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| 原则 |
例子情况 |
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| 每个人都可以学习物理 |
学生工作成对一个实验。老师发现一些学生并没有将大部分精力投入自己的工作。她驱使他们说,她相信他们有潜力,实现更好的学习。 |
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| 错误是有价值的;问题是非常重要的 |
老师问学生们产生假设关于为什么你能听到一只大黄蜂飞行,但不是一只蝴蝶。一个学生展示了他的逻辑但错误假设;不同大小的翅膀可能的原因。其他学生不同意和宣称不同的动作会导致不同的声音。第一个学生是困惑和要求详细解释。在老师的指导下,学生因此找到了确凿的理由正确的解决方案。老师表扬学生提高问题和他的同学们好论点。她强调是多么有用的学习错误的假设。 |
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