研究文章
研究多点知识,认为激励因素,认为抑制剂格言护理学生在临床环境中在加纳
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| 项目规模 |
载荷 |
感知到的动力因素 |
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| 组件1 |
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| 帮助学生制定职业目标的机会 |
0.575 |
学习和学生的专业需求 |
| 刺激创造力在工作场所的机会 |
0.557 |
| 承认护理学生的贡献的机会 |
0.523 |
| 占学生来自不同背景的机会 |
0.582 |
| 有机会帮助护理学生获取资源为临床学习 |
0.582 |
| 有效地帮助护理学生网络的机会 |
0.690 |
| 有机会帮助护理学生建立一个工作/生活平衡 |
0.622 |
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| 组件2 |
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| 在护理建立信心的机会 |
0.576 |
帮助学生开发技能 |
| 提高护理学生的技能的机会 |
0.660 |
| 在放置与学生接触的机会 |
0.647 |
| 机会开发策略,以满足目标的学生 |
0.720 |
| 与学生建立健康的关系的机会 |
0.711 |
| 有效倾听学生的机会 |
0.672 |
| 提供建设性的反馈的机会 |
0.652 |
| 与学生建立信任关系的机会 |
0.502 |
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| 组件3 |
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| 有机会获得专业认可而建造的 |
0.762 |
经验和专业的见习制度 |
| 机会教训学生我也有过类似的经历 |
0.724 |
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