脑损伤后,如中风、个人需要重新学习了技能(如抓)和学习新的策略来实现在日常活动有目的的行动。然而学习和适应的能力经常被中断。

中风中断大脑网络支持学习。因此,它提供了一个独特的机会来测试现有旧教条学习和他们的应用程序来学习技能和新策略。特别是,它不仅提供了一个机会来测试突然的影响,局部损伤大脑认知和学习也新的学习和重新学习对大脑网络的影响和复杂的行为。学习后可以自适应或不适应的中风。

尽管证据显示脑损伤患者可以证明改善特定训练技能,转移到新的任务和情况是有限的。这具有重大意义与脑损伤学习新技能,但当一个人无法转移这个日常生活情况。学习能力也可能是影响卒中后在不同的时间。得到的序列学习是很重要的,因此影响学习的交货时间为基础的干预措施。问题是:我们如何能最好的监控准备学习。

总体目标是将一个主题的最先进的论文集合推进这个特殊问题的主题背后的知识。

通过这个特殊的问题,我们的目标是推动当前脑损伤后人们如何学习的理解。我们邀请论文检查神经机制,如大脑重组,支持learning-facilitated改进后的康复干预措施。我们还问什么是重要的因素在决定准备学习个人和/或受益于预测能力上优于干预措施。这些问题被认为在经济复苏的背景下,脑损伤后,认识到不同因素的影响会有所不同在不同恢复过程。

我们呼吁论文从跨多个学科和领域的研究贡献与这些问题相关的证据。这可能包括临床前研究和机制建立康复研究。编辑团队特别欢迎提交有关上面列出的主题和问题和详细的下面。我们鼓励原始研究的文章和系统评价,评价当前状态的艺术在这个领域。

潜在的主题包括但不限于以下:

• 生物-心理-社会的标志是什么准备学习脑损伤后?
  • 学习是动态的,时间是很重要的。我们怎样才能最好的识别当个体准备学习?
  • 是什么因素,预测能力上优于干预中获益?
  • 可塑性和神经退化(二级)。他们是一个矛盾,可能会干扰功能恢复和学习吗?
• 学习和脑损伤后转移
  • 大脑网络适应如何支持学习的中风受损的大脑?
  • 做大脑网络招募以下技能培训和学习策略有何不同?
  • 转移的培训效果与特定脑区或网络吗?
  • 是什么因素导致个体差异中观察到对治疗的反应吗?