临床研究
信息处理的有效性策略培训学术任务绩效有学习障碍的孩子:一个试点研究
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| 策略 |
定义 |
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| 干预的目的是掌握的任务 |
(我)预期结果是改善功能性能在日常任务所需的人的职业角色和上下文。 |
| (2)干预成功是衡量增加功能的性能。 |
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| 应用基于证据的系统性的指导原则 |
(我)干预的目标是明确的客户。 |
| (2)至少对大多数提示使用层次结构。 |
| (3)任务和目标的多个机会实践提供了认知策略和性能错误预防。 |
| (iv)学习发生在自然环境中促进泛化。 |
| (v)反馈是特定于任务掌握的认知策略和干预的目标。 |
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| 认知策略行为定义和可衡量的 |
(我)策略所需任务的性能确定使用PRPP系统任务分析和它们的有效性测量之前和在干预。 |
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| “组块”的策略在所有PRPP象限计划 |
(我)开始“停止,“一个或两个战略目标从每个处理象限”感觉”(感知象限),“认为“(召回和计划象限),”做”(执行象限)。 |
| (2)单描述符不习惯。 |
(3)一行反映了加工所需的任务
定义的箭头PRPP的中心任务分析的系统。 |
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| 干预的焦点是应用认知策略(描述符)的实际性能 |
(我)描述符的行为形式语言,身体、或视觉提示在性能。 |
| (2)治疗师作为认知中介。 |
| (3)病人群体的教育策略。 |
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