文摘
虽然职业疗法的主要框架包括交付服务与残疾学生教育机构,对职业治疗师如何感知他们的角色在这个特定的系统。本研究调查了一个集成的概念模型中自我效能解释职业治疗师的角色知觉与就业技能作为中介。参与者,147年职业治疗师在教育系统工作,完成在线人口调查问卷,对问卷的职业治疗师教育体系,一般自我效能感问卷,问卷调查和就业能力关键。该模型分析了结构方程模型(SEM)使用AMOS软件。提供优秀的拟合优度指数,扫描电镜 ; ; ; ; ; ,感知和解释方差的40%的作用。这些发现强调就业技能作为主要贡献者,影响职业治疗师的角色知觉。自我效能感和就业技能影响职业治疗师在教育系统工作如何看待他们的角色;因此,就业技能应该包括职业培训和发展课程。本研究对职业治疗师在教育系统理解的意义影响就业技能发展和改善他们的角色知觉的关键。
1。介绍
所需的活动范围的职业治疗师在教育系统工作包括支持教育环境、学术成就和社会参与的残疾学生(1,2]。职业治疗师发现学生的长处,以及因素可能会干扰他们的学习和参与教育活动的背景下,例程,和环境(1]。职业治疗师,在教育系统工作提出了一些挑战。在Truong和Hodgetts [3)的研究中,教师表示三个主题,展示其中的一些挑战:教师困惑的职业治疗师的角色和实践的范围,教师的渴望更多的相互交流和更频繁的机会与职业治疗师,合作和教师职业治疗师的欲望,增加了课堂环境的需求和约束的意识。
最近,博尔顿和普拉特纳先生(4]表示继续职业治疗师之间的差异”,教师的理解和使用职业治疗师的角色在学校设置。他们的研究强调关注校本专业人士如何做出适当的服务推荐如果他们不完全理解或定义职业疗法的作用。
这样的组织角色定义将阐明组织的员工需求(5]。然而,很少研究存在的相关社会组织和心理维度相关的观点,态度,理解,方法,或预期,角色知觉(5,6]-职业治疗师在教育系统工作。一项新的研究发现,团队精神在教育系统中,与父母的关系,专业能力,广泛的连接到职业的主要因素是职业治疗师的角色知觉教育环境(7]。因此,我们的研究目的是研究一般employment-skill和自我效能感变量如何影响这些职业治疗师之间的角色知觉的发展。
角色知觉是一种最重要的组件在理解个人的连接在工作场所。角色知觉及其实现的综合表达个人的心理维度和社会组织维度的行为(6]。它是主观的:两个工人相同的角色定义可以有完全不同的角色认知5]。定义处理内部和外部因素影响角色知觉。内部因素是个体的个性、态度、价值观、信仰、经验,需要和动机;外部因素包括环境刺激的维度,频率,强度,和对比(8]。
世界上文献一般工作的证据表明个人的角色认知和能力履行工作职责与他们的就业能力9,10]。就业能力指的是获得和保持就业或获得新的就业(如果需要11]。就业技能所需的知识和技能获得和保留工作12]。史密斯和克鲁格(13上市等能力领域的个人素质,与他人的关系,成熟,健康和安全习惯,工作承诺,解决问题,决策、沟通和任务相关的技能。
就业技能的职业治疗师在一般情况下,特别是在教育系统中,几乎没有被研究过。一个最新的文献回顾显示,雇主的职业治疗师寻求一系列品质人员,经常把重要性放在经验,沟通,人际交往能力,能够在一个团队工作和实践领域的14]。
亚当et al。15]发现最成功的关键技能实践作为一个职业疗法临床医生communication-including人际,interprofessional和演示。虽然这样的沟通将在每个领域都是必不可少的练习,与一个复杂的一系列利益相关者沟通和工作特定的语言,如职业治疗,需要更多的职场谈判和调解技巧。
按照自我效能理论(例如,16,17]),我们推测,自我效能感会职业理疗师的就业的一个重要因素。的概念自我效能感问题主要是一个人的信仰在他们的就业能力和能力(18]。根据社会认知理论(自我效能的概念基础设施),个人不相信他们能达到期望的结果与他们的行为不太愿意行为转化为性能(18]。班杜拉(16)断言,自信是性能的主要决定因素,个人的信念是一样的水平的控制行为需要达到成功的结果。
在文献中没有明确的回答关于这些概念之间的关系。做个人自我效能高的感知自己是更多的就业,还是就业能力增强自我效能感?根据Berntson et al。19),就业能力预测随后的自我效能感在样本26岁至51岁之间的人来自瑞典的人口。然而,随着et al。20.)发现,自我效能感是就业的一个重要预测,尤其是对年轻人和那些最近经历了显著的视力丧失。
我们的研究假设,高自我效能感和就业技能可以提高职业治疗师的角色知觉在教育系统工作。图1描述了该理论模型基础角色知觉的直接和间接影响因素。这个概念模型假设增加自我效能在职业治疗师会提高就业技能,提高他们的角色知觉。
2。材料和方法
2.1。参与者
我们招募了研究参与者通过在线广告旨在职业治疗师在幼儿园工作的高等教育系统。115个参与者的样本大小是决定使用G电力软件指南,考虑到介质效应值为0.25, ,和 (21]。样本包括147名参与者年龄在23岁到65年( , )。他们的专业资历范围从0.5到35.0年( , ),和他们的全职相等(FTE)范围从17%到121% ( , )。只有33.3%是专业组织的成员,42.9%拥有高级学位。
2.2。仪器
2.2.1。人口调查问卷
本研究的人口调查问卷包括与年龄有关的问题、性别、就业状况、专业资历,FTE、高级学位,和专业组织的会员。
2.2.2。职业治疗师的角色知觉问卷(RP-OT)教育系统
RP-OT是开发评估角色知觉在全球职业治疗师在教育系统工作。内容和结构验证,发现是可靠的(所有项目 ;因素 )(7]。受访者率多少每个声明反映了他们的角色在李克特规模从1 (略)到7 (非常)。基于探索性因素分析(脂肪酸),我们主要因素进行提取和方差极大旋转检查潜在的建构效度。20 RP-OT项目内部一致性很高可靠性( )电弧炉:因子1(团队精神在教育系统中,7项).80,因子2(与父母的关系,四项)尾数就,因子3(专业能力,6项)有结果,和因子4(宽连接到职业,三项)温和的内部一致性.64点的可靠性。
2.2.3。就业能力关键问卷(EKQ)
EKQ包括一系列就业技能,人力资源部门评为理想的应聘者(22]。参与者表示,他们认为自己的能力在李克特规模从1 (非常轻微的)到7 (非常)。调查问卷结构效度分析了利用最大方差法因素分析。由四个因素方差解释为57% ( )。因此,EKQ包括36个项目在四个技能集群反映关键技能类别:(a)组织技能进行自己的组织,包括口头、书面、和基本电脑沟通技巧;谈判技巧;自信;倡议;必要和获取信息的能力来完成组织目标;(b)人际关系技巧与同事交流和其他个人属性,有助于积极的工作关系,如听力,让敏感的反馈,式样美观,有效的团队合作;(c)应对变化的能力反映了无情的适应性变化描述组织今天,如开放挑战和适应组织变革;和(d)面向任务的技能指个人日常、实用、导向功能(例如,实现目标、管理时间、规划工作,工作自主,足智多谋,和用可用的参考资料)。集群计算平均得分为每个技能。5.6到7.0的分数(高)代表技能水平,帮助成功的融入就业市场;3.6到5.5(温和的)通常是高到足以找到好工作但长远发展中一些优势可能是有益的;和1.0到3.5(低)代表水平和它可能找到工作,但这个职位可能不那么令人满意。在当前的研究样本,可靠性较高的内部一致性在场所有EKQ项( )和类别( )。
同时效度EKQ被发现与标准的职业调整(如内部控制代码和一个外部控制集中在工作中,对于求职自我效能感,和积极的自我认知)。中度到高的相关性被发现( ; )。预测效度被发现,这样参与者评估他们的组织和任务取向能力越高,时间越长,他们的就业时间(22]。
2.2.4。一般自我效能感问卷(GSE)
GSE的目的是评估一个人的自我效能感作为他们感知和表达他们的生活一般23]。14语句中每一个受访者指出如何正确地与他们李克特规模从1 (一点也不)到5 (非常)。总分是条目分数的平均值;更高的分数表明较高的自我效能感。内部一致性被发现是非常高(.87点.95)[24),.88点的内容效度和预测效度.98领导特质的总收入(25]。在当前的研究样本,内部一致性可靠性使用量表的阿尔法公式是.92。
2.3。过程
(盲)伦理委员会(au -他- yf - 20191030)和教育部伦理委员会(990年第1000号)批准了这项研究。职业疗法的协助下在国家教育部主管,电子邮件解释了研究和它的需求被送到相关职业治疗师。有兴趣的参与者可打印在线签署的知情同意书,然后提供在线调查问卷的链接。
我们测试了两个提出的理论模型。只有一个,结构方程模型(SEM),拟合数据,成功测试了直接和中介变量。自我效能感是观察可测量的变量,和就业技能和观念极理论潜在变量。
2.4。数据分析
用引导的方法,我们进行了扫描电镜检查概念中介模型。引导程序的价值在于其处理能力重复模拟次级样本的原始数据库。,我们可以评估参数估计的稳定性和报告他们的价值观与更大的准确性。引导估计每个数据集重新取样的间接效应,建立了一个置信区间为一个特定的间接影响(26]。使用SPSS进行数据分析(25)版本和AMOS软件。指数评价模型包括卡方(可接受的值并不重要),比较适合(CFI) nonnormed适合(NNFI; 和 ),均方根误差的近似(RMSEA; 和 ),和标准化的均方根残留( )(27]。重要性水平( )是5%。
3所示。结果与讨论
3.1。结果
表1给出了描述性统计和皮尔逊相关性研究变量。重大研究变量之间的相关性被发现自我效能感,就业技能,角色知觉( ; )。
提供优秀的拟合优度指数,扫描电镜 ; ; ; ; ; 。它在角色知觉解释方差的40%。如图2这个模型的结果表明,自我效能感导致就业技能( , ),和就业技能的水平,导致角色知觉( , )。间接效应被发现自我效能和角色知觉之间,但直接影响不显著( , )。这表明就业技能作为自我效能和角色知觉之间的调停者。
图2显示中介效应,就业能力的技能。表2支持图2。它代表了回归系数在所有模型组件来描述的大小和方向预测和响应变量之间的关系。
3.2。讨论和影响
本研究的主要贡献和目标是研究自我效能感和职业技能变量如何影响角色知觉中职业治疗师在教育系统工作。应用SEM允许我们孤立的直接和间接路径,自我效能感影响角色知觉通过就业技能确认提出的概念模型。具体来说,重要的相关性被发现在自我效能感、就业技能、角色知觉,就业技能作为中介。模型提出了适当的索引,确认自我效能不足以知觉发展高和有效的作用。
基于角色知觉和就业技能类别之间的显著相关性,本研究强调就业技能作为一个认知因素的作用。例如,团队合作和员工(表示为一个角色知觉因素)与所需的组织能力和应对变化。标志等。14]表明teamwork-process维度包括适应制定策略,跟踪任务完成进度,确定缺陷,为团队成员提供绩效反馈,配合团队成员的资源任务需求,调节团队活动的步伐,协调这些活动的反应,和测序和有效地应对压力要求和沮丧。
任务取向高技能与高层与父母的关系,反之亦然。例如,家庭参与是至关重要的在处理孩子个性化的基地。不仅是家庭专家孩子但他们也桥带回家上学。家庭提供洞察力和专业知识关于他们孩子的优势和挑战。肯尼迪et al。28影响职业治疗师]探索因素与儿童的家庭他们建立关系服务。然而,与教育者优先关系,缺乏时间和父母的竞争要求所有影响职业治疗师的努力与家庭和建立关系。这些组件(即在任务取向的基础技能。,planning and organizing work assignments, accommodating schedules, managing time to complete tasks, and resourcefulness—the ability to function using existing resources).
相关的专业能力和组织能力与角色知觉的预计coping-with-change技能。除了实际的收购和保留工作,Zinser [29日)认为沟通和人际关系技巧,有效的资源管理,团队合作,和解决问题的能力是最重要的就业能力的元素。奥马尔et al。30.)表示,这些技能包括基本,思维、资源、信息、人际关系、系统和技术,和个人品质的技能。
我们的研究结果也证实就业技能的中介作用在自我效能感之间的关系和角色知觉。调查和发现感知就业能力为中介变量在我们的模型有助于文学关于自我效能感与就业技能职业治疗师在教育系统工作。我们的结果证实和支持先前的发现,称为就业技能和自我效能是不同的从一个另一个19]。
自我效能感是开发的四个重要ways-successful经验,社会建模、社会说服,和个人情感和身体反应与成功经验是最有效的方法。成年人重新评估对自己的能力信心就业变化;强烈的个人自我效能感产生所需的努力应对这些变化(17]。
然而,当前研究的独特之处在于,它考察了人口的职业治疗师在组织内的工作。它的有趣的发现强调就业技能的角色在职业发展过程中要考虑的一个因素。这个因素是至关重要的职业治疗师的角色知觉在教育系统。通过全面培养就业技能,职业治疗师可以更好地建立他们的角色和教育系统的预期在团队工作,与家长合作,在他们的能力和工作。
通过提高意识,这些发现可能导致发展中就业技能临床培训和专业发展过程。等这些技能是更重要的是在组织教育系统,也需要适应根据框架的需求。因此,研究结果强调了需要开发各种就业技能,例如,在一般本科职业治疗师的培训和专业发展的教育体系。
3.3。局限性和未来的研究
因为本研究使用便利样本,许多参与者从事咨询的角色在教育系统;因此,他们的自我效能感、就业技能和角色知觉可能高于平均水平。进一步的研究分析大样本可以提供额外的洞察力。职业治疗师在教育系统工作在不同的设置,同时,每个设置可能需要额外的技能,可能是导致他们的角色的参与者的看法。例如,孩子们的年龄和人口类型可能导致或延迟职业治疗师的角色知觉。进一步的研究可以单独的职业治疗师在诊所工作从那些在幼儿园或学校工作或分裂的类型的人群职业理疗师的工作。
尽管这些限制,需要进一步的研究,可以说,在所有年龄和人口类型与职业治疗师在教育系统工作,这些职业治疗师需要培养就业技能,以满足组织的一般要求和职业的要求。专业培训,包括这些就业技能的实践可能是一个有效和积极的脚手架。最后,未来的研究应考虑国际相关性的结果。
3.4。职业治疗实践的影响
职业疗法从业者在学校系统有独特的能力在学校里看到孩子在自然背景下,孩子交朋友,参加许多活动。这些职业治疗师可以提高自己的能力认识到角色知觉组件和每年选择增强挑战他们的一些元素。他们可以提高他们的自我意识教育系统就业能力的需求进行深入的活动分析,提高就业技能通过专业发展跨学科的课程(例如,讲座从营销、管理和通信)。
4所示。结论
本研究解决四个重要组件职业治疗师的角色知觉在教育系统工作。自我效能感、一个中介组件,和就业技能影响职业治疗师的角色知觉在教育系统工作;因此,就业技能应该包括职业培训和发展课程。专业文学研究的贡献是其考虑的综合就业技能作为一个重要组成部分的职业治疗师的角色知觉教育系统和使用此信息来创建一个有效的专业发展计划。
数据可用性
使用的数据来支持本研究的发现是受到道德委员会(au -他- yf - 20191030)和教育部伦理委员会(990年第1000号)批准本研究为了保护参与者的隐私。数据可从佛格尔雅艾尔博士研究人员满足访问机密数据的标准。
的利益冲突
作者宣称没有利益冲突。
确认
我们感谢博士Yonat Yavzori夫妇Merav Gelis分享材料,建议,帮助职业治疗师之间的研究在教育系统工作。