独特的自闭症儿童的心理理论分化和阿斯伯格综合症

文摘

本研究旨在确定汤姆自闭症儿童的能力和阿斯伯格综合症分化成内心的汤姆汤姆和社会。一连串的社会和内心的汤姆任务管理39岁自闭症儿童和阿斯伯格综合症患儿34例。两组孩子,汤姆分化和内心的汤姆汤姆比社会。这种不对称是更大的自闭症儿童的社会汤姆尤为薄弱。这些结果支持差异化,与集成,汤姆。此外,研究结果提供一个更透彻地了解自闭症和阿斯伯格综合症相关的认知能力。

1。介绍

心理理论(汤姆)包括我们的归责自我和他人的心理状态来解释行为。汤姆是一个基本的问题是一个统一的构造或分化成分离的能力。汤姆的主要账户,表中列出1,经常提倡的集成视图中推理对自我和他人的心理状态被认为是一个和相同的认知能力。

更具体地说,模块提出的模块化据说账户自动计算自我和他人的心理状态。同样的,据理论论观念转变,发生在更换连续理论并不区分自我和他人的心理状态。的社会文化账户假定社会背景变量驱动汤姆开发同样影响推理的发展对自我和他人的心理状态。最后,语言账户不评估之间的关系方面的语言自我和他人不同的推理。

两个理论反驳集成视图的分化的看法功能多重线性社会化(FMS)模型和模拟理论。这些帐户的汤姆区分自己的推理和他人的心理状态作为两种不同的认知能力不一定传说出现在一个单一的个体发生的时间点。FMS模型提出了汤姆功能分化成两个截然不同的社会推理(推理的认知能力别人的精神状态)和内心的推理(关于人的推理自己的精神状态)1,2]。此外,FMS模型定义社会和内心的推理与他们每个人都玩的日常功能。汤姆的社会推理组件被视为至关重要的社会互动。执行成功的社交互动,一个必须能够理解和预测他人的心理状态,尤其是当这些心理状态与现实不一致。FMS模型也能够捕捉不同的内心的推理ToM-learning的使用。学习涉及的表征变化自己的心理表征。基于这些功能使用,FMS模型可以解释的可能性的孩子可能在社会或个人头脑中的汤姆开发优势。

模拟理论是另一个分化的汤姆和最初提出,一个人有一个更精确的和先进的推理对自己的心理状态,然后使用这些高级self-reasoning技能的地图来模拟其他的推理3,4]。因此,内心的汤姆汤姆总是比社会功能,模拟理论分配推理对自己表示的主导地位。

先前的研究与正常人群入手,汤姆能力事实上分化成社会和内心的结构。性能在错误信念(评估社会汤姆)和appearance-reality任务(评估个人头脑中的汤姆)[不相关5]。同样,摩尔和他的同事们(6]发现性能在错误信念和表征变化(或“拥有”的信念)不相关的。Ruffman和同事的7汤姆]结果还支持差异化模型;大多数的一个5岁通过了一项“其他”错误信念任务,但没有一个源任务(评估孩子的理解源自己的表现。)切割和邓恩(8)为参与者提供了八个错误信念任务,其中一个被设计为一个“召回自己的“错误信念。这个“自己”的任务是唯一八不与他人。

此外,研究设计了专门测试的FMS模型(1,2汤姆]支持差异化。2004年,Lucariello发现,表现在社会和个人头脑中的任务不相关样品中低收入5-6-year岁。Lucariello et al。2)表明,汤姆表现分化和社会比低收入和middle-SES幼儿园学生内心的条件。此外,巴特勒和laucariallo [9)发现不平衡发展的社会和内心的汤姆在天才儿童,表现在内心的比社会任务。

汤姆不能解释这些数据的综合帐户。汤姆的区别在社会和个人头脑中的任务提供了令人信服的证据,汤姆是由不同的社会和个人头脑中的推理的能力。根据仿真理论,内心的汤姆汤姆应该总是比社会功能建议违背上述的一些数据显示一些孩子表现出相对强势社会汤姆[2,9]。然而,FMS模型(1,2)可以解释孩子可能会执行不同的社会和个人头脑中的任务和显示不对称发展与一些孩子在两个方向上显示,一种力量在社会推理(1,2)和其他力量在内心的推理9]。

诚然,Wellman et al。10)元分析表明,没有区别自己和其他推理任务。然而,这种分析是只运行在自己的错误信念任务范式内和其他推理。许多其他任务可以用来衡量一个人的推理等外观现实,源和情感故事任务(7,11]。似乎可能的和其他推理不区分错误信念任务的约束内,但是这样做对其他评估(如最近提到的支持的研究并不包括在荟萃分析)。

重要的是要确定汤姆在自闭症儿童分化的本质,已经尽可能多的关注自闭症的假设需要汤姆的干扰。有人建议,这种干扰可能构成,占各种已知的与疾病相关的症状。然而,到目前为止,研究主要进行了假设下汤姆是一个集成的能力。研究测试错误信念,欺骗,和情感几乎完全使用措施,只有利用推理其他人,然后概括显示可怜的对自我和他人的推理。

在1980年代发现自闭症儿童无法理解另一个对世界的人的错误信念(12]。大量研究复制这个发现(见[13]审查)。然而,没有一个直接的任务和/或评估相比,孩子们的推理他人自己的信念和信仰。欺骗也理解相关的其他思想,因为这涉及到试图让别人相信某样东西是正确的时候实际上是错误的。已经多次发现自闭症儿童节目生产困难和理解欺骗(14,15]。虽然缺乏欺骗性的能力反映了一个问题在理解他人的想法,这不是对自己直接关系到一个人的心理过程。人们已经发现,自闭症儿童可以识别简单的情感,但是难以识别和预测的信念based-emotions(具体地说,情感的惊喜)16,17]。然而,这些测试只测量这种能力使用场景自闭症儿童必须预测心理状态的一个角色的原因,人物的情感。再次,汤姆已经造成我们的目前公认的综合定义接受这些孩子一般不能理解心理状态作为一个事业,当他们确定他们的能力自己的信仰会导致自己的情绪从来没有测试。

重要的是要注意的一些研究评估了自闭症儿童的理解能力的自我心理状态和自我与他人,没有找到两者之间的显著差异。诚然,哈萨克族等。18问年轻的自闭症患者是否知道或只猜到了是什么在一个盒子里有一些试验。在第二个条件,孩子们被要求如果实验者知道或者只是猜盒子里是什么。结果显示没有优势在判断自己的知识和判断对方的知识。然而,正如前面所提到的关于nonautistic人口,这似乎是可能的和其他推理不区分知识/信仰的领域内,但这样做在其他领域和/或其他任务,可以用来衡量自己的推理。

baron - cohen的19研究还调查了self-reasoning。他们使用一个appearance-reality任务自闭症儿童在显示一个误导性的对象。虽然nonautistic受试者能够正确回答出现问题”真的是什么样子的呢?”,一个现实的问题“什么是真的?”,只有一小部分自闭症儿童能够这样做。尽管在对物体表面的现实任务,他们利用一个参与者自己的信仰的对象。因此,这项研究提供了一些证据表明自闭症儿童很难理解自己的精神状态(约一个对象),但不提供洞察这个弱点相对疲软的理解别人的心理状态。

一项研究测试了离解自闭症人群的自我和他人之间的推理和他们的研究结果支持有区别的汤姆。Leekam和佩尔奈20.)使用一个简化版的Zaitchik(1990)“假照片”任务(这是模仿标准错误信念任务,除了因为它测试孩子的思考能力物理摄影误传)和一群青少年高功能自闭症。一个条件测试别人的错误信念。第二个条件测试他们称之为摄影误传,但可以被认为是所谓的“回忆”挖掘参与者自己的信念。

在两种情况下,被试看一个娃娃(Judy)穿着一件红连衣裙。错误信念的情况下,第二个娃娃(苏珊)看到朱迪的红裙子,然后离开了房间。朱迪的裙子是由红色变为绿色,受试者被要求“苏珊认为朱迪的裙子是什么颜色?“假照片条件,朱迪的宝丽来拍照的红裙子。照片正在开发的同时,她的衣服又从红色变成绿色,参与者被要求”的照片,朱迪的裙子是什么颜色的?”这个问题旨在挖掘自己相信。只有25%的参与者自闭症是正确的关于错误信念的问题,但几乎所有这些测试通过了false-photograph问题[20.]。莱斯利和泰国人也获得了类似的结果(21]。这样的结果表明,自闭症患者有一个特定的无法推断他人的心理状态和过程。然而,他们的推理能力通常不受损的自我。

相对较少的研究具体测试阿斯伯格综合症患儿的汤姆能力,更不用说他们的特定的社会和内心的汤姆的能力。这些孩子往往是包含在汤姆研究,但并入样本被描述为儿童自闭症谱系障碍(例如,[28- - - - - -31日])。这或许反映出,许多研究者不认为阿斯伯格综合症是一个明显的障碍,但自闭症的一个变种,位于温和的孤独症谱系(32- - - - - -35]。的一些研究,分析汤姆能力分开自闭症儿童患有阿斯伯格综合症报道不一致的结果。一些人认为对汤姆的能力不足是常见的患有自闭症和阿斯伯格综合症(36]。其他人表明这些赤字少阿斯伯格综合症的特征,表明这可能是一个基础的两个条件可以区分37,38]。然而,所有这些研究都是基于错误信念任务,因此无法照亮潜在的差异在社会和个人头脑中的汤姆的能力。

同样重要的是要注意,研究表明汤姆学科之间的能力差异自闭症和阿斯伯格综合症经常被批评,理由是这些发现可能是由于主题匹配语言能力差。有强有力的证据之间的正相关语言技能和汤姆能力(39]。因此,一些人认为汤姆显然更好的能力阿斯伯格综合症患者可能只是反映了他们的更高的语言能力40,41]。还需要更多的研究来确定汤姆分化模式是不同的阿斯伯格综合症的儿童和自闭症之间。语言能力的差异需要解决和社会和内心的汤姆需要特别慎重。

本研究的目标是三倍。首先是确定汤姆区别在自闭症儿童社交汤姆和内心汤姆和阿斯伯格综合症。这是假设汤姆会区分。这个假设是基于(1)先前的研究在正常人群展示汤姆与这些种群分化和(2)研究报告(只)障碍在推理对他人的心理状态。第二个目标是确定自闭症和阿斯伯格综合症患儿表现出更严重的赤字在社会汤姆比内心的汤姆。这是假设两个孩子自闭症和阿斯伯格综合症将表现出更严重的赤字在社会比个人头脑中的汤姆汤姆。这个假说是基于两个障碍的特点是社交障碍,但不一定是学习障碍(42汤姆]和FMS模型提出,社会用于社会交往和内心的汤姆在学习。第三个目标是确定汤姆区分不同比阿斯伯格综合症的儿童自闭症儿童。假设是自闭症儿童将显示一个更严重的赤字比阿斯伯格综合症患儿社会汤姆,作为社会交往障碍的严重程度大于在自闭症42汤姆]和FMS模型提出,社会用于社会交往。没有明确的假设生成关于自闭症儿童的内心的汤姆的能力相比,阿斯伯格综合症,是到目前为止还没有研究进行比较内心的汤姆要么人口的能力。此外,该功能使用内心的汤姆(学习)不一定是受损的障碍(42]。

2。方法

2.1。参与者

与会者包括来自12所学校73名儿童在新英格兰地区。39的参与者有自闭症和34有阿斯伯格综合症。诊断分类是基于报告由临床心理学家或精神科医生。参与者分为有自闭症DSM-IV-TR见到特定的诊断标准299.000“自闭症”,而参与者分为有阿斯伯格会见了具体诊断标准DSM-IV-TR 299.80“亚斯伯格症”。只有参与者详细的定性笔记记录每个诊断标准的方式(或没有)参与了这一研究。没有参与者并发DSM-IV-TR障碍诊断。完整的样本包括73名男性和女性8(自闭症儿童:33岁男性,6雌性;阿斯伯格综合症患儿:32岁男性,2女性。)这些数字反映了一个事实,这些疾病在男性比女性更普遍(42]。完整的样品的平均实足年龄是10.4岁,与一系列8.04−13.0年(自闭症儿童:10.3;阿斯伯格综合症的儿童:10.4)。完整的样品的平均心理年龄为10.4,8.0 - -14.9的范围(自闭症儿童:10.2,阿斯伯格综合症的儿童:10.6)。

2.2。措施

2.2.1。智力和心理年龄

瑞文推理(rpm) [43)是作为智力和心理年龄。70成立的情报信用评分底线由于认知要求完成电池所需的心理理论任务提出。心理年龄计算基于RPM的性能,以下指南在RPM Manuel研究补充344]。的心理年龄截止8成立以确保汤姆发现弱点并非由于发育不成熟。Metarepresentational汤姆通常是获得在精神4 - 5岁正常儿童(Flavell Flavell,绿色1983)(45),但直到至少8 - 9为自闭症儿童的心理年龄46]。

2.2.2。语言测量

语言发展的考验中间第四版(告诉我):47)是每个参与者的管理。告诉我:措施一般语言、语义、接受词汇,语法,与汤姆[已报告27]。

2.2.3。心理理论测量

汤姆任务的电池由四个metarepresentational推理任务,利用心理推理整个域的情感、信仰和观念。四个任务故事片段,意想不到的内容,意想不到的身份,和颜色过滤器。见表2他们评估的任务和metarepresentational行为。的四个任务了社会和个人头脑中的汤姆推理,代表不同的条件。试设计采用,这样每个参与者收到了四个任务在社会和内心的条件。性别角色是参与者性别匹配。

故事装饰图案进行预测
儿童也有进行预测评估他们对情绪的理解故事装饰图案中使用任务(快乐、悲伤、好)。孩子们正确链接每个情感典型的情况,引出情感。两个内存进行预测的问题每个故事也管理。一个探测召回情况导致真正的情感。第二对召回的原因显示不同的情感。所有参与者正确回答了所有记忆问题。

意想不到的内容进行预测
在这两种条件下,进行预测的问题“在盒子里面是什么?”是管理的盒子被打开,但之前政府的测试问题,评估孩子们意识到盒子的实际内容。所有的孩子都通过了预备考试。

意想不到的身份进行预测
进行预测的问题”这个对象究竟是什么?这真的是一个海绵还是一个真正的摇滚?”是管理的孩子接触到物体后,但在试题管理,评估孩子的知识对象的实际身份是海绵。四个自闭症儿童失败这预备考试提供没有响应或者一个不恰当的反应和被排除在分析之外。

颜色过滤器Pretraining
参与者收到了pretraining阶段(Flavell et al . 1986年),实验者样本对象和过滤器来演示使用不同颜色的对象似乎实验者和孩子当唯一的孩子是通过一个过滤器。

2.3。过程

每个孩子参与两个人测试会话。每个会话发生在孩子的课堂以外的一个安静的空间和持续了大约45分钟。在第一次会议中,语言和智商措施管理以及社会或个人头脑中的汤姆故事装饰图案的任务。故事的条件(社会、内心的)装饰图案在参与者管理的第一阶段是平衡的。在第二个会话中,剩余的汤姆任务管理。剩下的任务的顺序在参与者被抵消。此外,条件的顺序首先呈现在每一个任务是在参与者抵消。例如,对于参与者的季度任务分配给收到意想不到的身份第一,一半接受了内心的问题,紧随其后的是社会问题,一半接受了社会问题其次是内心的问题。

2.4。统计分析

统计软件SPSS 16用于所有分析。描述性统计和相关性得到所有措施。一系列的逐步线性回归是用来研究语言的贡献对汤姆性能和智商。重复措施ANCOVAs被用来确定社会汤姆分数和内心的汤姆得分有显著不同,如果他们作为参与者的函数组。

3所示。结果

3.1。计算综合社会和内心的汤姆的分数

六个社会任务被用来计算复合“社会汤姆”得分为每个参与者,这六个任务的可靠性是温和的(克伦巴赫的)和测量各种心理状态(情感、信仰和观念)。这些分数的比例正确反应的六个社会任务,计算计算社会任务的数量经过社会任务的总数(6)。同样,七个人头脑中的任务是用来计算复合“内心的汤姆”得分,这七个任务的可靠性高(克伦巴赫)和测量各种心理状态(情感、信仰和观念)。这些分数的比例正确反应的七个人头脑中的任务,计算计算个人头脑中的任务的数量经过内心的任务总数(7)。

3.2。相关性

见表3零级的所有措施的相关矩阵。社会个人头脑中的汤姆汤姆没有明显相关,,n。

3.3。语言和智商的表现

确定孩子在告诉我:4,的意思是标准百分位分数计算完整的样品(,)、自闭症儿童(,)和阿斯伯格综合症的儿童(,)。一个独立的样品以及显示,自闭症患儿表现明显低于阿斯伯格综合症患儿,,。由于这组差异,语言作为协变量在许多后续分析。

来确定孩子在瑞文推理上执行,意思是标准百分位分数计算的完整的样品(,)、自闭症儿童(,)和阿斯伯格综合症的儿童(,)。一个独立的样品以及显示,自闭症儿童之间没有显著差异,阿斯伯格综合症这一措施。

语言能力和智商之间的关系来确定对汤姆性能,皮尔森之间的相关性是社会和个人头脑中的汤姆分数和孩子们的百分位的成绩告诉我:4和瑞文推理。汤姆表现语言测量与社会(.62,)和内心的汤姆(55,)。同样,智商的性能测量与社会汤姆(54,)和内心的汤姆(点)。

研究语言的贡献和智商在汤姆的性能,进行了一系列逐步线性回归。来确定这些回归应该运行在全样本或分别对儿童自闭症和阿斯伯格综合症,线性回归与参与者类型、运行语言百分比分数(平均为中心),参与者之间的相互作用类型和语言百分比分数(平均为中心)作为预测社会和内心的汤姆。同样,线性回归与参与者类型、运行智商百分比分数(平均为中心),和参与者之间的相互作用类型和智商百分比分数(意思为中心)作为预测社会汤姆和内心的汤姆。在这些方面没有显著的交互模型,表明雄语言和智商之间的关系的不不同的儿童自闭症和阿斯伯格综合症。因此,以下逐步线性回归进行了完整的样品。见表4。

确定语言的贡献和汤姆智商社会能力,逐步线性回归进行了完整的样本与社会汤姆作为因变量。语言百分比分数进入第一步。智商百分位得分是进入第二步。语言占社会汤姆得分的方差的39%,,。智商占额外5%的方差在社会汤姆分数,,。

逐步线性回归进行了完整的样本与内心的汤姆作为因变量。语言百分比分数进入第一步。智商百分位得分是进入第二步。语言占33%的方差在内心的汤姆的分数,,。智商占额外12%的方差在内心的汤姆的分数,,。

3.4。心理理论

完整的样品
确定复合社会汤姆分数和内心的汤姆得分有显著不同,重复测量和汤姆ANCOVA运行类型(社交汤姆,内心汤姆)在主题因素和语言作为协变量。一两个综合得分之间的差异显著,与孩子们有一个社会汤姆的分数低于内心的汤姆的分数,,。参见图1。

组差异
社会汤姆汤姆和内心的得分来确定不同参与者的函数组,一个2×2重复措施ANCOVA运行和汤姆类型(社交汤姆,内心汤姆)在主体因素,参与者组(孤独症、阿斯伯格综合症)作为主题之间的因素,和语言作为协变量。事后进行了分析,以便更好地理解显著差异。
符合重复措施ANCOVA上运行完整的样品,测试了汤姆的一个重要主要作用类型,和孩子们内心的汤姆的分数高,,。参见图1。没有参与者类型的主效应显著,,。然而,一个重要的参与者之间的交互类型和汤姆类型被发现,,。社会汤姆汤姆和内心的得分之间的差异是大的比阿斯伯格综合症的儿童自闭症儿童()。事后分析还揭示了一个重要的区别社会汤姆得分为自闭症儿童和阿斯伯格综合症,阿斯伯格综合症患儿有社会汤姆得分高于自闭症儿童()。组之间无显著差异被发现内心的汤姆的分数。参见图2。

4所示。讨论

三个重大问题与汤姆在自闭症儿童的能力和阿斯伯格综合症是解决。第一个是汤姆是一个非整合认知技能区分为社会和内心的鞋子。第二是如果个人头脑中的汤姆是比社会汤姆在这些人群中。第三个问题研究是社会和个人头脑中的汤姆的能力是不同的比阿斯伯格综合症的儿童自闭症儿童。

4.1。汤姆分化

研究结果表明,汤姆有区别。这个结果与假设汤姆是一个集成的认知能力,相反,支持差异化的汤姆。最近的研究表明,其他高级认知能力区分儿童自闭症谱系障碍,符合当前发现汤姆。例如,Williams和哈佩48)发现,自闭症儿童的行为监测区别和能够更好地回忆起自己的行动比另一个的行为。

对两组儿童在最近的研究中,内心的汤姆功能强于社会汤姆性能。事实上,每一个孩子内心的汤姆在当前的研究中显示,强于社会汤姆。社会汤姆表现不强,意味着正确的性能在57%。这些发现是整合与分化的汤姆。首先,它是有意义的,当考虑到社会和内心的汤姆的功能使用提出的FMS模型和已知的障碍自闭症和阿斯伯格综合症。FMS模型提出社会汤姆是用于社会交往(49)和儿童自闭症和阿斯伯格综合症,根据定义,已经受损的社会互动42]。另一方面,内心的汤姆主要用于学习(1,49]。虽然这是事实,许多自闭症儿童表现出一些学习困难,学习困难不构成孤独症的诊断标准。事实上,最近的一项研究发现,只有百分之三十五的自闭症儿童精神发育迟滞(50]。此外,患有阿斯伯格综合症不能拥有“临床意义”认知延迟通过定义(42]。

汤姆发现内心的是比社会还可以用作支持差异化模拟账户的汤姆。事实上,根据模拟账户个人头脑中的推理比社会推理和更高级的,事实上,社会推理能力的发展所必需的。虽然模拟账户不能解释先前的调查结果,导致孩子表现出更强大的社会比内心的汤姆汤姆[2),数据从当前研究与模拟账户以及FMS模型。

4.2。汤姆分化的组织

虽然两组表现出较弱的社会比内心的汤姆,汤姆的自闭症儿童,这种不对称更大社会汤姆功能尤为疲弱的正确反应率(42%)。这一发现意义时考虑到社会提出了汤姆扮演一个角色在社会互动和社会互动更严重自闭症比阿斯伯格综合症。因此,社会汤姆在自闭症儿童发展是脆弱的,因为它不是大量招募或行使。

在内心的汤姆没有区别的能力在两组。这并不奇怪,考虑到内心的汤姆学习的功能。自闭症儿童的智商和阿斯伯格综合症并没有统计上的不同,这表明跨组织学习潜能是一样的。

FMS模型提出推理关于自己和他人的表征具有不同的社会文化基础。可能是障碍的性质导致微分接触社会所需的相关社会文化经验和内心的汤姆和,因此,导致不对称的发展在这些形式的推理。认为不同的社会化经验导致不同社会和认知行为(例如,[并不新鲜51])。然而,在这工作是扩展到汤姆技能的自闭症儿童和阿斯伯格综合症。

4.3。语言和心理理论

重要的是要注意,语言是高度相关,导致汤姆性能。这一发现与大量的文献记录是一致的汤姆在正常儿童和语言之间的关系(52,53),自闭症儿童(54),和阿斯伯格综合症的儿童32,55,56]。

目前的研究对既存文献表明之间的关系语言和汤姆基于函数可能会有所不同。以前的工作调查之间的关系语言和汤姆已经被几乎完全依靠有限的性能错误信念任务作为metarepresentational汤姆措施(见[27])。通过调查汤姆作为差异化的认知技能,当前的研究是能够证明语言略比内心的强烈相关社会汤姆汤姆。Lucariello et al。57]研究这种可能性,发现类似的结果;语言占了方差在汤姆的任务是比那些社会本质上是面向对象的。

4.4。局限性和未来的研究

一些限制的研究应该注意的。首先,没有获得有关信息的数量和类型治疗或干预参与者收到之前参与。各种各样的书籍和项目可以帮助自闭症患者和阿斯伯格综合症(社会)汤姆理解发展58- - - - - -60]。这些资源可能被利用更多比另一组。如果是这样的话,该组织差异中发现汤姆技能可能是干预实践的反映,而不是疾病本身。

前进,这将是重要的探索如果汤姆如何区分儿童的其他人群。例如,通过管理措施在当前研究中使用正常儿童,可以确定相对障碍自闭症和阿斯伯格综合症。有趣也会进行比较与孩子有语言障碍,但做不有自闭症或阿斯伯格综合症。这样的工作可以澄清language-versus-autism谱系障碍影响社会和内心的汤姆的发展。进一步,似乎可能发展不对称的汤姆可能发生在各种各样的疾病特点是延迟社会互动和学习,因为这些技能是传说中的使用社会和内心的汤姆,分别。例如,它可能,那些疾病与社会缺陷如精神分裂症、选择性缄默症,反社会,偏执和自恋型人格障碍可能表现出独特的社会汤姆赤字。同样,它可能是,那些学习相关疾病,如注意力缺陷多动,表现出相对较弱的内心的汤姆。发现此类研究将提供一个深入了解的障碍,以及帮助区分这两个不同账户的最好反映结构的汤姆。

也有可能社会和内心的汤姆任务不同的方式除了推理的目标的变化,比如内存需求。每个预防措施是消除这种可能性。标准,常用的汤姆任务使用,这些变化尽可能少创造社会和内心的版本。唯一的设计区别的社会和内心的版本的任务代理在质疑中指定。例如,意外内容任务社会条件问题是“前框,当莎莉第一次看到莎莉打开门,她怎么觉得里面是什么?内心的版本的“问题的形式是“当你第一次看到这个盒子,在你打开它之前,你是怎么看待里面是什么?“因此,这两个问题需要内存的记忆另一个人的过去的表现和内存一个人的相比过去的表现。然而,它不可能完全排除,一些未知的变量在不同的任务和任务的性能的影响。

5。结论

发现汤姆区分为社会和个人头脑中的汤姆有重要的研究和临床意义。首先,汤姆的定义可能需要重新考虑。本研究有助于越来越多的证据表明,汤姆不是一个单一的综合认知能力,而是一种差异化的认知构建基于目标推理。目前的研究还提供了一个更全面的了解自闭症和阿斯伯格综合症。两组表现出较弱的社会比个人头脑中的汤姆汤姆。然而,自闭症儿童表现出更严重的社会比阿斯伯格综合症患儿汤姆障碍。这个新兴的理解自闭症和阿斯伯格综合症可以让我们更好地理解这些孩子。此外,这项工作可以作为一个跳板为探索小说治疗项目。汤姆知道这些孩子表现出分化提供了机会去探索干预措施的有效性,旨在利用内心的汤姆和可能利用它作为一种途径来发展社会汤姆。

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