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| 作者/秒 |
一年 |
仪器 |
年龄 |
人口特征 |
开发/测试和语言的国家 |
类型的评估 |
执行功能评估 |
任务 |
得分 |
| Engel-Yeger et al。 |
2009年 |
对儿童行为的评估Dysexecutive综合症 |
年8 - 15日 |
TD的孩子 |
以色列(希伯来文) |
护理人员绩效评估和20问卷(儿童Dysexecutive问卷,DEX-C) |
缺乏灵活性,有毅力,新颖的解决问题,冲动性,规划和利用反馈温和的行为的能力 |
六个单项成绩:
(1)扑克牌测试
(2)水试验
(3)关键搜索测试
(4)动物园地图测验1
(5)动物园地图测验2
(6)6部分测试 |
每一个分测验将拥有自己的评分准则。然而,一般来说,分数是来自任务完成正确的数量和规则损坏或错误 |
| Chevignard et al。 |
2009年 |
孩子们的烹饪任务 |
9-14年 |
(
,
) |
法国(法国) |
绩效评估 |
EFs评估并没有明确提及。然而,执行错误的评估工具与意志,计划,目标方向,或任务监控 |
任务需要准备一个巧克力蛋糕和水果鸡尾酒配方后而必要的材料和用具放在桌上。 |
得分是基于一个错误的分类和量化和定性分析的任务。 |
| Chevignard et al。 |
2010年 |
孩子们的烹饪任务 |
8-20年 |
nTD = = 46(创伤性脑损伤= 25日21) |
澳大利亚(英语) |
| 佛格尔et al。 |
2020年 |
孩子们的烹饪任务 |
10 - 14年 |
n= 81 (EFD = 41, TD = 40) |
以色列(希伯来文) |
| Rocke et al。 |
2008年 |
孩子们的厨房任务评估 |
8 - 12年 |
TD的孩子(非裔美国人;
) |
美国(英语) |
绩效评估 |
发起、组织、计划和测序,判断和安全,完成 |
孩子被要求做一个橡皮泥。 |
得分是基于给定的线索。提示给定的类型得分从0到5:
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| Josman et al。 |
2010年 |
吃 |
5 - 6.5年 |
儿童(
,
) |
以色列(希伯来文) |
绩效评估 |
注意,启动,测序,从一个活动到另一个地方,空间和时间组织,抑制,解决问题,记住指令 |
孩子被要求执行三个任务:
(1)做一个三明治
(2)准备巧克力牛奶
(3)填写证书他们杰出的表现 |
考试分数范围从1(不满意性能)到5(非常良好的性能)。 |
| Rosenblum et al。 |
2015年 |
吃 |
6 - 9年 |
TD (ADHD = 23日= 24) |
以色列(希伯来文) |
绩效评估 |
| 唐斯et al。 |
2018年 |
学前教育行政
任务评估 |
3 - 6年 |
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英国(英语) |
绩效评估 |
工作记忆、注意力分散、组织情绪控制 |
任务包括使用一个“成分”框和preprepared材料、配方书,一个计时器,提示/计分表。孩子遵循食谱书一步一步的照片,使用提供的材料,最后一张照片。 |
得分是基于一个错误的分类和量化和定性分析的任务。 |
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