研究分析干预效果在改善儿童同伴关系(例如,55]),很少有提出了theoretical-methodological社会网络分析的方法来评估其影响(例如,56,57])。已经提出,社会网络分析可以改善的方法测试行为干预的影响通过考虑同伴的相互依赖关系网络数据,而不是考虑聚合的个体特征(例如,(57])。社会关系在一组可以通过社会关系网图,评价一个社会经济的参数描述了动态的社会过程(54,58,59]。这个值得信赖的工具描述了每个孩子的社交网络在一组,通过问卷调查评估要求每个孩子说哪个同行他们想玩,他们不。在应用这种方法时在不同情况下在某一群体中,社会互动的动态评估。因为这个措施也在一组识别敌对的交互,社会排斥和社会融合可以认出来。因此,这种方法说明了社会联系在一群同龄人,有助于我们理解的复杂性和动态特性儿童社交网络。
在目前的工作,通过的研究中,我们的目标是进一步研究经验的影响,这包括正念实践和合作活动,增加自己和他人的意识,在社会互动在6 - 7岁。考虑的有利影响亲社会行为以及行为可塑性的年龄,我们评估社交网络的可塑性在正规教育背景。我们进行一个简短的干预,包括8一小时长会议包括:正念实践、协作活动,和此前的换位思考实例证明支持prosocialness同行之间的这个年龄(见,例如,49])。社交网络配置比较干预前后实验和对照组。我们希望发现参与干预带来的质量和多样性的增加积极的社会同伴之间的关系,减少负面的。这些潜在有利的改变网络配置可以支持这种干预教育的实现设置可以提高儿童的社会动态。
2。方法论和方法
2.1。参与者
本研究进行了6 - 7岁的儿童在公立学校。所有的参与者都是健康状况良好,没有明显差异在身体质量指数或社会经济水平。中随机选择一个班级作为实验组,其中包括24个参与者(62.5%的男孩和37.5%的女孩),和另一个类的20名儿童(45%的男孩和55%的女孩)形成对照组(普通学校计划后)。在实验三个研究小组进行了干预一周一次,伴随着班主任。执行的研究是符合赫尔辛基宣言,和所有程序进行了父母和学校当局的书面同意。收集的数据保密的条件下接受治疗。
我们第一次采访每一个孩子单独评估社会经济的参数(见下文)。然后我们进行干预项目每周10周,在此期间孩子自我意识进行实践和合作,共享一个反省的时刻。结论,我们进行了一次postintervention个人面试,作为第一个使用相同的内容。
通过一个社会经济的调查问卷54,59我们评估之前和之后的社会联系干预实验和对照组。在个人的采访中,孩子们被要求说哪个同行,她喜欢玩,不喜欢玩。也就是说,孩子的答案被同行的名字选择或拒绝玩(为了确定积极的和消极的互动链接,分别)。
2.2。干预
这个项目由每个会话的60分钟。每一个包括三个连续的实例:一个初始阶段的自觉实践,合作游戏的第二阶段,第三阶段组反射(如[48,49])。第一个实例包括呼吸技巧和其他正念实践和练习,包括缓慢、深思熟虑的运动,孩子们可以关注几分钟。这些实践帮助孩子变得更加意识到每时每刻都记着的经历。合作游戏的方式在一个协作的方式为了实现组织目标,为开展Garaigordobil [54]。最后,孩子们被邀请坐成一圈,和每一个孩子有机会表达他们的感受,说他们最喜欢的游戏的哪些部分以及他们是否喜欢帮助或帮助。
2.3。社会网络分析
我们评估儿童网络比较预处理和postintervention社会关系网图。儿童网络是由图表示 预期的社会关系网图,C是班上的孩子,E它们之间的链接。这些链接可以积极或消极的,这取决于孩子们之间的互动。我们进行了详细的网络分析在不同的水平。在宏观的,我们计算指标,如平均连通性的儿童,他们的入度和出度(即。,number of links arriving at a node and the number of links that leave a node, respectively), the density of the networks (i.e., proportion of existing links in relation to possible links), and their community structure (i.e., set of nodes that are more connected among themselves than with the rest of the network), using the algorithm proposed by Blondel, Guillaume, Lambiotte, and Lefebvre [60]。在mesolevel,我们计算出相关儿童之间的连接,使用assortativity程度, ,捕捉这些相关性的度量61年]。在微观方面,我们研究了三元组配置。根据Kadushin [62年),三是最重要的一个主题类社交网络,因为他们代表的开端的“社会”,是独立的双之间的联系。孩子在这些网络的作用也进行了分析。
3所示。结果
3.1。常量分析
我们构造的正面和负面的网络、神经网络和PN,分别对实验组和对照组。得到只包含链接从一个孩子(源)不想玩另一个(目标)。相比之下,pn网络链接从孩子想玩其他的孩子。两种网络我们建造两个时序图:一个对应于第一次面试的结果(preintervention测量)和其他第二(postintervention测量)。
图1显示了NNs和pn的分析干预前后两组。图分为两个:NNs左侧和pn在右边。在这两个部分,两个部分正在策划:对照组(左)和实验组(右)。对于每一组我们情节在干预前后的参数。我们观察到,在平均连接的情况下, ,NNs,消极的链接的数量更高(15.56%),对照组在第二个比第一个测量,平均分别为2.250和2.600。然而,在实验组中,这一数字较低(39.34%)比以前干预后,平均分别为1.542和2.542。pn的情况下,我们观察到,积极联系增加两组但在实验组增加更为显著(24.10%),平均10.375和12.875之前和之后的干预,分别与对照组(8.18%)相比,其意味着第一测量7.950和8.600在第二个措施。统计分析比较平均入度在干预前后有显著提高pn (= -2.66,= .014)和得到的显著下降(= -2.326,p实验组= .029),而在对照组之间没有显著差异被发现的第一和第二测量pn (= -.804,p= .432)或NNs (= -.464,p= .648)。平均出度干预前后有显著提高pn (= -4.678,p< NNs(措施)和显著的下降= 3.464,在实验组= .002)。相比之下,在对照组,无意义的差异被发现在pn (= -1.51,= .14点)和NNs显著增加(= -2.101,= .049)。
发现了类似的模式对网络密度。NNs对照组更“填充”-链接在第二测量(密度指数从.118 .137)增加而发生相反的发自实验组(密度指数从.111减少.067)。相比之下,在pn的场景中,积极链接增加更多的人口特别是实验组(密度指数从.458 .560)比对照组(.453密度指数从平均只改变)。
群落结构显示,对照组在神经网络的情况下减少之间的第一和第二的措施。这意味着,第二,消极的链接是比以前更少的限制。相反的实验组中出现消极的链接似乎更在社区(社区)。重要的是要注意,学生保持,平均71.8%的干预后积极的人际关系。另外,75%的学生用更少的积极的人际关系(比一般的)干预前增加了他们积极的偏好干预后的93.5%。只有28.5%的学生有更多的积极的人际关系在干预前增加了他们的关系,他们平均只有16.4%。显然,选择新的积极的人际关系的概率在后面的这个组低。剩下的71.4%的这组维护或积极的人际关系的数量减少,尽管在一个无关紧要的。在PN的场景中,实验组社区数量的增加,表明积极链接的网络提出了一种模块化的结构。对照组显示了一个类似的趋势但程度不一样。
3.2。连接相关分析
我们还开发了一个分析儿童连接使用assortativity指数之间的相关性, ,这是一个衡量,捕获节点属性之间的相关性61年]。因此,在对称连接(无向网络)的场景,如果人口/糟糕的连接节点与其他节点与许多/一些连接,网络被认为是选型, 。另一方面,如果人口密集/不合理的连接节点与连接的网络非选型, 。如果没有观察到的相关性, ,节点没有链接的偏好。在不对称连接场景(定向网络)可以计算所有类型的assortativity pn,得到:r(,),r(在),r(,)r(,)括号中的第一个元素表示源节点的度,第二,目标节点的程度。我们还进行了相关性分析性别偏好的链接。
没有明确结果的相关性得到,但是我们发现了一些变化之后assortativity pn干预(图2)。对于性别相关我们观察到,在对照组中,男孩选择男孩和女孩选择女孩;是正的相关性 之前和之后。然而,在实验组性别相关干预(图后会消失2,最高)。
干预的效果整合也可以观察到在指导网络的相关分析。在的情况下(在)我们可以观察到没有改变发生在对照组干预后;对照组的PN仍非选型。然而,实验组的PN变化不相关的非选型,提出一体化的孩子很少有积极的选择(图2,中期)。
最后,对于assortativity程度为对照组,观察可以看出,没有改变在第二个措施。然而,在干预后,实验组的情况下,PN显然是非选型;被观察到的相关性;即。,children with many/few positive connections tended to connect with those with few/many links (Figure2,底部)。
3.3。网络主题分析
考虑到边缘的方向,我们也可以解释在当地范围内网络的结构(孩子的孩子)。特别是,我们感兴趣的主题等本地连接模式功能单元如前馈和反馈循环。作为一个例子,我们进行分析寻找变化的频率四个具体的三合会配置pn和得到。在pn我们寻找配置210年和300年(最后两个三合会的图3),而在得到我们关注配置021 u - 111 d。
我们可以看到在图4(左),负三配置(021 u和111 d)显示一个增量的对照组,而在实验组这些配置明显下降。相反,积极的210年和300年三配置(图4,显示了强烈的增量的情况下实验组。
3.4。微量分析组类的网络
最后,我们研究了影响儿童的干预作用的类组。图5显示两行网络:网络底部显示神经网络(左)和PN组类的(右)在干预之前,而上层的干预后代表网络的结构。每一个网络分层的方式画:儿童更频繁地选择位于顶部的网络,而右边是那些选择更多的孩子。例如,在前面的PN(右下角),节点“Va”是高度选择的其他类(高入度)但这个节点也选择许多孩子(高学位),与“Ar”相比,选择更少的孩子玩(低学位)。然而,像“我们”,“基于“增大化现实”技术”也多选择的其他类(高入度)。
可以观察到对照组,消极的领导人(“我”和“我”)继续相同的特征在pn和NNs整个研究(他们在得到和pn的底部)。在这个PN场景中,“我”和“我”选择的类也较差;然而,他们选择他们的许多同学(他们都位于右侧的布局之前和之后,接近中心)。
一些完全不同的实验组(图6,同样的布局分布如图5)。即使在干预前神经网络实际上是一个PN的倒影,在对照组中,消极的领导人并不是积极的领导人,反之亦然,干预后的角色发生了变化。新儿童出现正面和负面的领导人,强调干预的效果。此外,这些领导人不对应nonleaders反对网络。最后,可以观察到干预的另一个效应后的神经网络干预。在这种情况下,节点集中在左边的布局(即。比以前少,他们拒绝)。
4所示。讨论
这手稿中使用的方法可以扩展为研究其他教育环境中人机交互的特点。目前的研究表明,自我意识和合作活动实施干预时增加积极的社会同伴之间的关系,减少负面的。我们的研究结果表明,所涉及的活动,积极与他人合作,达到共同的目标调制社交互动,凸显了小学生的行为可塑性。社交网络多样性和积极链接的质量改善干预后实验组,而对照组没有观察到这种变化。这些结果评估通过基于网络理论的数学工具,这使它可以可视化的复杂性和动态儿童社交网络。模型表明,干预后,积极互动增强(更密集的友谊网络和增加积极的三合会配置),不同性别的孩子之间的积极互动增加了(削弱同性偏好),和消极的互动减少敌意(密度较低网络和减少消极的三合会配置),孩子有很多积极的链接与同龄人几乎没有链接,反之亦然。这可能表明移情的发展最常选择的孩子,允许更大的社会融合。同样的,正面和负面的网络更局限在社区干预后,可以指示的出现更大的同龄人之间的相互作用的多样性。此外,干预允许角色的变化,考虑到新孩子出现正面和负面的领导人,账户他们极大的可塑性。
事实上,这种干预减少负面的互动和增加积极的同意之前报道的发现表明更高水平的在学校可以促进社会和谐。此外,人们已经发现,这种类型的干预可以降低压力水平(例如,48]),强调了重要的积极的社会网络和社会关系质量的影响。这些结果进一步支持积极关系的缓冲效果的存在,表明实施这种计划的重要性在童年。有趣的是,这些发现是按照最近的工作描述压力水平较低的儿童表现出更多的社交网络高度发达(高密度的友谊)比儿童患有慢性压力(63年]。此外,我们的研究结果同意先前的调查也发现,社会关系是提高合作玩的孩子(53,54),参与一个正念亲社会培训课程能促进自律和幼儿亲社会行为3,6]。虽然最近的研究评估儿童的同伴关系使用社会网络分析(例如,63年- - - - - -66年]),我们所知,很少有研究进行了评估社会动力学应用干预后的变化。
有趣的是,目前进行的调查活动似乎已经帮助减少儿童自我中心,让他们与他人联系和发展移情的问题,促进更高的社会多样性丰富。这种关系与法律制定的理论提出认知来源于参与,强调参与性进行经验的关键作用,在互动中扮演一个多语境的作用,因为它可以促进社会认知(43,45,47]。
之前的调查表明,同情,包括认知和情感的理解他人,与情绪调节(67年)和识别他人的情况下,使亲社会态度的出现(8,20.]。其他研究已经表明,正念实践有助于调节情绪以及注意力的焦点(例如,3,6,51,68年- - - - - -70年])。
改善社会关系是伴随着积极的关系的态度。例如,重大变化观察反射实例当孩子们共享他们的升值中,听别人的经验。我们发现孩子们更关注同行的口头评论。在这些孩子换位思考实例可以意识到同伴的认知、感受和需求,除了自我的情绪状态的活动。这cognitive-based意识可能青睐承认自己行为的后果,并帮助发展听力技能的培养同理心,像在其他的研究发现71年]。在同一条线上,在关心别人的幸福被强调为儿童健康发展和社会化的一个重要贡献(3,72年,73年]。
当前研究的一个潜在的限制可能会与这一事实有关对照组继续正常类;然而,先前的研究表明,孩子们从一个对照组进行替代活动并没有显示出改善的同龄人之间的积极互动。另一个潜在的限制可能会与我们共事一年级时,由于进行了干预促进集团的积极的社会关系;因此,随机化是不可能的。未来的工作在其他课程可以提供进一步的证据进行确认与某一组相关的观察到的变化不相关但这种干预期间执行的活动类型。
总之,目前的研究表明,实践和游戏进行干预使孩子与他人从一个新的角度,改善社会同行之间的关系。我们的研究结果说明了相当大的儿童的行为可塑性和韧性。使用复杂的系统方法,目前社交网络的可塑性的调查提供了新的证据,一个重要的话题,据我们所知,很少有在孩子学习。结果表明,积极的变化社会网络配置可以促进教育的设置。鉴于这些教育上下文提供了一种社会环境,深深影响孩子的发展,我们的工作凸显了这种经验的有益作用,这不仅促进prosocialness和移情的担忧,但也自我意识,从而导致个人和社会福利的提高。
5。结论
目前的研究表明,学校的干预涉及自我意识和合作活动能增强积极的网络和减少消极的多样性和质量同行之间的联系,减少敌对的交互。由于社会交往在儿童健康发展的关键(63年,74年- - - - - -76年),学校干预改善社会关系是非常有利的。通过这种方式,这些类型的实践教育的实现设置可能导致增强幸福感在生命早期阶段。当前工作突出培养自我意识的重要性和目前合作的经验,这可能有助于增加社会融合这么多需要的教育环境。这个调查提供了进一步的证据的有利影响亲社会人类健康的态度。
数据可用性
使用的数据来支持本研究的发现可以从相应的作者。
的利益冲突
作者声明没有潜在的利益冲突的研究,本文的作者,和/或出版。
确认
作者承认奥黛丽肖修改书面英语。这项工作所支持的部分del Comahue和国家。