指导老化和残疾康复人员的经验

文摘

目标。探索研究指导经验和感知指导老化和残疾人员的需求在不同的职业生涯阶段。设计。焦点小组和个人采访位于医院康复研究人员在不同的职业生涯阶段,大学和医院研究机构在安大略省,加拿大。结果。整个主题是指导的过渡。参与者在事业阶段称为有用的辅导经验,帮助他们从以往的阶段到目前阶段或从现阶段进入他们的未来职业发展。无益的指导经验的特点是导师的行动有可能损害过渡。归入这一主题有三个类别。第一,“隐藏信息”指实际很难访问的信息。第二个“微妙的问题”指帮助参与者解决问题相关的敏感问题,讨论可以把参与者或他们的同事处于弱势。第三类是“clinician-researchers特殊挑战”。结论。有益的指导与衰老相关的康复研究人员关注和残疾似乎以互动更有经验的人帮助研究人员解决相关问题的职业转换。

1。介绍

指导被定义为“个人和专业成长和发展伙伴关系”(1,1103页)。足够的指导被视为一个关键因素的保留和发展康复研究人员和已被确定为首要任务的领域(2]。指导关系与研究生产力增加有关初级和高级调查员(1,3,4]。指导各级项目为个人的职业发展可能是特别重要的女性康复人员,评估他们的技能和准备开展研究和推进领导职位比男同事欠发达,而国内承担更大的责任5]。

在审查指导函数在学术界一般来说,马伦和呼庭6)描述两组辅导活动。职业活动包括赞助、指导、保护、曝光、可见性、和富有挑战性的工作任务,以及专业的传播文化。Psychosocial-related活动包括情感支持、榜样、接受及确认,咨询,,可能,友谊。

De Janasz和沙利文(7]总结学术界内的目标指导帮助学员开发相关知识“为什么”(是什么推动职业),“如何”(研究相关的特定技能),和“人”(网的发展关系所必需的项目完成),这些类别的内容相关的每个变化的学术生涯。他们进一步指出,指导在学术界没有发达的工业由于不同的报告关系,认为许多成功所需的技能已经学会了在漫长的训练过程中,和一些学术部门的趋势来测试新员工通过观察他们是否会“成败”。

然而,最近似乎有兴趣指导在学术界的出现,可能与预期研究生产力升级有关许多机构(8,9]。几种类型的教师辅导项目目前文献中描述。这些包括传统的二元或修饰辅导项目(一个初级教员搭配一位资深教授),以及更少的传统方法。这些包括指导圆圈(导师工作与一群学员之一)(10),三角形的指导(每个学员有两个导师:一个来自他或她自己的部门和一个来自机构的)(6),外部辅导(学员被分配一个导师在他或她自己的研究领域,但从另一个机构(8),战略合作(一小群pre-tenure搭配两个资深教授和新终身教授)(9),和学生辅导学生(学员相遇为彼此提供支持和方向),与(11,12]或[13分配的主持人。

如上所述,指导也被视为康复的关键人员(1- - - - - -4]。同时推荐了指导这组研究人员2),几乎没有信息关于康复人员的实际指导经验和如何将这些可能为其发展作出贡献。本研究的目的是探索研究指导经验和感知指导老化和残疾人员的需求在不同的职业生涯阶段在一个加拿大省。

1.1。方法

安大略省的潜在参与者确定康复研究咨询网络(ORRAN)老化和残疾主题研究数据库。ORRAN是一个地方性的资助组织授权促进康复研究在安大略省,加拿大。的研究中,有七个ORRAN主题组。每个主题组列表维护人员沟通他们感兴趣的主题以某种方式(例如,通过参加一个研讨会,从主题的领导人请求更多的信息,等等)。这个列表包含了每个研究人员的名称、归属和位置。作者回顾了老化和残疾主题研究数据库,并把名字分成三个类别:clinician-researchers,新的调查人员,经验丰富的调查人员。采访仅限于安大略省因为研究通知ORRAN老化和残疾主题小组有关成员的辅导经验和感知的需求。

加拿大在这个背景下,“clinician-researchers”是卫生专业人员受雇于医疗机构开展临床工作。然而,他们的工作描述还包括研究责任,通常在他们的学科。通常这些人毕业但没有研究生培训。与理论研究人员采访了在这项研究中,clinician-researchers不能分成“新”和“经验”研究人员,作为他们的水平的准备不会允许他们成功地竞争大,投资项目,预计将有经验的调查人员在这种情况下。

“新调查员”和研究生个人培训(最低限度博士)人受雇于大学开展学术责任的教学,研究,和服务。这些位置被称为“普通学术任命任期内流”,和个人通常聘为“助理教授”。个人档案在这些位置了大约5年职位招聘。这时,教学和研究生产力评估,决定对他们继续就业(即。,无论他们是终身制)。除了极少数的例外,在这些位置不依赖于个人成功的拨款提案对任何他们工资的一部分。然而,研究生产力(包括成功的拨款提案)决定是否他们的位置成为永久性的。

“经验丰富的调查人员个人受雇于大学被授予终身,晋升为美国“副教授”。再一次,除了极少数的例外,这些个人成功不依赖于格兰特建议他们的工资。通常,这些人晋升资格审查的“正教授”十年后招聘。推广这个高级等级的基础上进行教学,特别是研究生产力。

在最近的研究中,通过电子邮件邀请参与被ORRAN成员之一确定为工作在这三种能力(clinician-researcher,新的调查员,和经验丰富的研究员)。研究助理联系所有人回复邀请和试图安排焦点团体访谈时间适应全部或大部分有兴趣参与。个人不能参加焦点小组被邀请个别面试。

所有的焦点小组和个人通过电话采访进行了实现跨地区的参与。采访录音,逐字抄录下来的。采用半结构式访谈指引。个人被要求描述他们的经验指导,说明已经对这些积极的还是消极的,解释当前的指导需求,描述任何指导他们自己提供。这些采访始于问题”,把有用的指导或辅导经验的关系,你目前或有在你的职业生涯。这种情况是什么,这对你有帮助吗?”

一个通用的定性方法,因此,本研究“不是遵循一个明确的或建立的哲学假设已知的定性方法之一”的形式(14第4页),如扎根理论或现象学。研究的重点是理解指导康复人员的经验。逐字记录进行了分析,报告的作者之一(玛丽Egan)总结的内容为每个调查员小组访谈和焦点小组,然后归纳主题确定的回答。主题的数据然后重新审视整个组织(15]。分析了由另一个作者(Judy王)进行了采访。焦点小组成员被分析和邀请的草案副本提供反馈。

这项研究是通过渥太华大学健康科学和科学研究伦理委员会。

2。结果

超过半数的参与者回应我们的邀请阅读这份报告,并都同意他们的经验的分析提出了一个好的理解。

演示结果采用以下格式:采访的内容的每一组研究员首先根据总结主要问题解决。然后出现的主题采访。

2.1。Clinician-Researchers

三个八clinician-researchers联系参加clinician-researcher焦点团体访谈。这些参与者包括两个女人和一个男人;他们的专业背景是在护理,职业治疗和治疗性娱乐。两人完成研究生培训。每个举行在一个大型教学医院临床地位。每个都临床和行政责任和期望的雇主,他们将参与研究。两三个clinician-researchers有非正式的指导关系,也就是说,在导师的关系并没有被正式分配或公认的导师。一个机构内参与者有一个导师,一个有一个导师是一个大学附属研究员。帮助指导关系的特点是支持学员的学习和发展,通过提供实际的帮助和鼓励尝试新事物。一位与会者说

…在我导师的信任,让我冒险在我的学习和给我一点点的努力尝试新的东西,我的舒适区以外的东西…他们给我反馈事情怎么样了,给我建议和例子。我是一个手的人所以他们给我,“这是它是如何工作的”。有很多通信(没有人)挂在我的肩膀上,但只是让我尝试的事情,然后跟我签入。

另一个参与者指出,指导者的能力挑战她的最重要方面有用的辅导经验。她还感谢导师联系她人需要专业知识来帮助她追求她的研究兴趣和发展。

而言,目前的需要,所有的参与者都是特别有趣的指导,让他们开展研究项目根据临床问题识别,使用数据定期收集在病人护理“将研究日常生活以及其他所有的承诺和观察的方面的事情你已经做的,所以不是一个就业项目,但你使用的所有结果的措施,所有的信息,为研究和一些。”

理想的导师共享理论、实质性的和实用的知识。理论知识是非常重要的,以确定项目应该如何设置,以确保有效的结果。实质性的知识是非常重要的,以确保链接相关的现有知识和专家的意见。实践知识是非常重要的对于物流方面的项目,比如何时以及如何得到伦理批准,以及如何建立一个项目,这样可以是临床一天内进行。

参与者引用一些辅导资源,但这些似乎容易。研究和评估团队存在在他们的机构,但是由于资源有限,这些团队更多的参与项目的潜在影响整个机构,不仅在参与者的部门。大学校园人员视为一种资源,但更参与学生研究项目进行机构而不是participant-led项目。专业实践领导人还指出作为一个资源。(在加拿大的背景下,康复专业人员往往在诊断建立团队管理和团队管理经理汇报。然而,他们也获得“专业实践领导人”个人任命机构内提供指导和协调专门规程的问题)。然而,由于参与者在实践工作领导职位或职位有相似的责任,这些人基本上他们的同事。

他们的雇主都没有一个正式的辅导计划,其中包括研究人员在他们的水平。参与者不愿意方法潜在导师自己的机构内部或外部。小聚会和活动,让人们在一起协同工作的具体目标更容易接近潜在的导师。其他类型的会议不被视为有利于这个,作为学术研究者似乎忙着赶上其他学者在这些事件。工作小组有时发生在这些会议解决特定的研究问题,而这些被视为为clinician-researchers提供潜在的指导机会。然而,这些团体似乎难以维持。

所有的参与者在这个集团指出,他们提供了临床和研究指导员工和田野调查学生作为临床领导角色的一部分。然而,他们也表示难以开展研究指导,特别是由于知识有限和挑战激励临床医生考虑参与研究。

2.2。新人员

新的研究焦点小组由5个9的新研究人员邀请参加。都是女性。这些研究人员担任教员职位相关的健康研究,运动机能学、护理、职业疗法、物理疗法。四个参与者至少一个导师的研究。两人非正式导师(包括前博士后导师和博士委员会前成员),和两人正式指定的导师。

至少有两个参与者感到惊讶,更多的高级教员没有提供指导时,他们开始了他们的学术地位。”我试过(链接为指导)和几个同事,我想我会是一个好比赛充满智慧的教授当我开始…我太理想主义和幼稚的…我觉得当新人们来这里年长同事拥抱你,他们邀请你给他们拨款提案和研究项目…在过去的两年中…每一个给予我我π(初级调查员)…我不参与别人的(拨款提案)…我在衰老和工作我认为每个人都是谁在老化应该是一个幸福的家庭。”第二个研究人员同意:“这并不是这样的。”

来处理这个问题,参与者独立申请资金或更资深的同事coinvestigators或寻求帮助从调查人员专业知识以外的领域。专业被视为互补的导师特别有用,因为这避免了项目初级学员知识所有权的问题和高级导师有重叠的专业知识。它也避免了问题的新的教师被视为潜在的竞争者。

在指导的情况下视为有帮助,导师曾协助学员准备年度审查和确定申请研究经费。这些导师也分享他们的经验与特定的授权机构,把不成功的企业,帮助学员获得有用的位置(例如,研究生导师),并提供补充专业知识上给予建议。参与者表示,导师让他们检查自己的以前的成功的拨款提案特别感激。共享研究授予机构反馈提交失败也是有帮助的。

除了正式的方面研究,参与者还指出他们感激导师讨论工作生活的平衡在一个研究事业。一位与会者说”我显然挣扎pre-tenure投入时间当我有两个年幼的孩子,但我确实是这样想的。我的导师的一个孩子,我们谈论很多,我认为这是一个重要部分”。其他人似乎很渴望与更多的高级研究人员关于他们如何成为成功的:“我只是想知道的人谁是成功的…他们是怎么怎么做他们所做的一切在一个星期?我永远只有一个,写一个格兰特(建议),他看着每一个单词一遍又一遍?这是真的需要吗?有什么技巧来这样做更快吗?…什么时候变得简单?它会更容易吗?”这些感觉回应另一个参与者:“我很高兴你说所有这些事情。我不是唯一的一个。”

的参与者指出一些困难与个人辅导他们研究生和与他们仍参与教师水平。这个参与者描述她很自信在指出她现在一个同事一个项目而不是一个研究助理。另一个参与者注意到她,她自己,很难适应这个新形势下:“你毕业,他们希望改变的关系,我说,“我应该如何在这个新的关系?“虽然有些导师鼓励更多的同事关系,其他人似乎student-supervisor维护方面的关系。这施压学员完美的任何工作之前是在导师之前,放慢进度。”从我的一个导师反馈我[是],“这到底是什么?发生了什么事?”Well I’m busy now! I’m teaching and I’m thinking that perhaps I can show you stuff in a rough draft format but I guess I cannot.”

知道他们从更资深的研究人员也可以问困难。“每个[研究]授予我在写作几乎整个事情,我不知道是不是因为我小,做别人们时,他们做任何工作在格兰特(建议)?和我不知道我还在初级角色吗?…我觉得我可以问他们的意见但是我不觉得我可以要求他们写一段(格兰特建议)。”

其他参与者指出,他们的导师似乎并不理解他们多忙教学责任。一位与会者讲述她的导师帮她策划如何当她向他们指出,教学的要求和启动研究项目是压倒性的。“他们开始战略我…试图帮助我申请的任何机会…需要释放。这是我们现在所关注的”。平衡教学与研究和其他参与者指出,困难,他们有能力重组时间表让这个更可控的在这个项目的帮助下椅子。然而,所有参与者必须首先方法椅子和显示方式,他们的教学可以更好的安排。

参与者出现非常渴望向别人提供指导,以及积极参与。一个说:“…博士生来和我谈谈他们的转换,等待和[有]四个我们非正式会面。我们去吃寿司,他们问我关于面试的所有事情,申请工作,博士后,我是怎么让我的决定。“但是一些参与者也在努力找出如何执行这个新角色。“我认为有一天我开始导师这个人吗?”Because she’s asking, she invited me to be on her grant [proposal] and she’s asking me questions and it’s kind of weird because I’m not used to that kind of role…”另一个研究者也赞同这个观点:“我写论文的学生,现在我应该帮助的这篇论文准备发表,这是一种奇怪的地方,因为它是水平的不确定性…纸是否准备好了。”

2.3。高级研究人员

17岁的高级研究人员联系,8同意参与。五个高级研究人员参加了两个焦点小组,三人分别采访了由于时间冲突。高级研究员参与者被四个男人和四个女人。他们的背景是在护理、职业疗法、物理疗法,语言语音病理学,康复工程和医学。七的高级研究员参与者发现他们至少有一个正式的导师。这些导师来自研究生、博士生和博士后导师,导师正式确定为一个需求人员奖,和高级研究人员在一个大学或研究所。

对于这些参与者,在职业生涯早期重要的导师问的大问题,等“为什么你感兴趣吗?你想要在未来在哪里?”这些导师帮助参与者设想自己未来成功的研究人员。他们“打开门”,确保他们满足重要的个人和介入项目,他们可以发展技能和网络。帮助导师证明并鼓励会议期限和定期展示和出版工作。他们还帮助开发人员在学习平衡,和重视平衡,工作和家庭生活之间。,这些导师缓冲固有的打击学术工作通过把这些观点。

一些与会者指出,他们有同事导师。这些都是导师来自不同但相关领域;他们帮助参与者确保他们的工作与其他临床领域,暴露了参与者各自领域内重要的想法,并提供新的批评工作根据他们不同的观点。

许多参与者指出缺乏指导点他们认为指导可能是非常有用的。一位研究人员指出,当他来到他的研究立场,在加拿大以外的训练,他没有一个翻译研究给予他系统导致大量效率低下:“我不明白,你可以去更新…所以我第一次五年或者十年我没有更新(拨款提案)的概率时更新时…申请新的拨款的两倍。”另一个参与者指出,缺乏指导博士生时她早期的职业发展是有害的:“第一的几年里,我想说没有人帮助我们的出版物,他们甚至从来没有认为也许我们帮助了格兰特非常(提案)…这是猛击自己走……会发生什么(现在研究资助评论者)是找博士后出版物,(和学生在我的群组)没有任何出版物,因为我们有一个模型,你不在。”参与者认为,这反映了博士课程她的新奇;似乎没有人意识到的重要性,指导博士生或怎么做。

其他参与者的指导经验他们认为是无益的。一位与会者说导师关于不可能的负面看法相结合的研究和家庭生活。这导致了一种氛围,有点敌视她。另一组参与者谈到了导师的基准,使绩效考核非常沮丧。两个参与者指出,缺乏具体的绩效反馈与辅导经历令人失望。

大多数的参与者谈到具体,当前辅导需求。指出她需要指导发展拨款提案,要求她以前从未使用方法。这个研究还暗示要有某种程度上的参与讨论可能影响加拿大康复研究的方向(例如,在加拿大是随机对照试验的地方,这些资金很有限)。三人有关欲望指导关于行政方面的研究,如指导一个团队:“我真的在一个地方,我需要做更大的团体项目,像团队[研究]授予类型的东西,这是一组管理技能,不同的只是有一个简单的操作格兰特,…只是…管理这些事情的来龙去脉研究财务和人力资源系统在我们的工作方式。”人员问题包括开发技能管理独立研究人员在他们的方向努力。

所有的高级研究员参与者参与指导。许多参与者似乎到达了一个转折点,他们觉得一个明确的责任来帮助新人员,虽然一个是平衡自己的生产力标准:“我发现我自己的斗争是之一,尤其是考虑到竞争资金现在,我需要指导和放弃初级人腿的机会而不是总是要我,所以这是一个完全平衡,因为我的意思是我不能这样做,因为很明显,我必须有一个记录自己继续工作,但我有一个非常大的思想转变,应该发生的。”

目前大多数的高级研究员参与者通过研究团队提供指导,虽然至少有四个人员会见了学员定期在个人的基础上。这些研究人员留出学员定期会议时间,相信这些安排约会帮助学员欣赏他们可用;这些会议似乎帮助学员学习,组织他们的项目,保持他们的工作走上正轨。

研究人员重视集团指导模型的原因。首先,它被视为一个有效的模型,所有的地方,从研究生到高级研究人员,可以互相学习。第二,它减少了潜在的指导关系的强度,保证辅导的共同责任。第三,它允许student-to-student关系发展,这被视为重要的学术生活的某些方面。当所有参与者认为面对面的交流是必要的,两个觉得指导可以在距离第一次开发面对面的关系。

2.4。指导的转换

从数据标识的总体主题是“指导的过渡”。参与者在事业阶段称为积极辅导经验,帮助他们从他们的前一个阶段过渡到现阶段或从现阶段进入他们的未来职业发展。无益的指导经验的特点是动作似乎阻碍转换。

帮助指导可以开始在专业和/或本科阶段的学习当学生被介绍给他们未来职业生涯可能包括研究。博士级别的人挑战,设想他们的学术研究项目通过识别他们的技能和热情。新调查人员辅助导师帮助他们反思工作与生活的平衡,如何从容应对失败。调查人员正在寻找指导建立假设领导角色在他们的田地。

三个类别归入这个主题。前两个相关知识,导师帮助参与者的类型发展。第一个“隐藏信息”相关的信息是至关重要的过程进行研究,但很难访问(例如,相关程序获得伦理委员会批准)。“隐藏信息”也被称为信息只适用于在该地区有具体的研究经验(例如,如何最好地框架为特定机构拨款提案)。

第二类,“微妙的问题”,指知识参与者觉得也许他们应该或讨论,可以把它们放在一个脆弱的位置。这包括杂耍教学与研究问题相关的责任,工作与生活的平衡,处理拒绝拨款提议和论文,知道期望更多的资深同事的贡献给予建议和论文,在一个团队和管理关系。导师向参与者保证,这些都是他们所关心的纠结的问题,和谁分享他们的个人经验,被认为是极有帮助的。

第三类,“特殊的挑战clinician-researchers”,这组调查人员相关的独特。不同于其他两组,这些参与者有一个转变,从临床医生过渡到clinician-researcher。尤其是这个群体,似乎没有其他研究人员现在除了这个过渡和可以提供clinician-researchers隐藏信息和讨论的问题。学术研究人员帮至少一个参与者想象自己作为一个研究员和寻找新的,必要的技能,这些导师似乎通常难以访问。,最感兴趣的“敏感问题”这一组(如何使用临床资料进行研究,可以适合临床的一天)可能是学术研究人员可能没有经验的东西。没有明确的职业发展和指导从那些还未出现之前,这群人真的似乎在挣扎。

3所示。讨论

参与者确认的重要性,研究和职业发展指导。他们帮助指导经验的描述反映职业和社会心理方面的指导(6)以及德Janasz和沙利文的(7]类别的援助与“为什么”的问题,“如何”,“谁”跨越的职业轨迹。不像德Janasz和沙利文,然而,我们发现,工作与生活的平衡了所有事业阶段有关的问题。有趣的是,这些问题是由男性和女性研究人员。

参与者描述了有价值的指导,帮助他们从一个职业阶段过渡到下一个。经典辅导的定义强调学员的发展过程,这意味着过渡。我们的研究结果强调参与者视为他们的成功转型的关键在每个阶段的典型学术职业道路。例如,平衡问题不同的要求时间和建立自己的独立调查人员在讨论最重要的新调查。相关问题的领导角色似乎是经验丰富的调查人员的原则问题。

有趣的是,在参与者的经验,经常出现,当指导被视为无用的是因为导师没有认识到一个重要的转变是发生(例如,从学生到教授和他的同事)或非常悲观的学员成功的机会给诸如性能或家庭的责任。相比之下,在帮助指导学员的关系是辅助设想自己的未来成功的研究人员和从那里计划对未来的必要步骤。

所有的团体表示需要援助与“隐藏信息”和“微妙的问题”。研究人员特别感谢导师志愿帮助后者无需直接问,有一些感觉的问题这些问题的参与者可以作为研究人员反映出他们的能力。

参与者的经历反映了一些显著的指导不足在康复的研究人员我们采访。参与者工作以外的普通学术任命似乎在许多方面最大的缺点。这些人试图管理一个职业转型(从医生到clinician-researcher)和一些辅导资源。他们希望开展研究使用的临床数据可用似乎出于有限的时间,他们已经致力于研究,但尚不清楚这种类型的研究是可行的或将帮助他们解决的问题感兴趣的他们的治疗功效。而参与者发现有用的指导将促进这种类型的研究,最终这些人可能受益更多援助定义自己的立场和目标。

那些在传统的学术路径,或许最相关的是新教师的经历发现自己在早期职业发展。而不是高级导师可以提供学习的机会,同时参与合作研究,培养他们的简历,这些人离开自己发展拨款提案在高度竞争的环境中。的经历留给“成败”pretenure明显的早期职业生涯我们采访的初级和高级研究人员。后一种倾向被批评由于不提供足够的人力和经济成本支持推出个人在自己的学术生涯7]。

一些初级研究人员发现高级教员参与他们的拨款提案。然而,他们不确定他们会问这些高级研究人员。初级研究人员似乎寻求帮助周围的隐藏信息和微妙的问题了解青年教师成员合作时应该采取一个更高级教员。

一些新的研究人员曾导师,导师的存在并不确保有用的辅导经验。值得注意的是,导师曾监督研究人员可能存在的困难当导师继续治疗新人员作为学生(例如,一些导师很难看到他们的工作与新研究员作为一个协作风险而不是一项任务是评估)。似乎两个初级研究人员和高级研究人员可以受益于指导有关进化关系有关的问题。

正式的辅导项目已经成功演示了在学术界(6]。然而,这些程序需要资源和行政承诺(8,9和很难维持10- - - - - -12]。许多参与者在研究合作以非正式的形式发生的指导。对他们来说,他们认为指导并不总是需要一个更高级的人使用一个初级的人。例如,新调查人员谈到指导而与调查人员合作互补的技能。实现一些辅导的好处在不启动正式的辅导项目,机构可能希望加强这些指导机会。例如,在机构新的调查人员可能被视为竞争对手在一个领域,更多的正式的机会为跨部门的协作可能提供有用的指导机会。此外,高级教师可以提醒青年教师可能会欣赏他们的开放讨论隐藏信息和微妙的问题。它可能是重要的,然而,监测可能出现的问题当导师和被辅导者另一个关系(如supervisor-supervisee或colleague-colleague)有自己的期望和责任。

重要的是要注意,这些发现表示参与者的自我感觉辅导经验和需求。是否更多的类型的指导,他们认为有用的在特定的点在他们的职业生涯可能会改变他们的研究以确定成功是不可能的。,大约有一半的人走近不自愿参与本研究。可能至少部分未参加者可能有非常不同的辅导经验或可能已经找到指导与工作无关。此外,至少有一些其他人可能不愿意分享他们的经验的潜在敏感的话题在一组设置。此外,当所有参与者参与有关残疾和康复研究衰老,这些人形成了一个相对异质群体,不同专业和学术背景。主题可能发现的这个群体,而不是可转换的康复人员一般。,我们的结果是有限的可转让性占优势的女性新侦探组除了样本相对较小,限制在加拿大的一个省。

然而,我们的方法可以与这些康复研究相对深入讨论。特别是在焦点小组,参与者提供坦诚的例子和观点很明显,他们不是一个人在他们的经验。成员检查显示,参与者认为他们的经验的分析提出了一个好的理解。

我们的发现表明康复指导所有研究人员的职业水平可能感兴趣与职业转型来帮助他们。帮助指导康复研究人员似乎协助职业转型提供访问隐藏的信息和帮助处理微妙的问题,包括处理拒绝出版物和批准我们的建议,以及努力工作与生活的平衡。

承认

这项研究是由安大略康复研究咨询网络。

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