临床研究
信息处理的有效性策略培训学术任务绩效有学习障碍的孩子:一个试点研究
表2
使用的例子结合PRPP系统的干预和4 qm方法学术活动(阅读理解和书面表达)。
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| 目标描述符/ subquadrants象限PRPP系统 |
PRPP系统干预的策略 |
促使PRPP系统的干预(口头) |
提示4 qm |
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| 调节/参加/感知 |
停止/参加 |
“关注第一个单词,现在你的眼睛转向第二个词” |
(我)物理模式,Q1
(2)反馈,Q2
(3)视觉提示,第三季
(四)自我监控,第四季度 |
| 维护/参加/感知 |
”“保持集中,直到你已经完成了这个句子 |
(我)非语言提示,Q2
(3)动觉自我提示,第三季
(3)自我监控,第四季度 |
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搜索/歧视/感知
定位/歧视/感知 |
感觉 |
“准备好你的眼睛寻找你的页面” |
(我)视觉线索,第三季
(2)自学,第四季度 |
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回忆步骤/回忆
程序/回忆
分析/评估/计划
法官/评估/计划 |
认为 |
“你还记得昨天”
“问你自己这个看起来对吧?这个词更合适的是填补了空白?” |
(我)助记符,第三季
(2)自学,第四季度
(2)明确指令/解释,Q1
(iv)语言自学,第三季
(v)反省和自我监控,第四季度 |
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流/继续执行
继续/继续执行 |
做 |
“继续,直到最后一句话” |
(我)非语言提示,Q2
(2)视觉提示,第三季
(3)自我监控,第四季度 |
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