女大学生在面临的挑战在沙特阿拉伯COVID-19大流行

文摘

最新COVID-19大流行是一个特定的和不寻常的事件。这迫使大学关门和完全转移到远程教育。突然从传统教育转移到完整的远程教育为大学创造了许多挑战和困难,教师和学生。本研究旨在探讨大学生所面临的挑战和障碍在沙特阿拉伯妇女大学在使用在线学习期间COVID-19大流行疫情。此外,这项研究提供了一些建议从本科女性的角度来解决这些挑战。该研究使用定性研究方法研究的挑战和困难。参与者被女大学生选择使用随机立意抽样技术从计算机与信息科学学院的人口(CCIS)公主Nourah少女阿大学(PNU),利雅得,沙特阿拉伯。最后的样本包括68个本科女性回应一个预先设计的开放式问卷是通过电子邮件发送有针对性的受访者。从调查问卷收集的数据进行了分析使用定性内容分析。结果的研究表明了,最明显的参与者确定的技术问题的挑战,缺乏人际交往,干扰和时间管理,缺乏一个系统的计划,压力和心理压力,忽略了传统的大学环境中,数字设备的可用性有限,缺乏外部学习资源。

1。介绍

冠状病毒病(COVID-19)首先起源于武汉,中国,在2019年12月底1]。最初COVID-19疫情在武汉迅速传播和中国其他地区的影响。2020年1月23日,武汉当局采取了前所未有的行动和锁定城市减少的可能性进一步传播的疾病2]。在中国其他地方后来采取相同的措施。然而,COVID-19病例被发现在其他几个国家在几周内,它很快成为一个全球威胁3]。世界卫生组织随后宣布COVID-19疫情大流行。

COVID-19,公共健康专家和政府官员在一些国家采取各种限制以防止流行病的传播,包括检疫、社会距离,在家工作,加强卫生设施(4]。在许多国家,试图减少冠状病毒的传播在人口导致了广泛的关闭各种教育机构,如学校、学院和大学。

到2020年3月底,150个国家已经封闭的教育机构在全国范围内,影响全球超过80%的学生人口。校园活动,如研讨会、会议、体育和其他活动推迟或取消了世界各地的大多数大学。大学也迅速从面对面的传递模式不同的课程和项目在线传递模式(5]。这个大学生施加压力,创造了许多挑战和困难6]。从大学需要的支持,包括正式的培训软件的发展和社区的学生共享信息。然而,COVID-19引起的,在某种程度上仍然是导致,相当大的压力,不确定性,为大学生和额外的工作。

本科的女性表现出更多家庭责任可能特别容易受到挑战比男性同行(7]。毫无疑问,女性可能比男性承担更多的责任,当他们成为负责照顾老人,生病的家庭成员,和兄弟姐妹学校8]。由于疾病暴发,这些责任增加更多的负担,苗圃封闭,住院是限量供应,帮助在家庭事务不能被发现。这些责任对本科生构成重大挑战妇女和有效地限制它们继续深造的能力。当前流感大流行可能已经存在的问题进一步恶化。大流行的时间是不确定的,进一步影响女大学生的教育成就,生活,生理健康。阐明这些挑战可以帮助解决这些问题,为女大学生提供更多的支持(9]。

大量的文学存在的影响关闭教育机构减少COVID-19流行病的传播在社区(10- - - - - -15]。虽然许多研究调查的各种影响大流行疫情一般高等教育(5,16,17),一些出版物解决一些问题关于大学生(18,19]。最好的研究者的知识,没有研究调查女大学生面临的真正挑战疫情大流行期间。在目前的研究中,作者将研究面临的挑战和困难在沙特大学女大学生由于突然的转变,从传统教育远程学习。

本文的其余部分的结构如下。部分2提供简短的背景信息COVID-19 PNU如何回应。部分3突出了本研究的目的和意义。部分4描述研究的方法论,包括治疗样本,抽样技术,测量仪器,数据收集和数据分析。节5,研究结果进行了讨论。部分6简要讨论中给出的结果部分5。部分7给出了结论,包括一些建议进行进一步的研究。

2。PNU应对COVID-19怎么样?

2020年3月8日,沙特阿拉伯的教育部宣布关闭学校和大学,以应对“预防和预防”措施建议由卫生部来保护学生和工作人员。决定了所有教育机构,包括学校、大学和机构技术和职业培训。教育部指导虚拟学校的激活和远程教育,学校关闭,确保教育过程持续在一个有效的和质量的方式(20.]。

因为完善的IT基础设施在沙特的高等教育机构,他们能够转移到远程学习一天内悬挂的学校和大学。所有的远程教学是通过学习管理系统(LMS)和一些同步会话被交付,在教师的要求下这些平台以外的(例如,变焦和谷歌满足)。确保访问所有,大学和学院提供笔记本电脑和互联网接入一些弱势群体学生(21]。

PNU是女性的大学在沙特阿拉伯和世界上最大的大学独有的女性。响应教育部的指令,搬到大学网络教育和远程工作模式。PNU采用了黑板作为主要学习管理系统(LMS)的在线课程。黑板上为上传课程内容提供了一个简单的接口,收集学生的作业,运行测试和考试,与学生交流和评估学生的工作。

电子学习学系PNU工作准备和实施一个集成的应急计划,旨在将普通教育转变为成熟的远程教育通过四个阶段:准备系统,准备教师和学生,实现,和影响测量。在这方面,美国出版的手册和指导方针对于所有用户来说,除了执行一组教师远程培训,包括基本技能使用黑板上平台,建立虚拟类,记录讲座,做教学设计。与此同时,信息和通信技术学系PNU提高系统的容量超过3倍,为并发类和电子测试提供了替代方案。因此,学生可以使用黑板来完成教育过程,使他们参加虚拟类和执行任务,项目,测试,和考试。技术支持是一天24小时提供给所有用户通过一组通道(22]。

的努力的大小由PNU检疫期间由统计部门公布的电子学习:PNU,人口大约有38986名学生,认证管理的虚拟类六周期间估计有6395。此外,5602年共进行了118167考试课程,7308年参与在线研讨会举行在线事件,和大约116科学论文讨论了在线期间(23]。

3所示。这项研究的目的和意义

一般来说,世界各地的学生都面临许多挑战由于流感大流行疫情。本研究的重点是在女大学生所面临的挑战。毫无疑问,本科女性可能比男性同行(承担更多的责任7),尤其是当他们携带的责任照顾老年人和生病的家庭成员,以及兄弟姐妹是谁的学校8]。由于流感大流行疫情,这些责任增加更多的负担,给大学生带来重大挑战和困难的妇女和限制他们的能力有效地继续他们的教育。在这项研究中,揭示了大学生面临的挑战女性由于检疫和远程学习有助于解决这些挑战,并提供各种类型的对女大学生的支持。此外,本研究有助于紧急教学和危机管理的研究。研究还为大学提供了一个清晰的实际情况在线学习期间暂停从女大学生的角度来看,尤其是在缺乏先前提到的类似的危机(9]。

4所示。方法

4.1。研究设计

本研究用定性的方法进行。定性研究已经使用在许多学科达到深入了解组织目标相关的问题(24]。定性方法是本研究中使用,因为它适合收集初步知识和探索替代现象(25]在文献中还没有研究报道还在COVID-19女大学生面临的挑战,特别是在沙特阿拉伯。

4.2。设置和参与者

本研究发生在PNU CCIS,位于沙特阿拉伯的首都。本研究进行了从2020年4月至5月期间(检疫)。学生CCIS的人口大约是3800。总共68名女大学生回应,完成了调查问卷。受访者的人口资料如下:关于性别,参与者都是女性。关于婚姻状况,六十参与者单一和八个参与者结婚了。总的来说,样本包括63名年龄在20到24岁之间有5个25岁或以上。参与者在CCIS学习各种不同的专业(计算机科学、信息系统和信息技术)。

4.3。抽样技术

随机立意抽样技术用于这项研究,因为它是适合定性研究立意抽样时比研究人员可以处理。研究者选择情况下的随机抽样框架组成的故意选择样本(26]。在这项研究中,研究者首先获得感兴趣的个人使用立意抽样的列表。本研究个人感兴趣的全日制本科女性CCIS。然后,研究人员选择了一个随机抽取的150名机构电子邮件地址从列表中。根据英里和胡伯曼[27),随机有目的抽样”的可信度样本时潜在的有目的的样品太大。“随机立意抽样技术使研究人员的目标并选择本科女性经历了在线指令在大流行期间爆发在沙特的大学,拥有足够的见解上遇到的挑战,以及如何解决它们。

4.4。调查工具

收集数据,研究利用问卷调查旨在评估面临的挑战和困难女大学生在COVID-19暴发。问卷的问题都是开放给受访者回答的自由在尽可能多的细节,他们喜欢让研究人员资格和澄清他们的反应。调查问卷由四个部分组成。第一部分被问及一些人口统计信息。第二次是关心技术和个人挑战和困难,学生们面对在线教学由于COVID-19大流行期间。第三部分要求学生提到他们的技术和个人建议和要求解决这些挑战。第四旨在探索的因素,帮助学生学习网络由于COVID-19爆发。调查问卷是调整的有效性和可靠性。阿拉伯语版本,学生的母语,问卷调查的实施使学生更容易完成,因为学生的反应将不会受到误解的一些单词或语句。

4.5。数据收集

收集的数据处理一个开放式的、结构化的问卷。研究人员通过电子邮件联系了150名学生,让他们自愿参与本研究。七十七名学生同意参与;因此,调查问卷是通过电子邮件发送给他们。受访者相信个人的反应都是保密的。学生被要求额外的联系信息的问卷情况下他们可以进行电话会议。所有的问题被标记为需要,参与者填写勘查缺失的问题。9名学生被排除在外,因为他们没有回应问卷。总共六十八名参与者填写了调查问卷(45.34%的受访者)。这个数字被认为是足够的定性研究,因为它包含参与者的观点,最重要的是,允许本研究达到饱和点的数据(28]。

4.6。数据分析

后将收集到的数据转换成英语和阅读成绩单密切,应用定性内容分析过程在一个有组织的方式通过细分,归纳编码和开发范畴系统。段包含意义单位被定义,为每个类创建一个标签,后段或代码分配给适当的类别。定义编码的关系,不断比较的过程数据段到编码主题应用。新兴和冷凝的过程产生了57码,它被分成子类别和类别根据其相似之处。两个教员双重检查研究的初步结果,以确保他们是可靠的。在他们的监督下,研究者多次读取记录,确保结果准确、无偏见。

4.7。道德

伦理批准了这项研究的PNU机构审查委员会(批准文号:IRB: 20 - 0157)。

5。结果

本节介绍了最重要的两个部分的调查结果。第一部分有关受访者在检疫期间经历的挑战。第二部分收集学生的建议解决的挑战。

5.1。你遇到了什么挑战和困难在在线教学由于COVID-19流行病?

分析结果揭示了几个组件被本科女性作为他们的障碍和挑战在检疫期间在线学习。表1列出了主要的挑战和百分比。

5.1.1。技术问题

报告的研究参与者的最大挑战是技术问题(87%)。大多数参与者技术相关问题,阻止他们积极参与同步在线学习。总的来说,我们的分析显示四个技术相关问题。首先是网络连接。事实上,网络无法应付额外的负载他们突然面临和宽带速度减缓由于大量的人使用互联网(29日]。许多学生报告说他们的音频和视频同步讲座期间被切断,因为互联网的波动,这阻碍了他们的重点和后续的讲师。加载异步讲座是另一个挑战,因为它花了很长时间。减缓或中断网络服务是一个持续的关心学生,他们担心突然中断而采取在线测试或做演示。第二个学生面对黑板上有关的技术问题。大多数学生遇到困难签署进入学习平台和访问讲座和无法理解他们的老师或上传作业。此外,黑板上有一个暂停服务由于维护的目的。第三个问题是技术应激和适应陌生的技术。尽管研究的学生习惯于使用技术和在线学习,突然转向在线学习几个月来迫使学生使用过度的技术,他们没有使用过或听说过。最后一个问题是电脑维护的困难。 Because of the quarantine, it was very difficult for students to obtain maintenance for their devices, especially for the microphones and headsets they needed extensively during that period.

5.1.2中。缺乏人际交往之间)(Instructor-Student /融洽

有关的一些挑战缺乏面对面的交互被确认在这个研究。共有85%的人发现很难继续学习面对数字化学习,缺乏面对面的互动与他们的老师和同学。他们面临更多障碍与在线学习与传统学习,因为他们错过了在课堂讨论、提问,从他们的教练获得即时反馈。难以理解的内容,特别是对于类更好的用于面对面的格式,另一个挑战是学习者。这是一个很严重的问题,特别是对学生参加实践课程,如实验室,他们需要教师在相同的物理环境。学生感到焦虑和迷茫,因为他们担心他们的学习,需要一个响应。团队合作是检疫期间学生面临另一个挑战。许多学生表示很难保持联系和合作。会议时间达成一致是一个巨大的挑战,传统的8:30 am-5:00 pm计划没有为整个团队的工作时间表和家庭成员的不同职责。讨论,头脑风暴,和团队成员分配任务也很难在虚拟会议。 In addition, participants reported the lack of instructors’ availability as a challenge because the delays in getting responses back from their instructors affected their study. This was particularly evident in asynchronous online discussions when students had to wait until others had read and responded to their posts or e-mails [30.]。

5.1.3。干扰和时间管理

干扰和时间管理是一个挑战,68%的学生在这个研究。对一些学生而言,在线学习比传统的校园更方便的选择。然而,集中是很困难的。在家学习或学生可能意义更分心和干扰正常的可能发生,尤其是在家庭,可能弟弟妹妹。时间管理更加困难,因为这样的挑战和额外的义务,本科女性可以在家里。女学生和孩子们面临着更多的挑战在检疫期间由于关闭托儿所,这使他们很难平衡向他们的孩子他们的职责,分配给学习的时间。许多学生报告的另一个问题是,所需的时间分配在一个在线学习环境所需的时间远比在传统的面对面的学习(31日]。学生们在这项研究中强调,网络环境仅仅意味着更多的时间比面授课程有效地完成任何事情。

5.1.4。缺乏一个系统的计划

期间面临的新挑战的一个学生突然转移到完整的远程教育是缺乏一个系统的计划,共有57%的学生报告这是一个主要的困难。学生的日常生活变得完全不同于典型的一天前检疫。之前,他们会把他们的早上和下午时间来研究大学剩下的天在家做作业,但是检疫颠倒了这个计划。学生严重忽略了系统的安排,举行了演讲和考试在一天的不同时刻(或甚至晚上)。他们也被众多的公告和通知,晚上贴了其中一些。继续学业,学生成为附加到他们的设备在一天和担心他们会错过一些东西。老师也受到这突然的转变,因为他们完成教育过程的压力下,他们错过了组织和调度要求,有时学生接收多个讲座或测试在同一时间。

是5.1.5。压力和心理压力

新创建的紧急情况喜忧参半的焦虑、压力、恐惧、心理压力在人32]。的一个主要挑战报告的研究参与者感到压力和心理压力(51%)。本研究发现,这一挑战有三个脸。第一个是压力和焦虑。也是可以预料到的,学生们会觉得强调在当前形势下。研究参与者表达了他们不断关注互联网中断,因此,他们无法提交作业或完成考试。他们也担心在远程学习,成绩,测试,和最后期限。第二个是心理压力。在一般情况下,紧急情况下燃料心理压力,但是每个人都感觉的影响不同。大多数学生经历了一个很大的压力,由于许多研究需求和提交时间。 Moreover, they reported an overload of classwork that they would not have had in regular circumstances. The third is the uncertainty of the future. The sudden switch to online classes caused anxiety among participants and raised questions about their academic futures. Some have considered taking off the current semester if, for example, the university continued to stick to online instruction, while others are worried about their inability to complete field training during quarantine, which would delay their graduation. There, too, were others who feared an outbreak and their unknown fate.

5.1.6。错过了传统大学的环境

虽然一些学生发现远程学习是方便,38%失踪的传统大学的环境。他们错过了会议,与同行交流,学生,和主管。大学可以切换从面对面的学习随时在线学习,但现实生活中经历不能虚拟校园。然而,有可能限制数字开关能走多远从长远来看。一所大学可以有效地进行在线教育,似乎没有任何合理的虚拟替代实地考察或体育赛事或校园生活的社会和文化景点33]。一般来说,学生非常重视校园生活,但他们没有发现检疫期间替代。

5.1.7。有限的数字设备的可用性

据悉,网上学习没有发生没有一台电脑和互联网连接34]。缺乏数字设备对21%的研究对象是一个挑战。一些学生面临着巨大的挑战,甚至有一个电脑在家里由于金融约束。在常规情况下,这些学生依靠计算机实验室和大学设施可用。其他学生报道,有过时的电脑阻碍了定期继续他们的研究。甚至有些学生没有金融约束、快速过渡到网上学习也是一个挑战,因为他们不得不与家人分享他们的电脑,这意味着减少了学习时间。

5.1.8。缺乏外部学习资源

一些参与者(12%)报告说,他们无法得到需要的学习资源,例如,从图书馆借的书,这阻碍了他们完成一些作业和项目的能力。关闭大学图书馆无疑对学习有负面影响,作为学生,除了借书籍,研究大厅中经常遇到的问题,讨论他们的联合作业和项目。此外,检疫阻止学生完成他们的实地培训,只能通过将培训的地方。

5.2。你有什么建议解决这些挑战和困难吗?

大多数的参与者提出的建议似乎出现在应对上述挑战。可能的策略解决挑战的受访者推荐在线教学由于COVID-19大流行期间介绍如下。

5.2.1。提供培训和用户手册

大学应该为学生提供全面的培训和用户手册,可以咨询详细的引用来有效地支持他们的在线学习平台的使用(黑板)。

5.2.2。交互式虚拟学习

使在线学习过程互动和陪它与视觉和听觉效果,使严格的教育过程更有吸引力和有趣。此外,使用更有效的方法来教学实际的对象。例如,一个特殊的电子白板应用程序可以使用所有的工具(例如,钢笔、工程工具,和表)。

5.2.3。大学技术基础设施的升级

提高服务器的容量和定期维护在线学习平台(黑板)在线方面教学和学习的核心。

5.2.4。避免僵化的考试说明

学生要求灵活措施爆发他们的考试,因为他们担心会影响他们的检测性能。在这方面,学生提供了许多建议,如获得明确的关于他们的考试方向,作业和项目;更大的可用性的教师在考试期间,应对学生的查询;简历的能力考试后,如果学生不能完成一个因为技术问题;使用各种设备的优势参加考试;改变以适应在线模式的评估类型。

5.2.5。解决缺乏设备或连接

提供设备和上网的学生需要和服务和应用程序的手机应该优先考虑的事情。大学应该与计算机制造商和供应商合作,找到负担得起的选择对于学生购买电脑和笔记本电脑。

. 5.2.6。使用不同的教学模式

当教师有机会事先录音讲座或进行现场讲座,学生更喜欢同时有两种选择。一方面,一些学生喜欢住讲座,因为这些使他们与他们的导师和同事互动。另一方面,一些学生喜欢接收记录讲座,因为他们可能要照顾一些家庭成员或与他人分享技术设备。因此,他们没有受到时间限制。

5.2.7。提供系统的时间表

系统安排讲座和测试必须提供类似于所发生的与传统学习,教师和学生应该遵守它。

5.2.8。提供虚拟办公时间

教师应与学生保持联系,他们的会议在定期的时间或时间最方便通过会议平台,这使很多人参加的会议。

5.2.9。建立一个沟通平台

必须开发一个新的平台提供一个方便的沟通方式,宣布讲座安排,测试时间,任务和项目。这个平台可以为教师和学生参考。

6。讨论

这项研究集中在对女大学生关于检疫期间在远程学习的障碍和挑战。它不是过于奇怪参与者的一些挑战识别类似于一般与在线学习中确定先前的研究有关的问题。然而,新的挑战和困难出现由于检疫和大流行性流感爆发。图1展示了女大学生在检疫面临的主要挑战。

与使用的技术在学习相关技术问题长期以来创建的挑战[35]。公平地说,这是一件事大学拥有必要的技术和技术基础设施,以支持虚拟课程相对本科生的重要比例。又是另一回事,大大不同,提供的技术和技术需求通常在一定期限内所有学生的所有课程,在许多情况下,不到一个星期。然而,从危机的开始,大学必须设法减轻尽可能多的问题。这可能以不同的方式完成,包括为学生提供选择的网络连接问题,如记录讲座和提供的选项恢复中断考试和其他任务(36]。它也同样重要的是为学生提供全面的培训使用黑板和指南和手册作为参考。此外,大学应注意数字不平等问题,关机后加剧了物理大学建筑。鉴于教师没有足够的时间准备远程教学,他们挑战找到创造性的和创新的解决方案恢复教学(37]。然而,新技术的过度使用导致技术应激和分心的学生。因此,建议教师在使用一些技术和指导学生同意视频和教程来支持thezm在使用这些技术。技术问题面临的另一个重要因素是帮助学生理解从一开始的问题会发生危机。这种理解能帮助他们缓解自己的压力,认识到形势新常态,因此,制定备份计划,以促进他们的工作(38,39]。

在这项研究强调的另一个问题是有关缺乏面对面的与老师和同学互动。在现实中,一个固有的学习结构存在于校园,和谐和实用性,使学生与学术团体(40- - - - - -42]。许多学习者容易适应虚拟环境。一些不能。现在的学生用来学习的一种方法需要适应很快。学生在传统大学设置感到震惊的残酷现实,他们的工作需要社会互动。他们发现有一个面对面的会见他们的教练是必不可少的,特别是在一些课程如毕业设计(43]。此外,移动在线教学完全可以特别困难学生的实际类更适合面对面的学习,如课程与实验室组件(40,44]。研究表明,大学生学术边缘挣扎更与在线指令(完全45]。幸运的是,计算机技术在教育领域的广泛使用已经重塑教师的角色,谁是鼓励创新互动形式的技术指导,促进合作和参与41,46]。教师应该提供一个交互式的学习环境设计来吸引和激发学生分享他们的想法和经验。他们应该利用各种计算机技术。虽然不适合所有的学员,视频会议项目如Skype,变焦,或FaceTime可能是不错的选择直接面对面的互动。此外,文本和电话通讯可以取代面对面的接触点的好处。

干扰和被女大学生时间管理是另一个挑战。比平时更多的干扰可能会伴随在线学习在检疫期间,特别是当所有家庭成员在家里日夜。时间管理变得更具挑战性由于干扰和可能额外的责任。本研究与之前的研究一致的重要性运用时间管理策略来协助在线学习过程(33,35,38),如有安排和设定一个时间做在线工作。这些策略会影响成功的在线学习过程(38,47]。建议维护工作量包括创建一个学习计划,使用日历和提醒,利用生产力应用程序,避免干扰,建立现实的个人期望,划分任务,小组成员之间设定最后期限。学生应该总是试图找一个安静的时间和地点在他们完成他们的课程,即使时间是深夜。

新的挑战在这场危机和记录的参与者是失去一个系统的计划。在线学习不是大学,新的远程授课,但同时在线教学课程所有学生完全是一个新形势下(48]。毫无疑问,这种特殊情况困惑大学,教师,学生49]。突然和完整的远程教学过渡到服务器上的负载增加,这使得很难提供所有根据定期讲座。为了解决这个问题,研究计划延长一天中缓解沉重的服务器负载,进而使学生负担用于定期。此外,一些教师被迫给考试迟到或在本周结束前,确保所有学生都能进入学习平台。危机也迫使大学教员缩短他们的学术课程的学期和暂停或取消作业和项目,进一步提高学生的困惑。为了解决这个问题,在大学要做他们的学术部门参与组织安排,适应新形势下,教师和学生的条件。老师也有一个重要的角色在沟通和组织调度作业,测试,和其他任务要求学生。

压力和心理压力的问题被称为一个挑战的参与者占了较高的比例。焦虑、压力、恐惧和压力是当前不确定时期的特点50]。本研究与先前的研究一致的标记陪在线学习压力和心理压力问题由于COVID-19暴发。在[15),Buzkurt Sharma提出了一个重要的问题:“在危机时期,当人们受到创伤,压力和心理压力,我们应该关注教学教育内容或者我们应该关注教学如何分享、协作和支持吗?据Bozkurt沙玛,危机是我们固定时间放弃利用酷,闪亮的技术教育,传达知识,并提供讲座。我们应该认识到,人们不会记得了教育内容当事情恢复正常,但他们会记得他们觉得,我们如何照顾他们,我们如何支持他们(15,51]。我们应该放弃这个概念正在发生的是一个很好的在线学习实验和尝试新的在线教学方法的机会。相反,我们应该努力提高我们的情感影响力以促进移情和护理,然后专注于一些类型的存在,如教学、认知和社会存在(52]。等于教学,大学也应该支持社区和鼓励教职员工分享知识和经验,他们必须提供有效的和有意义的学习过程53]。这些方法应该针对治疗,同理心,和关爱,而不仅仅是学习。教员应该显示他们的承诺来支持他们的学生和学院教学和学习护理教育学的理由,不是纯粹的说教和麻木不仁的理由15,54]。

大学校园的关闭和随之而来的废除所有的体育和社会文化活动同样对女大学生创建了一个新的挑战。学生和学者留下的不仅仅是他们的类。他们错过了重要的空间满足和谈论他们的非学术兴趣和错过各种体育和社会文化活动。总的来说,他们怀念传统的大学环境价值。大学的关注与新形势下共存,他们将他们的大部分努力到学术方面而忽视了文化和社会方面。换句话说,他们的重点是学习而不是学习者(15]。减轻负担的失踪的传统大学环境应该共同努力在大学,学院和教师。大学应该有首创和革新精神在启动虚拟活动。此外,学校可以为学生创建社区论坛分享在他们的生活中发生了什么。教师可以通过鼓励学生参与活动和讨论版。

另一个挑战是数字设备的可用性。这个问题不是一个在线学习的新挑战。先前的研究在网上学习也强调资源可用性的重要性,如电脑和可靠的网络连接(35,55]。此外,一个新的挑战,是公认的检疫,阻碍了学生利用大学的设施。在这项研究中,一些学生没有使用电脑在家或与其他家庭成员分享他们的设备难以参与在线学习。大学应该采取措施,克服这一障碍,通过田间小路或提供数字设备需要的学生。他们还可以与服务提供者与私营部门合作建立伙伴关系,可以帮助学生在这场危机至少通过提供免费或低成本的服务,高速互联网连接,设备,和其他资源。

提出了一些其他组件作为在线学习的挑战由于隔离和限制学生的运动。缺乏外部学习资源是学习者提出的一个新问题,在文献中报告为一个新的挑战。完成学习过程最理想的情况是,有些学生需要去图书馆来执行他们的任务和项目,去商店买设备,或者去实地培训地点来完成他们的训练。一些大学暂停或推迟本学期为了确保最优的教育过程,而另一些更愿意继续和完全转移到虚拟教育。尽管这一时期存在一个不确定的时间,大学应该不断努力提供高质量的教学和对学生一贯支持(56]。这项研究强调了大学需要跳出固有思维模式,寻找可行的替代教在危机情况下最优。

7所示。结论和未来的研究

我们的研究结果支持这样的概念,当前COVID-19流行为本科女性提出了重大的挑战和困难。当前流感大流行可能会进一步加重已经存在的问题。大流行的时间是不确定的,进一步影响女大学生的教育成就,生活,心理健康。这项研究的结果显示八大流行疫情本科妇女面临的主要挑战。一些挑战与在线学习有关文献中,但其影响增加完整的过渡和隔离,即技术问题,有限的数字设备的可用性,干扰和时间管理,压力和心理压力,以及缺乏面对面的互动。其他挑战失踪传统的大学环境中,缺乏系统的时间表,和外部学习资源缺乏已经出现由于隔离。进一步的研究建议复制当前的研究更大的样本在不同的教育环境。另一项研究在本科男性也建议比较的两性COVID-19对研究生的影响。额外的研究调查教师面临的挑战可能会提供一个更好的理解COVID-19对高等教育的影响。进一步的研究调查的影响使用COVID-19危机期间远程教育学习者的成就动机也强烈推荐。 Finally, this study emphasizes that universities should balance between delivering high-quality teaching and providing consistent support to undergraduate women in crisis situations.

数据可用性

调查结果数据用于支持本研究的发现可能在应用发布PNU审查委员会/科研院长职/公主Nourah少女阿大学,谁能通过irb@pnu.edu.sa联系。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突。

确认

这项研究是由科学研究院长以来公主Nourah少女阿大学通过快速研究资助计划。

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