文摘
学习英语需要大量的词汇回忆以及多个语法结构和实践。和人性化的发展和完善英语教学质量,英语的多维教学形成了一个强大的学习模式和教学方法。双重编码理论由计算机辅助教学软件的教学主要侧重于语言的双重激活表示结合非语言图形识别完成识别的信息。根据双编码假设,在Gilford就提出情报理论,空间和信息识别和阅读的能力是非常重要的。大量的视觉识别和信息采集,图像包括空间域信息阅读,这是一个学习方法基于信息特征识别的原则。基于双重编码理论的原则,这是一个非常有效的方式呈现信息和召回具体信息形式的视觉和语言。在这项研究中,应用研究对英语词汇教学的目的是采用具有较强的创新和实用的特点。根据英语词汇学习的步骤和内容,研究进行一步一步详细从上下文,因此,不断提高学习英语词汇教学的质量和效率。词汇教学可以帮助学生更好地提高他们的认知水平的词汇和词汇测试需求的新机构入学考试。此外,如何提高高中英语词汇教学的效果是一个主要的主题领域的高中英语教学。 In order to sort out this issue, I proposed a computer-aided dual-coding theory to help quickly understand vocabulary usage in order to increase learning efficiency. The Paivio–Desrochers model is used in this study. In addition, this study also attempts to explore the application of dual-coding theory in senior high school English vocabulary teaching.
1。介绍
根据双重编码理论(DCT),人类大脑使用口头和视觉信息的存储和表示信息,但人类思维过程的帮助下这些信息不同两个独立通道(1]。双重编码理论提出的(认知理论)是加拿大西安大略大学的心理学家艾伦·Paivio在1971年。Paivio他的假设基于的理念发展的心理图像增强学习(2]。他提出了长期记忆的双重编码理论。基于长期记忆,记忆方法分为两个系统:图像系统和语义系统。表示和语义两个平行的和相关的认知系统。表示系统使用表示代码存储信息和语义系统存储信息的帮助下语义代码(3]。人们的视觉表示特别发达,他们可以激活相关启示,分别。语义代码是一个抽象的代表意义。一些离散的材料组织由于有意义的联系,使内存相对容易(4]。
Paivio在他的实验中发现,最快的帮助识别是由图片和文字的双重记忆。快速和直接产生的图像内容回忆从图片和文字5]。信息和工具的结合有一定的优势。大脑的记忆效应和速度的图像材料略优于简单的语义记忆。理论描述了人类的认知过程,包括两个不同但相关的输入通道:语言和非语言系统。一个处理系统负责处理基于语言和其他基于图像处理系统负责处理。换句话说,一个负责信息的处理和其他负责存储和提取信息(6]。燕和Filieri7)做一个5分钟的实验。在这个实验中,()是用来回忆的图片和文字一起,(B)分别用于记住单词和视觉效果。燕et al。8)也做了这样一个实验,使用相同的灵长类动物大猩猩大脑作为人类,但聪明的大脑。当大猩猩回忆图片仅为0.3 - -0.5秒,声音的记忆效应+图片是更重要的。
根据双重编码理论,有两种处理系统与人类大脑独立但相互关联的功能:一个处理系统是基于语言,和其他处理系统是基于图像9]。图像系统特定的表示和处理非语言对象和事件。它是由图像表示的关联关系。认知两个特殊表示支持系统,来自经验和有明显的差异表达和处理非语言信息对象,事件和语言信息(10]。结合英语的研究,在当前英语词汇教学过程中,越来越多的学生开始觉得词汇记忆和应用程序的压力,也突出了当前英语词汇教学的缺点。换句话说,获得深刻理解语言和说话流利,词汇记忆和理解是在这方面扮演了重要的角色11]。DCT的基础上,我们知道,在高中英语词汇教学中,我们不仅要追求的形象词汇本身的形式,而且还进一步加强其整体变化的处理变化的词汇和词汇的应用12]。通过改变教学,可以提高学生的词汇水平和能力知觉,加深他们的印象,完成预定的词汇教学的目标。例如,动词的变化形式,形成良好的记忆力桥在特定上下文的帮助来帮助学生输入词汇和词汇编码,为后续检索词汇信息奠定基础(13]。
为了促进学生的词汇处理认知,本研究决定了双重编码理论,可以提高英语词汇学习,提高整体语言词汇水平,并丰富自己的词汇储备通过词根、词缀,和其他方法。通过这种方式,一个双编码总体框架形成,这为后续的词汇应用创造了有利条件和词汇提取(14]。过程中指导学生的认知过程,我们也应该从学生的认知行为和认知特点趋势,为学生创建一个更有利的语言认知环境通过语言文化的浓缩和材料相关的背景知识,以及扮演的角色的组合词汇认知和双重编码理论。通过创建一个良好的认知激励制度,鼓励学生主动探索,积极构建,并积极双重代码提供一个良好的基础为今后高中英语词汇教学(15]。鼓励学生的过程中,我们可以适当地采用单词记忆竞争的方式,让学生提高词汇记忆效果的帮助下游戏水平交互,并实现的有效性和持久性代码通过丰富多彩的双建设活动(16]。
最后,词汇教学的评价体系需要改善。如今,英语词汇教学的过程中,相关的评估指标,和词汇教学的内容主要是通过阅读理解和语法16]。测试模式像填空词基地和其他相关具体问题缺乏英语词汇教学。填空和其他相关的具体问题,即缺乏基于测试方法和测试模式。因此,如何从现状出发,进一步探索整体英语词汇教学评价的理念尤为重要。简而言之,从上面的分析,可以看出,在当前英语词汇教学过程中使用双重编码理论与技术应用于英语词汇教学的过程。研究这些方法、策略和词汇教学的环境评价体系仍处于初始阶段,还有很大的研究空间。使用这种创新的研究方法,我们要提出具体的研究思想和过程,为后续研究奠定了基础。的主要贡献如下:(1)在本文中,我们描述Paivio-Desrochers多媒体学习的双重编码理论和双重编码理论。(2)我们总结了应用计算机辅助的双重编码理论在英语词汇教学中。(3)我们关闭我们的研究的总结预测关于空间能力的角色在学习单词和图片。
剩下的纸是组织如下。部分2说明了相关工作,部分3展示了材料和方法和部分4代表了结果与讨论。最后,研究结论在部分5。
2。相关工作
词汇被认为是一套完整的单词和短语,是语言的三个建设性的部分之一。这是一种社会现象,发生在过去。刘和通用电气17)表示,英语母语者之间的主要区别和非本地的演讲者是英语的词汇,这是非常必要的流畅性和更好的理解英语。没说的词汇更重要。在英语作为第二语言(英语)类,教学和理解词汇需要大量的时间和精力。人们经常沮丧的学习成果(18]。因此,人们需要一个系统,可以提高英语词汇。因此,本文介绍了研究的应用计算机辅助双重编码理论在英语词汇教学。傅和徐19)从事micro-English词汇系统由以下部分组成:(1)移动学习移动学习是一种新的学习模式在教育,是建立在今天的移动通信和计算机技术。“移动”这个词是指以洋地黄治疗体现互动学习内容(20.]。移动学习或限制的依赖程度低于基于网络的学习,因此克服了时间和地点的限制。每当可行时,学习模式为学习者提供了新的经验。(2)Microlearning成人学习者microlearning越来越感兴趣,特别是在专业培训。“微”一词指的是温和的微器件,光,或小。它指的是学习内容以及较小的学习媒体短暂的学习时间。Microlearning涉及收购、储存、生产、传输小块通过小型便携设备的知识。它提供了一个舒适、愉快的学习气氛,体验学生(21]。(3)移动Microlearning移动microlearning来源于按需学习,这是由合并移动技术(无线和小设备)microlearning模式。移动microlearning中发现各种各样的学习环境。移动microlearning包含两个高级特性:首先,学习活动的灵活性在任何时间和地点第二,学习者和教育者在这两个实例之间的交互性和放松22]。
2.1。双重编码理论英语词汇
1971年Paivio提出了双重编码假设。根据Paivio假说,语言和非语言行为的价值的物品是相等的。他声称人类认知是非常特殊的,当我们的过程语言和非语言对象(23]。口头系统进程不仅写作和演讲,但它也充当一个符号等非语言对象的事件和行为。双重编码理论的内涵及其假设有两个认知子系统:一个是专门用来表示和处理(即非语言的事情和事件。、图像),而另一种是用于语言处理(24]。后来的理论掌握,是非常重要的双重编码识别存储词汇信息的信息语言。双重编码理论的应用程序可以刺激学生的形象思维,帮助他们获得新信息的帮助下原有的知识储备(25]。双重编码理论中起着非常重要的角色在学生的词汇记忆,解决问题,概念学习,整体语言认知。图1描述了双重编码理论的概念。
图1解释我们的认知的处理系统,包括语言和非语言系统。它还包括三个层次的处理,其中包括表征处理,参照处理和关联处理。顶部的模型表明,人们的认知过程最初始于感官系统的语言和非语言刺激实际环境中(26]。如图,语言的组织系统是顺序和层次。它表明,语言系统就像一个网络。另一方面,图像在非语言系统构造的重叠和嵌套。
2.2。多媒体学习的双重编码理论
多媒体学习发生在学生创造知识的信息在两个或两个以上的模式,比如图形显示动画和声音叙事。在一个精确的意义上,我们的定义适用于“多通道”这个词(指的是概念,学习者使用不止一个意识形态)而不是“多媒体”(这是指认为教师使用了多个表示介质)(27]。两个独立的意识形态是视觉和语言处理,和两种不同的表现媒介是动画和叙述。同样值得注意的是,在某些情况下,语言内容能引起视觉表征的发展和视觉材料可以引起语言表征的建设。
多媒体学习的双重编码理论总结在图2。我们的版本的双重编码理论(Paivio、1971、1986;克拉克和Paivio, 1991),改编和修改从Paivio理论(Paivio、1971、1986;克拉克和Paivio, 1991),提供了一个中账户的视觉和口头提出材料可能是集成在学习者的工作记忆在学习(28]。口头解释,如口头叙述,是交付给学生在左上的地区。系统的学习者创建一个心理模型提出了工作记忆的口头解释。构建一个语言表征的认知过程是链接从外部到内部表示的语言内容(或言语编码)(25]。视觉解释,如动画,是提供给学生在图片区域的左下角。学习者创建一个心智模型作为视觉系统的工作记忆。建立一个视觉表征连接(或视觉编码)是认知过程的过渡从外部视觉信息的内部表示,作为第二个箭头所示。引用的发展之间的联系这两个心理表征,即。结构关系,映射系统的表征,用第三个箭头。
图2由以下组成:建立语言表征连接1号,2号构造视觉表征连接,构建引用连接3号,从长期记忆和检索是数字4。
从整体分析,在英语词汇教学中仍存在一些问题。首先,词汇教学方法相对单一。从现有研究的总结,发现当前英语词汇教学过程仍然在传统的教学方法以及相对单一的词汇教学(26]。在某种程度上,这会影响学生的词汇学习动机和兴趣,不能形成一个更有效的词汇储备。因此,在英语词汇教学的未来发展中,我们也应该优化和完善必要的词汇教学方法。
其次,英语词汇教学的策略需要改善。在当前英语词汇教学过程中,词汇教学策略的主要表达词汇教学方法(27]。英语词汇教学的整个过程及其策略来刺激学生的认知活动和提高学生的词汇学习动机的帮助下双重编码理论,以满足预定的词汇学习目标(29日]。此外,词汇教学环境有待优化。正如我们所知,在词汇教学过程中,教学环境会有一定的影响对整个学生的词汇学习和教师的词汇教学。目前,仍有一些缺陷在词汇教学的硬件环境和软件环境的词汇教学30.]。这是另一个主要因素影响英语词汇教学。
从整体的角度的研究,结合计算机辅助双重编码理论在英语词汇学习是一个重要的影响,从而提高英语词汇教学的效果。当研究双重编码理论的应用,本文采用图片和文本的记忆方法,可以更好、更有效地提高英语词汇教学的质量。
3所示。材料和方法
3.1。提出基于艾伦Paivio的双重编码理论研究架构
根据文献综述的想法表示,学生接受双重编码和图像创建干预有更大程度的词汇学习。计算机辅助的效率双重编码理论在英语词汇教学中基于DCT的独特教学方法是调查研究。计算机辅助学习对学生学习词汇的影响是研究基于DCT(使用一个框架31日]。图3说明了提出研究架构,这是基于艾伦Paivio双重编码理论。
上面的图是我们的认知系统。有两个认知子系统:一个专用的非语言的表示和处理对象和事件(图像)和其他语言。
双重编码理论的应用程序集中在不同的问题。领域的英语词汇,应用价值,本文主要分析了词汇的方向(潜在的内存,并提出具体的问题和内容32]。视觉效果的基本词汇的发展和使用将被整合和配置的基础上统计关系,分析在以下方程:
在方程(1),风险模型的双重编码理论在英语词汇教学中的应用,我用于风险系数的范围从1到吗l−1。的更大的价值我表明,风险很高。在这种关系中,n我风险价值的判断,是用来 用于风险比例函数,的价值n代表了整体风险。
在方程(2),Ek代表阶段性风险的整体估值,在那里E代表的估值K是数量的阶段。由早期的中间阶段,后期。根据应用程序的发展趋势的双重编码理论在英语词汇教学中,它可分为多阶段地区,暂时不会考虑,但有可能在公式。所以,表示为Ek,K范围从1到价值l−1。
双重编码理论比简单的语言记忆更重要的应用价值。双重编码理论可以进一步调动学生的认知系统。通过词汇的双重处理语言和意图,它还可以帮助学生提高词汇的记忆效应与左右脑的协调。词汇记忆的难度和相互连接的图片和文字记录在表中1。
根据图4图像的数量的增加,文本内容也相应增长,记忆的难度逐渐减少。这表明,指导学生增加词汇量,也可以提高他们的熟悉词汇和正确的拼写,词汇的应用程序和功能。因此,词汇信息的输入通过双重编码不仅帮助学生构建长期记忆的词汇,而且还帮助学生体验实用有趣的在实际的过程中,以避免职业倦怠的现象和低利率在过去的词汇。
3.2。双重编码理论在英语词汇教学的原则
为了有效地将来双重编码理论应用于英语词汇教学,双重编码理论结合英语教学应该遵循的一些基本原则,包括以下几点:首先,感兴趣的原则根据学习的英语词汇教学,词汇教学应结合学生的认知特点和认知规律。兴趣不仅是关键教学在学生的记忆,而且实际的词汇记忆的重要基地。因此,根据双重编码理论的理论要求,教师应给学生提供良好的认知刺激和指导方针。第二,双重编码理论的原则的发展应该结合英语词汇记忆有效学习的基本内容。英语词汇记忆的记录必须建立一个更好的发展基金会的帮助下双重编码理论。
开始与相关基本理论如“最近发展区”,本文改进了学生的英语词汇认知数量和困难。通过该发展原则的应用,我们可以更好的帮助学生提高他们的整体认知水平的语言和词汇。第三,根据针对性的原则,不同的学生有一定的个性化差异双重编码理论的应用。特别是与持续改进学生的英语词汇的应用要求,特别重要的是制定相应的个性化的英语词汇学习策略和充分生产加工双编码对语言材料的影响。基于相关性的原则,我们需要遵循个性化和差异化教学的指导思想,以便更好地优化整个教学结构,满足实现英语词汇教学的目标。
第四个是创新的原则。领域的英语词汇教学中,我们应注意教学方法的创新,教学策略,教学模式从英语词汇的实际目的或应用目标是英语词汇教学。在某个层面上,双重编码理论为英语词汇教学提供理论支持。领域的具体实践过程中,我们应进一步创新相关的教学体系和教学方法基于英语词汇教学的目标。
4所示。结果与讨论
在本节中,讨论了实验结果。收购一个特定词汇词在阅读一个故事最好当有口头和视觉信息。基于双重编码理论的基本内涵和相关的研究成果,论述了未来应用策略从以下方面。根据双编码的面向应用的分析,解析类型分为以下公式: 在这里, 用于验证和分析模型的综合判断。显示内存系数和评价阶段性和记忆困难确定产品;如果该值小于1,难度很低。由此,我们可以得出结论,获得的记忆效应的相对价值会相对较高。相反,当价值更大也更接近于1,难度就会更大,相对的收益将减少。如果它等于1,困难是100%,好处是0。图5描述了双重编码理论的框图。
上面的图代表了Paivio和Desrochers双语语言(双重编码理论l1和l2)与相应的语言系统(V1和V2),这些系统和图像系统连接。根据双语双重编码理论,存在两种语言独立但相互联系的logogen系统(l1和l2),每个也连接到一个非语言形象系统如图5。双编码分析文本和文本的结合,学习词汇的方法和内部关系的研究加强了研究成果的体积及其集成的价值。通过设计双重编码理论的有效性,我们注意词汇教学和语言教学的可视化。在本研究中,我们研究不同模型下的教学效果。
4.1。图片和文本Loose-Decoration-Matching风格
图的文本对应图片6是尽可能多的了解太阳系的八大行星。记住,NASA(美国)已经发送宇宙飞船去探索木星和火星,可以发现从书籍和网络资源。地球你想探索思考。你准备选择哪些星球,为什么你选择吗?地球的基本特征,例如,大小,位置和表面已经发现了地球,你希望找到什么当你访问它。这张照片显示了太阳系的外层空间的一般视图没有特别指一颗行星。虽然木星是右图中提到的,但它所反映出的四个卫星,和重点不是木星。在这幅图像的太阳能系统,行星木星和火星是显性的,图片可以代表任何星球。因此,作者认为,这里的照片主要起装饰作用,创建适应文本的样式,如图6。
4.2。宽松的风格的图片和Text-Arousing情感异化
图7显示了一个例子属于运动教材的一部分,和其相应的文本是在接下来的段落猜测生词的意义。再次听部分和填空。写一个词为每个空白。可以看出指令的这一段,作者希望通过图片刺激听众的协会,但文本的主题是指鸟类。文本还提到了石油的使用使得一些变化在鸟类的羽毛,但是照片没有反映出油的作用。这张照片让读者感觉乍一看,这幅画的主题是被迫执行某些指令和挣扎,这让读者感到一种紧张的气氛。因此,有一种感觉紧张的图片和文本之间的关系。这部电影并不存在一个完全无关的场景,所以图片和文本之间的关系疏远了。
4.3。图片和文本风格宽松的控制协议
对应于图的文本8如果你遇到一个外国人会选择你说,他可能是来自哪些国家?如果一个女孩在穿短裤进入一个穆斯林的房子和一个男人指着她鞋和短裤,那她该怎么办?从文本中可以看出,其主要内容是涉外礼仪,广泛。看着这张照片,虽然前面显示两个西方人的面孔,我们无法确定他们是否属于外国人或当地人,他们背向面临的读者,我们见面时握手可以输入;时也可以握手达成一定的协议和商业合作。此外,还有电脑和文件。乍一看,它看起来更像谈判业务,范围明显小于外国礼仪。因此,作者认为,文本和图片有一定的相关性,但其主要目的应该保持读者的注意力,这样读者不是厌倦了枯燥的文字和没有重述的功能的文本或诱导读者的观点。
4.4。图片和Text-Organization-Positioning风格之间的密切关系
相应的文本是阿特拉斯;我们可以看到湄公河始于西藏山冰川。当它变成急流通过云南。它变成了缓慢的进入到东南亚。最后,河三角洲进入南海。文本描述读者湄公河的位置,这源于青藏高原,水流缓慢,寒冷,和明确的。当通过云南省,水流变得快,大峡谷和瀑布。当进入东南亚时,速度减慢,最后进入南海。说明的目的是展示湄公河盆地和特定位置的学生,以便读者可以在地图上找到他们的眼睛,让读者一眼就明白。插图有很强的组织作用,属于定位在图片和文本之间的关系。
通过分析不同的实验结果,可以看出,英语词汇教学的效果从双重编码理论是改善的角度,以及伴随的影响图形内存增加。实验结果如图所示9。
在图10,横轴代表记忆的程度,纵轴是图片和文字两倍的数量。根据图片和文字的数量的增加,记忆的程度继续改善和记忆的难度变得更低,这表明更好的双重结合图片和文本的影响,记忆的程度越强。
5。结论
基于双重编码理论的基本内涵和插图的教训相关研究成果,论述了应用策略在不远的未来,从不同的方面。首先,本文将关注词汇教学的可视化。在语言教学的过程中,发散思维和形象思维可以帮助学生扩展他们的印象,提高他们的认知水平。提高词汇教学的可视化过程中,应该帮助学生将在功能层面形象的词汇。其次,它引导学生对词汇的认知过程。未来的高中英语词汇教学过程中,我们应该改变传统的死记硬背的教学方法,不断加强词汇教学的内容和词汇教学的认知处理学生的语言认知特点和双重编码理论的应用程序需求。积极引导学生扩大和延长他们知道的单词在单词。第三,注意学生的动机。双重编码理论是一个重要的指导理论在高中英语词汇教学。在具体的实践过程中,我们应该不断地关注学生的词汇认知特点和提高学生主动参与的意识。 In particular, starting from the goal of English vocabulary teaching in senior high school, we should strengthen the necessary incentive conditions, incentive methods, and the realization of incentive objectives. The experiment of cognitive memory based on dual-coding theory proves that fine processing coding helps vocabulary enter long-term memory. Dual-coding theory plays a very important practical role in English vocabulary teaching. How to further develop the value of dual coding theory and meet the requirements of English vocabulary teaching in the new era is a major topic in the whole academic field. This paper mainly analyzes the basic connotation of dual-coding theory and the ways and methods of its application in English vocabulary teaching in the future. It is hoped that this study can help to promote the improvement of the overall teaching theory and practice of English vocabulary teaching.
数据可用性
和/或使用的数据集分析在当前研究可从相应的作者在合理的请求。
的利益冲突
作者宣称他们没有利益冲突有关的出版。