文化和功能的评估方法在英语写作逻辑思维能力

文摘

逻辑思维能力的影响因素分析英语写作的关键是有效的评价因素在英语写作逻辑思维能力。为了准确评估逻辑思维在英语写作能力,本文研究在英语写作逻辑思维能力的评价方法从文化的角度和功能。分析影响因素之间的关系在英语写作逻辑思维能力。文本结构的因素和语言表达反映了文化和功能的逻辑思维能力在英语写作中,分别,直接影响英语写作的逻辑思维能力。从这两个方面,选择15个评价指标构建评价体系的逻辑思维能力在英语写作。考虑逻辑思维能力的明显的模糊性在英语写作从文化的角度来看,函数,模糊数学的综合评价方法是用于过程,确定评价标准,建立评价矩阵,并计算确定隶属函数,完成模糊数学的综合评价基于隶属函数和权重矩阵。实验结果表明,该方法可以准确地评估英语写作的逻辑思维能力,可以有效的利用领域的研究。

1。介绍

“思考”这个词在中国是“审议”和“投机的同义词。“思维科学认为思维是人们接受信息的过程中,存储的信息,处理信息,并输出信息,通常反映了客观现实(1]。本质的思考,思考是有意识的,间接的,和一般反映了有意识的人类大脑对客观现实的本质属性和内部规律(2]。写作能力的思想,作为生理机制而言,是一个写作思维活动的作用下由数万亿细胞积极参与人类大脑的完整性;作为过程而言,它是两种变换运动相反的方向和内部团结的精神化的生活(subjectivization对象)和生活方式的精神(象主题)(3]。创造性思维是一种定向活动,升华理解的唯一途径,挖掘思想,整理材料,和设计蓝图。

逻辑思维是指思维方式符合一些人为的思维规则和形式4]。也称为抽象思维,逻辑思维是思维的一种高级形式。“在人们的思维方式反映了现实的概念,判断,推理过程中认知。它是一种思维活动,其特征是抽象,抛开具体的图片和揭示事物的本质属性”。从逻辑的思维方式,逻辑思维可以分为超前思维、反向思维、发散思维、归纳思考,演绎思维。

作为一种语言输出形式,英语写作在英语学习中起着重要的作用,但它也受到逻辑思维在很大程度上(5]。我们都知道,英语写作能力是英语学习中最困难的能力。英语写作,英语的书面表达,表达一定的思想和感情是通过某些思想和符号,被他人接受。概念和表达式都有一个逻辑思维的过程。词汇是语言的最小单位使用,和概念被称为思维细胞。名义上的单词和短语通常表达概念。因为单词生成句子,句式和修辞的句子可以表达语句,和产品的句子可以成为句子组或逻辑段。事实上,这是逻辑命题组成的概念和推理的过程形成的命题(6]。正如罗马尼亚著名的逻辑学家奥利瓦尔德说,逻辑是所有语言的普遍语法和语言的抽象的产品能力和泛化能力。

中国学生通常用于归纳思考,不同于演绎思维在西方社会。可以说,英语写作的逻辑的思维方式,在一定程度上,反映了写作能力,写作效果,和智力水平的英语专业7]。在英语写作教学中,人们往往只注重语言培训,但忽略了更重要的和基本的逻辑思维训练。因此,写作有一些逻辑问题,比如语言障碍,不清楚水平,不清楚的主题。良好的英语作品严谨的思维,清晰的思维和清晰的上下文。作者必须严格遵守逻辑思维的基本规律:身份的法律,法律的矛盾,排除中间,和法律的充分理由。这些法律需要明确的写作思维,从不同的角度不同,好辩的。

根据学生英语写作的调查结果8),只有20%的学生参加面试喜欢英语写作,另80%不喜欢它在某种程度上。他们不喜欢的原因包括教学方法、内容、和他们需要的考试,但主要原因是内容。他们认为他们已经学到了很多,但他们每次都“无话可说”他们写道。“无语”是他们的逻辑思维方式还没有得到很好的开发和引导。他们的逻辑思维方式还没有被很好地引导和发展,他们还没有形成一个有效的逻辑的思维方式和相应的意识形态内涵注入这种方式,和很难升华自己的理解,挖掘写作的思考,理清写作材料,和设计本文的蓝图。

陆的线性因果关系结构模型”研究大学生英语写作能力的影响因素”9)表明,中国写作能力,英语口语能力,和英语词汇水平对英语写作能力有直接影响,而英语理解知识和能力没有直接对英语写作能力的影响。马克和亚历山德拉提出“大学英语写作的原因和对策分析虚词失败”来分析学生的高语用失误的原因在写作的过程中(10]。本文认为,词汇习得的主要原因是错误的方式,缺乏积极的词汇,和文化背景知识的缺乏。-阿里芬和Alkadri的现状及影响因素分析”大学生疲劳的学习应用写作”11),发现,在实际教学中,大学生一般都厌倦了学习写作,如害怕困难、倦怠、焦虑、和疲软的兴趣。本文认为,这一现象严重影响了写作课程的教学效果和高校人才培养的质量。他们认为学生、学校、教师、和其他因素是这种疲劳的主要原因。上述研究在文学充分表明,逻辑思维能力的影响因素分析在英语写作的主要影响因素评价在英语写作逻辑思维能力。根据这项研究,在英语写作逻辑思维能力的评价方法从文化功能的角度分析了从文化的角度和功能,选择评价指标,基于模糊数学的综合评价方法是用于获得有效的评估结果。以下是研究的贡献:(我)逻辑思维能力的评价方法在英语写作研究基于文化和功能的观点。(2)之间的关系在英语写作逻辑思维能力的影响因素进行了分析。(3)选择15个评价指标构建评价体系的逻辑思维能力在英语写作。(iv)应用模糊数学用于过程,确定评价标准,评价矩阵构造隶属函数计算,完成基于模糊数学的综合评价隶属函数和权重矩阵。(v)显示的有效性研究,实验工作已经完成。

本文的组织结构如下:第二部分是表示材料和方法的细节副标题紧随其后。部分3简要讨论了研究的结果。如何提高英语写作的思维能力了吗第四节副标题的细节。本文给出的结论第五节。

2。材料和方法

2.1。逻辑思维能力的影响因素之间的关系用英语写作

据有关调查和访谈的结果(12),可以发现,在众多影响因素逻辑思维能力在英语写作中,文本结构、语言表达、思维方式、写作心理学,和写作环境确实是影响英语写作能力的主要因素。这些主要因素之间的关系如图1。

与前面的分析显示,在五个主要因素,思维方式,写作心理学,和写作环境是“软件”因素;文本结构和语言表达是“硬件”的因素。这些因素是相互联系,不可分割13]。其中,“硬件”因素,文本结构因素和语言表达因素,分别反映了文化和功能的逻辑思维能力在英语写作中,已直接影响英语写作的逻辑思维能力。基于这两个方面,本文构造一个逻辑思维能力的评价体系在英语写作。考虑到逻辑思维能力的明显的模糊性在英语写作从文化的角度来看,函数,模糊数学的综合评价方法选择评估的能力。

2.2。建设指标体系

2.2.1。评价指标的选择原则

逻辑思维能力的评价体系的建设在英语写作应该基于促进学生理解英语、英语写作能力和英语写作评价标准(14]。在评价的过程中,文化和写作过程和写作的功能评价结果应有效地平衡,写作过程的评价应该强调,“学习”和“学习”评价功能充分发挥的15),突出学生的中心地位的评价和自己的主观能动性,激发学生的自尊和自信,提高他们对学习英语写作的兴趣,收集课程与教学信息的多层次、多维、多通道,科学分析、解释,并给予反馈评估结果,提高学生的逻辑思维能力和自主学习能力在英语写作中,有效地促进学生的英语实践能力的培养学术话语。

2.2.2。建设指标体系

基于上述原则,从文化的角度和功能,本文选择15个评价指标构建评价体系的逻辑思维能力在英语写作中,如英语词汇知识和英语语法知识,遵守法律排除中产和身份,如表所示1。

具体来说,从文化的角度来看,逻辑思维对英语写作的影响包括四个方面:逻辑思维和英语写作词选择、逻辑思维和英语句子,逻辑思维和段落结构,逻辑思维和话语规划;从功能的角度来看,逻辑思维的能力在英语写作应该遵守的法律排除中间,身份、矛盾,和足够的理由。

2.3。基于模糊数学的综合评价方法

基于模糊数学的综合评价方法是用来评估英语写作的逻辑思维能力从文化的角度和功能。具体分析过程如下。

2.3.1。建设的模糊因素集

建设一个基于模糊数学的综合评价因素集描述的选择代表因素影响英语写作的逻辑思维能力(即。的评价指标表1)作为评价因素。 作为评价因素集的基于模糊综合写作和逻辑思维的能力英语吗随着 - - - - - -th评价因素的英语写作的逻辑思维能力。

2.3.2。评价标准的确定

在英语写作的逻辑思维能力。这个公式是 ,在哪里是 - - - - - -评价标准。根据标准的英语写作的逻辑思维能力值是5。

2.3.3。建设评价矩阵

为基础构建一个综合评价矩阵的模糊数据,隶属函数构造应基于“三角模糊数,”“降半梯形模糊数”和“提升半梯形模糊数”(16)和参考能力部门规范相关标准英语写作逻辑思维能力的构建逻辑思维能力指数因素的隶属函数用英语写作。基于相关标准的逻辑思维能力在英语写作17),我们可以得到在相关标准,4级和5级的标准价值是一个重要的价值,这是符合标准的价值和 。关键的价值本质上是一个区分价值,缺少4级和5级之间的过渡,使隶属函数有“不连续”或“重复的问题。“其中一些实际上是逻辑思维能力的评估结果在英语写作。逻辑思维能力的评价与第五级别英语写作能力标准显然是无法构造隶属函数(包括 )第五层次的能力,这是容易出现的问题,分析结果的偏差。考虑到第四级别能力的隶属函数是对称的 ,基于三角模糊数的优化,约束条件 设置,从而构造隶属函数的第四级别能力和第五级别逻辑思维在英语写作的能力。

逻辑思维能力的优化隶属函数评价在英语写作可以确保会员的连续性关系第一级能力和第五级别能力的过程中,逻辑思维能力评价在英语写作18),它可以更好地满足逻辑思维能力的评价标准在英语写作。优化隶属函数公式的逻辑思维能力在英语写作描述如下。

条件下,属于第一级能力,隶属函数公式描述如下:

条件下,属于第二个层次的能力,隶属函数公式描述如下:

条件下,属于第三个层次的能力,隶属函数公式描述如下:

条件下,属于第四级别能力,隶属函数公式描述如下:

条件下,属于第五水平能力,隶属函数公式描述如下:

在公式(1)(5), , ,和表示所有级别的能力的限制标准,逻辑思维能力的实际值在英语写作中,和相应的隶属度不同的能力水平。

根据模糊数据,评价因素的隶属度评价组是确定的。可以表达的隶属度 ,和模糊关系来可以表达的 。通过描述以矩阵的形式,得到了以下结果:

2.3.4。建立权重矩阵

在评估的过程中逻辑思维的能力在英语写作中,重要性(角色、贡献、影响等)不同的因素 在因素组是不同的,因此有必要赋予因素的评价指标(19]。有重量值间的差异和水平的影响在英语写作逻辑思维能力。在实际应用过程中,目标加权法是常用的,所以强度贡献率加权方法的选择。加权法是一个动态/变量加权法,不仅可以突出主要强度指标的影响,还考虑到单一强度指标的总体影响英语写作的逻辑思维能力。公式(7)- (9详细的重量计算公式。

在上面的公式中,和 ,分别代表每个级别的值的极限能力的标准在标准逻辑思维能力在英语写作和重量值归一化处理的逻辑思维能力指标在英语写作。因为可以被定义为相应的因素的重要成员,权重矩阵可以被定义为一个模糊子集的评价因素集吗 。

2.3.5。模糊数学的综合评价

在确定 , ,和 ,操作的规则构造利用权重矩阵和会员关系矩阵 ,和会员矩阵模糊综合关系对象的逻辑思维能力在英语写作和每个评估水平的模糊综合关系可以构建。

在公式(10),和表示程度值模糊操作规则和逻辑思维能力的影响因素在英语写作属于不同的评价等级。常用的模糊操作规程包括主要因素确定类型,加权平均型(乘法和加法),和其他操作规程(20.]。

3所示。结果

为了验证该评价方法的应用效果的逻辑思维能力在英语写作从文化的角度和功能,50在一个大学的英语系大二学生为研究对象,随机选择和逻辑思维能力在英语写作所选的学科评估使用本文的方法。评价结果如下。

3.1。建设的模糊因素集

评价指标表1的主要影响因素在英语写作逻辑思维能力的评价,构造模糊因素集。

3.2。评价标准的确定

英语写作的逻辑思维能力分为五个层次,如表所示2。

3.3。重量计算

逻辑思维能力的差异在英语写作之间的模糊关系矩阵和模糊因素集是两个重要的评价指标。和基于这一根为基础,每个的重量价值评价标准的计算逻辑思维能力在英语写作。结果如表所示3。

分析表3表明,评价指标体系构建的逻辑思维在英语写作能力,英语写作能力是最重要的因素影响英语写作逻辑思维能力;英语词汇知识的理解,英语对语法知识的理解,中文写作能力,遵守法律排除中间,遵守相同的法律,遵守法律的矛盾,和遵守法律的充分理由具有重要意义在英语写作逻辑思维能力。英语词汇的重量重用能力评价指标中是最低的;剩下的评价指标的权重是更重要的。

3.4。评价结果

该方法的评价后,我们可以得到综合评价结果的逻辑思维能力在英语写作所选的科目。10个学科的综合评价结果与基于指数评价结果和主成分分析。结果如图所示2和表4。

图2可以反映出变化趋势的评估结果选择研究区域。因为评价是一个基于排名的定量方法分析,为了描述每个评价结果之间的关联度,等级相关系数(序列相关系数)介绍分析评价结果的相关性。定义两个元素之间的等级相关系数公式如下:

在公式(11),的等级相关系数两个指标和 是两个指标之间的差异的平方在同一组样本。

根据等级相关分析的结果在表4的等级相关系数,发现该方法与模糊操作规则的主要因素所决定的,该方法与模糊操作规则由加权平均,并基于指数评价方法和基于主成分分析的评价方法是0.719,0.690,和0.550,分别(当置信水平0.01(双方),有一个非常显著相关)。这表明,上述四种评价方法可以用来评估英语写作的逻辑思维能力。

表5逻辑思维评价结果的统计表显示50个受试者的英语写作能力。

从表可以看出5研究对象的数量在4级和5级一致根据该方法的评价结果在两种不同的模糊操作规则,而一级能力评价的研究对象数量逐渐增加以下顺序:该方法确定的模糊操作规则的主要因素⟶方法的模糊操作规则由加权平均⟶基于主成分分析的评价方法⟶基于指数的评价方法;二级能力评估研究对象的数量逐渐减少如下:该方法确定的模糊操作规则的主要因素⟶方法的模糊操作规则由加权平均⟶基于主成分分析的评价方法⟶基于指数的评价方法;研究对象在三级能力评估的数量逐渐减少如下:该方法确定的模糊操作规则的主要因素⟶方法的模糊操作规则由加权平均⟶评价方法基于指数⟶基于主成分分析的评价方法。结果表明,该评价方法的准确性基于两种不同的模糊操作规则和基于指数评价方法优于基于主成分分析。该方法的评价结果在两种不同的模糊操作规则不同于指数评价方法改进的隶属函数。原因是指数评价方法有不连续的临界值,这不能代表真正的英语写作的逻辑思维能力。总的来说,该方法得到的评价结果比获得的两种比较的方法。

从表可以看出4的等级相关系数方法与加权平均模糊操作规则达到0.719,这表明该方法优于其他方法的评价在英语写作逻辑思维能力。然而,由于存在重叠的预算在这个方法的主要因素作为模糊操作规则,很容易掩盖的影响英语写作能力在英语写作逻辑思维能力。当一些索引特别大,很容易造成不合理的综合评价结果,而加权平均类型可以保留全部或大部分的索引向量中的信息尽可能的解决问题的失败最大聚类系数原则在某种程度上,并且积极的一侧的特点,单一的增量,连续性,可加性,全面反映出一个指数综合评价的效果。水果的影响可以合理地反映所有索引的综合影响。

4所示。如何提高英语写作的思维能力?

4.1。类型的写作训练

为了培养学生的良好的英语写作习惯,第一步是要提高学生的写作能力布局,加强他们对英语和汉语之间的差异的理解文本。有两种文本练习:一个是大纲编写,其中学生写一个给定主题的详细大纲;另一分类练习,学生选择一段英国和美国人写的,删除连词,扰乱句子顺序,让学生重新排序并添加连接词来表示逻辑关系。这个练习可以帮助学生了解英语写作的逻辑习惯。对比练习是句子结构和文字的组合训练。首先,优秀的英语文章和提取中国大纲选择模型。在此基础上,学生独立写作。然后,学生被要求比较模型的文章和找出他们作品的逻辑缺陷。

4.2。具体写作话题

的字数要求在大学英语写作实践是一般约200字,确定内容是极其有限的,这个话题太宽,这将直接影响写作的质量。因此,教师应选择主题,使它们更适合学生的写作实践。写作练习的“环境保护我的思想”作为一个例子,有太多的东西可以写,和范围应该缩小。它可以修改为“我的思想环境保护校园时代的杨子河/互联网”等等。例如,单元的构成3卷1中“科学如何改变我们的生活,”,我们不妨改进写作要求,让学生选择一个特定的科学发明和探索更深入地对生活的影响。它也可以有效地避免学生的常见问题组成,如散射中心和空内容。

4.3。模块化的评价方法

大学英语写作课程的主要内容包括六个步骤:明确练习的目标,确定命题和要求,分配写作任务,教学写作策略和技巧,指导学生的实践,回顾成分和教师反馈。最后两个步骤很容易被忽略。反馈,学生往往只包含的总体印象分数由教师和语法问题,他们随机蜱虫。他们不能从根本上理解作品的问题,与实践效果无法保证。近年来,计算机化已经取得了很大的进步,在国外网络的组合评价方法。e-rater挂钩,国际能源署和其他自动评分系统已经应用。然而,没有成熟,在中国背景下英语作文评价。明确的评分规则和先进的评估可以平滑的教师和学生之间的沟通,提高写作教学的效果。的评分规则,建议采用六点方法分类并考虑逻辑、内容,句子结构,语法,词汇,和操作细节,评分项目,并给出具体的反馈。办公软件和电子邮件系统提供良好的模块化的写作评价的工具,可以使标记的步骤更清晰和更流利。 Students use word documents to write compositions. The error correction function of the software helps to correct simple spelling and punctuation errors. The self-rating reflects the quality of operation details. The preliminary revised articles are sent to the students in the study group by e-mail. The second step is to evaluate the use of basic grammar and vocabulary, encourage the students in the same group to evaluate each other after group discussion, score each item, and make corrections with comments. After the completion of the mutual evaluation, it is sent to the teacher for review above the language level, giving specific modification opinions and scores in logic, content and sentence construction, and then returning to the evaluation group and the author; the fourth step of the evaluation is the students’ rewriting and second submission; the fifth step is to review the final draft, evaluate whether the modification is appropriate, score and establish the learner file from six angles again, record the scores of two rounds of each exercise in detail, save the copy of the composition, and master the learning effect of the students; finally, give feedback on the comments, final draft, and model to the students.

5。结论

英语写作需要清晰和完整的表达思想。写作教学的目的是提高学生用英语表达思想的能力。“思想贫困”和“关键危机”已成为英语专业的真实写照”写作。在此背景下,本文研究了评价方法的逻辑思维能力在英语写作从文化的角度和功能,选择从文化的角度和功能评价指标,构建评价体系,并获得有效评价结果利用模糊数学的综合评价方法。预计,该方法可以有效地提高学生的英语写作能力。

数据可用性

和/或使用的数据集分析在当前研究可从相应的作者以合理的要求。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突。

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