文摘

目前,在传统的课堂教学过程中,仍存在问题,如不同的学生的原有知识,学生参与,低,单一的教学方法。对于学生来说,手机携带率高,但学习利用率低和自我控制,可怜的能力,和较低的课堂参与。解决上述问题,研究感知教室的建设基于物联网技术尤为重要。认为课堂是指利用现有技术密切联系师生,充分调动学生的积极性,使课堂气氛。本文旨在研究感知教室的建设基于物联网技术来增加学生的兴趣。通过调查数字化校园的现状,依靠物联网技术、感知课堂的可行性进行了分析,构造和感知教室通过图像处理和模糊控制规则的设计,它提供了一个完美的数字校园硬件环境。实验结果表明,基于物联网技术,通过课堂互动的认知和实践活动,学习不再是机械的记忆书本知识的过程,而是一个过程,学生不断发现和探索问题然后解决问题的过程中练习。84课堂教学行为,课堂互动占总数的69.05%课堂教学活动。在“计算机+投影”的课堂环境中,师生互动的课堂教学活动的比例是40.47%。老师可以专注于师生互动的设计根据学生和学习者的特点,避免长期的理论解释,和点缀等互动环节问答和请求答案。

1。介绍

1.1。背景

自1990年代以来,信息技术和互联网的迅速发展,成为流行。传统的校园是基于网络,从环境、资源、活动数字化,实现网络办公、网络管理和网络服务,这对数字校园的建设有重要的影响,教育和教学模式,教师和学生的学习,和生活方式。感知技术的发展,人工智能和自动化技术的形成和发展促进了新一代的网络技术物联网。这将促进研究和新一代的智能数字校园的建设。中国是物联网技术的先驱者之一。地方政府也增加他们的投资在物联网行业,“智慧地球”的概念和“感知中国”已经成为流行。智能校园的开发和部署有积极影响学校的信息化建设,提升学校的核心竞争力的提高。因此,本文试图构建一个基于感性知觉课堂教室,使用物联网作为载体提供无处不在的在线学习,整合新的网络研究、透明和高效的学生管理,丰富多彩的课堂文化,和一个方便的和深思熟虑的校园。

1.2。意义

建构主义理论认为,个体积极构建知识和获取知识的世界在一定的社会环境中,在与他人的互动和环境。建构主义理论一个重要概念是模式。模式是指个人的方式感知和思考这个世界。它也可以被认为是心理活动的框架或组织结构。知觉的教室是一个基于建构主义理论的教学模式。借助物联网技术,我们专注于实时交互和方便的人和事之间的对话,更好的提高课堂生态,让学生积极参与活动和问题探索和成长在自己的实践和实际经验,并形成一种积极的认知心理学和独特的认知的个性。根据个人需求的学生,教师应准备丰富的学习资源,多样的作业形式和不同层次的问题,构建适当的教学框架,引导不同学生个性化的学习。

1.3。相关工作

感知教室的建设将共同推动物联网技术的发展在教学,提高学生课堂学习的兴趣。同时指出,这项研究的目的是探讨教师候选人的观点在课堂管理的物理方面。指导基础教育部门的120名三年级学生州立大学参观一所小学,并观察教室的物理尺寸。引导学生告诉实际的课堂观察,他们的梦想,告诉教室。因此,本研究旨在发现学生的理解实际教室和物理特征的梦想教室的建设。研究结果表明,大多数教师候选人提到他们的梦想教室基于实际教室,其中只有三分之一设计教室基于他们的梦想教室的特点。然而,教师候选人没有提及情感物理布局和环境对个人的影响(1]。布朗和休斯指出,本文的目的是检查三个中学教师信念如何理解历史的影响他们的教学。设计/方法/方法进行了定性的作者多波研究基于半结构式访谈和工件的分析。调查结果分析了教师对历史的理解,涉及历史视角的选择、教材的使用,在教室里主要资源的集成,和之间的紧张关系教学内容和教学技术。这项研究得出的结论是,虽然接触历史为本科生可能有用,可以帮助历史教师管理的主要的复杂性,这仍然是一个长期的过程,充分了解历史了解历史故事在教室里挑战[2]。张周和相信,在信息技术和移动互联网技术的快速发展,学习者的学习方法也发生了巨大的变化。在这个新时代,学习者面临两个主要问题:信息过载和知识的碎片。在这种情况下,大学教学已不再限于传统的课堂教学模式。相反,将蕴藏,SPOC和翻转教室模型是一个新的趋势。结合移动互联网技术与课堂教学和课程材料,本文构造了一个翻英语教学课堂模式解决脱节教学软件和教材在教学过程中,提高语言学习的时间。和空间真正意识到边境学习(3]。

1.4。主要内容

本文提出了创建一个知觉教室,创建一个共振课堂的知识,生活,感情。学生是主体,在舞台上真正的主角。他们也是知识的建设者和创造者。结合事物与人基于物联网技术,教室不是无聊,而是变得生动有趣。本文介绍了感知教室节能和减排的方法,实现教室节能,实现和建立“知觉的感知课堂通过建设实验教室。“这里的教师更有指导学生探索和创造。教学过程是一个思想碰撞的过程。这个过程必须反映对学生生活的尊重。这里没有标准答案。学生可以大声说出来,独立思考,积极探索,使用现有设备,实现他们的想法。

2。感知教室节能和减排方法

2.1。研究方法

2.1.1。调查法

选择代表学校和学生,进行问卷调查和访谈在课堂教学师生互动的现状,分析存在的问题,并寻求本研究的现实基础。

2.1.2。观察法

在自然情况下,亲自深入课堂教学,直接使用自己的眼睛,耳朵,和其他感官感知的真实性师生互动,并为这一主题的研究提供第一手资料。对收集到的数据,定性和定量研究方法用于分析在教室里老师和学生之间的互动。

2.1.3。实验方法

基于师生互动的课堂教学设计应用于课堂教学实践,和同类的对比实验方法用于比较和分析实验结果,得出科学结论的师生互动。

2.2。物联网的关键技术

电脑的互联网的快速发展和技术的不断改进,通过使用无线射频识别技术(4),传感器技术、纳米技术、智能嵌入技术,和其他技术,物联网可以实现集成世界上所有的东西。在这个世界上,事物之间的联系通过RFID标签可以实现,只要他们使用无线传感器网络技术收集的主要信息商品中央信息中心,识别它们,并完成沟通。最后,它是全世界共享和交换通过使用互联网。

无线射频识别技术(RFID)是一个主要的通信技术。主要的步骤使用无线电信号直接识别和解释锁定目标,并且不需要机械或光学识别系统的连接与目标的过程中识别和解释。目前,射频识别技术的使用应该很成熟和完整,和技术的成本非常低。然而,也有缺点。在数据收集技术、射频识别技术(5)是不够的,它只能识别项目的类型和特征属性。这种技术是物联网收集。

在信息技术、传感器技术、计算机技术和通信技术是最重要的主要技术,在信息技术扮演着主要角色。传感技术是使用各种类型的传感器,获取相应的信息,分类和处理,最后获取关键信息。从自然界获得的信息的数量和质量主要取决于质量和类型的传感器。在信息加工的过程,它需要办理很多手续,主要步骤的预处理、后处理,提取其主要功能,和选择的主要信息。识别的信息,只要这些信息是机密的,它在未来将会非常方便使用。无线传感技术中扮演着重要的角色在物联网中的信息的感知。

无线传感器的应用原理是连接一些分散的空间节点的功能(6(应用传感器),然后玩收集网络信息的作用,这样可以互相传送信息和信息的内容可以被转移。一系列的处理形成对人类有用的信息。WSN,遍历整个网络的连接计算、通信和传感器技术,促进物联网的发展网络。云计算是一个网络应用程序,将大规模计算处理系统分成小块,然后手一起多个服务器来解决每个子例程。解决方案是解决后,他们为用户组装成一个整体。

嵌入式技术是一种技术,使用计算机处理信息,然后使用它在一个应用程序系统。这是一个系统,集成了计算机、应用程序和操作系统。它是一个智能网络的嵌入式系统实现感知功能。在许多情况下,嵌入式系统将存在,物联网的发展也是嵌入式系统的基础上创建的。它还说,物联网的出现象征着嵌入式系统的快速发展。

因此,物联网将导致在未来的技术革命。如果无线传感器的发展纳米技术可以实现显著的发展,物联网将会迅速发展。

2.3。教室照明控制策略

实现节能减排的目标,提出了一种新的照明控制策略。当学生进教室,他们打开灯在教室里的一部分提供光源。监控摄像头开始拍照,通过图像处理分析学生的位置。学生周围的灯控制器打开灯和关闭其他灯。照明控制器显示器周围的灯光强度学生实时并通过PWM调节灯的亮度保持最好的光强度在学生和为学生提供一个良好的学习环境。

2.3.1。图像处理

第一步实现教室灯光的智能控制是分析学生在课堂上的位置,分析学生在课堂上的位置用监控摄像头拍摄的照片,并获取一个监控画面的每一分钟。在图中,人体的轮廓提取的步骤前景图像提取和二值化来获得人体的中点的坐标(7]。

二值化的想法是找到一个阈值,将图像的灰度值。如果大于阈值,它是1,如果它不,它是0。Bernsen的二值化算法,我们使用这个设计是一个局部阈值算法,可以解决图像的光照不均的问题。其中心思想是计算阈值T(x,y)的像素(x,y)在( ) ( )以像素(x,y),表达式如下:

在那之后,f(x,y)是关键,其灰度值之间的关系T(x,y)进行比较。如果它是更大的,那么当前值为1;否则,它是0,和图像的关键B(x,y)如下:

对于一般的图像,通常有一定的噪音。减少丢失的二值化后图像细节的问题,本文改进了传统Bernsen算法,添加高斯滤波二值化之前去除多余的噪音。高斯滤波器的模型如下:

让f(x,y)的灰度值点(x,y),带点(x,y)为中心,并选择一个地区年代的大小( ) ( )。f(x,y)是高斯滤波后的灰度值在点(x,y),这是平滑的规模,k和l的位置参数B(x,y)是二值化的结果。改进Bernsen二值化算法可以写成下面的表达式。

的f(x,y)阈值T₁(x,y)的过滤波表示为

的灰度值f(x,y)在点(过滤后x,y)是

阈值T₂(x,yf ()x,y过滤后)

设置参数 ,对binarizef(x,y通过点) 在哪里一个是调整系数。高斯滤波的程度(8可以通过调整大小的改变一个。当一个= 0,系统不添加高斯滤波。的价值一个不是尽可能大。如果它太大,图像将部分失真,如图1。

2.3.2。模糊控制算法

室内的光线强度y系统的目标光强度是不同的y1,e获得;也就是说,e=y−y1、变化的错误率 ,e_德和fuzzified,语言变量E,德, ,分别。国家规定,在教室里光强度在300和500勒克斯,和系统确定e不超过80勒克斯;即科学领域(80、80)的领域E是X={−−4日3…0,…,3、4},量化因子e是柯= 4/80 = 0.05,和语言变量E是{注,NS,O,PS,PB},所以错误的隶属函数e可以确定。建立赋值表E,如表所示1。

光强度测量的传感器在教室里都是精确的值,可以计算转换成模糊集的隶属函数。例如,如果检测到的光强度在教室里y= 415勒克斯,目标光强度y1 = 450勒克斯e=−35可以计算。转换后(e′)=−2,从表中可以看到−2水平。上隶属度只有1.0,最大值为1.0。根据ZAD方法,它可以表示为

模糊集NS模糊的结果是确切的错误吗e。错误率的模糊性原理德是一样的e。选择域Y={−−4日3…0,…,3、4}德,转换因子K_德= 1德来德和语言变量德是{注,NS,O,PS,PB},根据隶属函数建立的语言变量的赋值表德表所示2。

最后,确定输出变量的域 ,把从最亮的LED照明灯熄灭到100年,均匀,选择的领域 ,Z={−−4日3…0,…,3、4},从转换因素来是 ,和语言的价值是{注,NS,O,PS,PB}。根据隶属函数,语言变量的赋值表德表所示3建立了。

2.3.3。模糊控制规则的设计

模糊控制规则的设计(9依赖于经验。模糊集理论和操作经验的基础上,设备运行的控制量是通过推理。建立的模糊控制规则库是诱导和if - then语句。本设计采用双输入单输出模糊控制器。句子的表达如下:

如果有E和德,然后会有 。

例如,如果E=PB和德=PB,然后=注;这句话表明,如果在教室里光强度远远大于目标光强度,和光明的趋势是伟大的,应采取控制光线变暗的最大国家。在设计中,E和德都有7语言值,控件状态应该有25的情况。这些25情况总结成一个控制规则表,如表所示4。

25模糊句子所描述的连接通过“或”的关系。模糊关系R(我= 1,2,…,25)每个模糊条件句的计算如下:

通过计算每个模糊关系R(我= 1,2,…,25),我们开始计算的总模糊关系整个控制系统:

根据模糊子集E_我和D_Ej宇宙在输入语言变量,计算模糊子集在输出语言变量的宇宙:

2.3.4。精度

根据前面的介绍,已经获得输出的模糊集。如果执行模糊数时,需要进行去模糊化,转化为一个精确的数量和应用于致动器。这个过程也称为精度。常用的重心方法用于实现精度。重心法的重心模糊隶属函数曲线包围的面积和模糊推理的横坐标为输出值。一个离散域n输出量化系列(10),有

如果计算结果不是一个整数,结果是圆形的。控制输出得到的精度是一个量化的水平,然后将它与前一篇文章中提到的量化因素;也就是说, ,和可执行的控制量可以获得系统的。

如表所示5模糊控制表是一个二维数组。当编写单片机程序,您必须首先声明一个二维数组(9]。当单片机运行,收集到的错误e和误差变化率de乘以其量化的因素k_e和K_德为了获得各自领域表现元素x和y,然后从二维阵列模糊查询9找到相应的控制变量u,然后相乘。其比例因子 ,可以获得实际控制量,光的亮度可以调节。

3所示。“感知课堂”建设实验

通过问卷调查和访谈,我们了解到教室的现状。老师在教室里很少使用信息技术,和许多设备闲置,不能真正发挥作用。因为许多老师有经验,他们有困难在接受新思想和新技术。然而,信息技术在教育领域的作用是毫无疑问的,是不容忽视的。因此,在现有的信息技术环境和现有的支持平台,我们必须共同创建我们自己的“感知教室,”为教学注入新的活力,最大化的使用设备,优化课堂教学效果,优化学生的学习经验。

知觉的教室是教师的教学目标合理地组织教学,和信息技术真正发挥作用。教师根据不同的教学内容选择不同的教学策略不同的学生,用自己的言行去影响学生的言行,帮助学生培养良好的思维习惯。

学生可以享受学习的过程和使用相关设备独立学习和创造。他们可以学习独立和独立思考。它也可以由团队合作。最后,知识的深刻的共鸣,社会生活,和老师和学生的生命。

3.1。提供硬件环境

硬件环境是现代课堂的基础和必要条件好类。作者的理想课堂不是为某个类,但对于初中数学的一般需求。

3.1.1。录音和广播系统

如图2,它是一个标准的课堂教育的信息。区域一个在前面的教室,区域B后面的是听力的房间。分离的教室听房的优势是,参与者可以在任何时候听教训不打扰教室。因为前后由镜面玻璃,与会者可以清楚地看到这幅画在教室里在类,但是在教室里的人看不到这样的教训;即使教室充满了领袖和教室,它不会带来任何心理压力到教室和学生,和观众会听到一个普通类,代表老师的真实情况。圆圈标记(11在教室里的地区一个是自动跟踪摄像机在整个过程。在教室里,无论老师和学生有一个很大的水上运动,如老师的动作,学生举手说,相机可以跟踪它。这个时候,演讲者的表达也可以清楚地呈现和记录。电视的侧壁上B用于现在的老师的课件,和背面墙上挂的一体机,这是方便讲座的讲师和讲师置评。还有一个设备区域B如图3,录音和广播系统的主机。它的功能是完成课堂视频的录制和后期制作。在过去,促进课外研究和实现课堂reobservation,至少两套货架应该安装在教室。上面的录像机和两个专业人士用来跟踪操作,和所需的图片必须组织根据音轨。这样的设备,我们还可以实现教室和直播视频(12),因此,专家和学者从其他地方可以参加讲座。这些作者相信他们也是信息技术和课程整合的一部分。

3.1.2。3 d打印机

随着技术的发展,三维打印技术在教室里不再是遥不可及。老师认为,3 d打印技术的集成和数学有以下优点:3 d打印技术实现概念,数学生活,让学生看到的真正对象空间想象力;在建模软件的帮助下,如3 d,它可以恢复学生缺乏一种空间。实际情况有助于学习的知识的三维图形,通过打印机来验证您的建模思想是否正确。

3.1.3。垫

垫进了教室和引发了一波又一波的时间。回忆,在数学课程,老师留给学生的分析任务证明问题。学生很快就在自己的草稿纸写了不同的证明过程,只是谁能成为第一个。完成写作后,让老师通过物理类展台。现在,我们如何能节省纸张和笔通过垫(13),直接写在作业模式。完成一键提交后,它就能显示在大屏幕上。当结果呈现在大屏幕上同时,学生可以开始讨论和投票给最简单的过程。

人民民主联盟的另一个功能是实现目标的即时反馈问题。在实践课上,教师可以给学生实践的问题银行。问题类型可以多项选择题和填空题。学生可以选择的难度问题根据他们的实际情况。每个问题会即时反馈学生回答后,和所有的问题将会有一个总分。老师对学生有实时监控功能的答案。如图3,你可以知道百分比的学生选择了不同的水平。判断和理解的完成教师的教学目标通过研究和分析学生的反应问题。这时,台上实现教学学生依照自己的能力和意识到,教师可以检查学生的数量和质量作业在任何时间,可以快速解决家庭作业的问题在教室里。

同时,垫可以实现共享和相互评价的主观问题[14]。人们最关心的是别人的评价。初中的学生尤其如此。针对他们的年龄段的心理特征,在课堂上学生的观点,并提出其他学生做了一个令人愉快的的观点。这个学生很自然地接受了它。如何给一个反对的观点可能驳斥了的脸,不假思索。如果这种形式是搬到台上,学生表达自己的意见。意见是建立一个论坛。作者不会有太多情绪波动时,接受不同意见。他们认为这是一个非常私人的讨论。 The opinions that the students give me are for their own good, so they will think and accept humbly and modify them objectively. Improve your point of view.

3.1.4。黑板和白板

无论多么好的白板,作者认为,它不能取代黑板在类的角色。板书是一个高级摘要的关键和困难的内容一个教训。学生可以随时注意黑板上的内容和认识到自己的数学。知识的结构有影响,建立新的认知模型是通过各种形式的白板上的内容(15,16)如图4。

3.2。“教师类”互动活动设计基于交互式白板

交互式白板的优点结合“黑板”+“电脑投影。“白板屏幕既是“白板”和电脑屏幕。教师脱离电脑控制台的枷锁17),走进学生中间的高平台,和看起来。也没有必要备用电脑屏幕和学生之间来回,哪个更符合老师的说话和写作的习惯而走。它不仅扮演着老师的角色在指导和帮助学习,但也突出了学生的主导地位,教师和学生之间的互动更加平等,自然可访问。使用交互式白板来创建一个合理的教学情况,自然开展教师课堂互动活动,并创建一个宽松的教学环境。显示多媒体材料,如图片、音乐和动画相关教学的主体内容,直观地呈现它们,加强学生之间的联系的原始的知识和新知识,提高学生参与学习的信心。教学内容,学生们无法看到和操作,使用多媒体复制和模拟的特点,学生可以更多的真正感觉事物的形状和发展变化的过程,它弥补了传统教学的不足表达教学内容。

从图可以直观地观察到5在老师Z课堂教学,教师类交互和teacher-person互动是课堂的主要类型。在课堂教学中,教师大部分时间都花在课堂叙事和师生的问题。通过记录教师类交互的数量和教师任教的互动,老师互动的频率非常高,但教师任教互动的时间比例使教师类交互的平均水平。从数据可以看出,老师与学生互动的频率高,时间短,课堂节奏快。结合录像观察,发现问题和答案在teacher-person互动是最重要的交互方式,和老师和学生几乎没有时间去思考。提问和回答的时间不超过一分钟,甚至几秒钟,它反映了教师和学生在课堂教学中存在的问题。

3.2.1之上。白板互动功能设计示例1

课程介绍链接可以让学生进入问题情境的设置问题,设置悬念,充分激发学生的好奇心,逐步解决这些问题导致教学内容的深度,这样我们就能牢牢把握所有学生的注意力,让学生有意识地,全心全意致力于互动来达到预期的教学效果甚至超过预期的教学效果。例如,使用“屏幕窗帘”功能的交互式白板18)提出问题,把布从开幕式,下来,左,和右,逐步实施教学过程创建揭开神秘的感觉,提高学生的注意力。

3.3。“Teacher-Group”互动活动设计基于交互式白板

不同的学生有不同的知识的广度和深度,解决问题的方法,和价值观。教师的组织下集体活动组织。学生可以发散思维,有无限的创造力。他们可以一起工作来完成任务在一个活跃的气氛,这有利于学生的交流和感情,它有利于培养学生的表达能力和组织能力,将有限的课堂转变成无限空间为每个人参加(19)单独和思考。

教师使用交互式白板教学过程中提交小组讨论问题。组的成员第一次使用他们的大脑独立思考,说出自己的想法。经过小组成员的讨论和分析,小组成员全面满意的建议。选择组代表目前的结论在白板上,和白板摄像头截图(20.函数可以保存图片形式的结论。在老师评论会话,选择截图的每一组资源图书馆,并排显示讨论结果,比较异同,发现问题,同时,增加集团共同评价链接,哪个更有利于团体之间的交流和学习。教师需要控制课堂的节奏活动,在小组讨论和倾听并给予适当的指导,以确保每个学生参与小组活动,赞赏集体活动的乐趣和意义。除了设计协作组织内的教学活动,互助或竞争活动团体之间也可以进行适当增加课堂学习氛围,培养学生的责任感、团队合作和竞争。

3.3.1。白板互动功能设计示例3

在这个例子中,“放大镜”功能和“纹理刷”的主要使用交互式白板。英语口语是英语课堂教学环节之一。教师使用交互式白板多媒体演示函数(21)展示几组图片,让学生理解图片的意思,设置字符的字符,设计对话的内容,或选择相关教学flash或英文电影片段为学生,为学生提供英语线。经过讨论和练习,对话或配音将显示在一个组。

4所示。师生互动活动

课堂观察记录教学视频在某些“计算机+投影”环境中,总共69条记录,其中包括84课堂互动行为,总结在表6。

如表所示684年,课堂教学行为,课堂互动活动整个课堂教学活动的占69.05%。在课堂环境中“计算机+投影,师生互动的课堂教学活动的占40.47%。老师可以专注于师生互动的设计根据学生和学习者的特点,避免长期的理论解释,以及点缀着的问题。互动链接回答和请求响应。教师的个人行为和学生的个人行为,没有互动占整个课堂活动的20.23%和9.52%,分别。教师个人行为主要是写在黑板上,动手道具、动手postpictures,解释的原则,总结评价等,为学生。教师解释的比例相对较高。尽管一些纹理和工具准备吸引学生的注意力(22),操作教学工具所花费的时间太长了。学生活动的比例是8.33%,学生团体活动的热情很高。也许,集团探索的内容相对简单,没有之间交互活动,长期融洽之间讨论,但是融洽student-student相互评价,还设计和其他链接。有太多的学生参加最后一场比赛,和学生被要求去讲台。有一段时间的课堂混乱过程中回到座位。

如图6,教师使用媒体激发教学内容和创建情况。咨询和回答问题的行为是一个示范的老师走在学生中在小组讨论,回答问题,等等。

如图6(一),主要的互动活动主要是反映在请求的响应和问答。发生的频率分别为13个和11个,。保持学生的注意在教学过程中,教师经常使用问答和请求响应的方法。当比较运动的大小,采用问答的互动,和练习的作文10的互动问答。教学的重点,也是难点不突出,交互方法单一,教学过程(23]相对单调。咨询和回答的行为一旦出现,当老师走在学生中在小组讨论并回答学生的问题。可以看出,老师没有注意的设计咨询和回答的互动活动。

如图6 (b)teacher-media交互和student-media交互占11.9%和8.33%,分别。多媒体作为演示工具主要用于教学过程中的教学内容。媒体通过老师的操作是独立的教学活动。由于低能见度的多媒体控制台,老师低下头至少两次调整鼠标,选择链接(24]。老师的个人行为,如教学原则和总结教学内容,是伴随着一些手势来强调在教学过程中教学内容。学生之间的互动和媒体几乎都是被动的交互;也就是说,媒体行为的学生。学生接收多媒体信息通过观察图片,视频等等。只有一个时间当老师问一个学生来在舞台上操作这台电脑。数字连接学生和媒体之间积极互动。

5。结论

传统学习是一种被动的接受。相比之下,研究性学习具有较强的主动性和实用性。只有亲自经历学习和获得丰富的经验才能真正刺激学生的学习热情,调动已有的认知经验,促进知识的进一步建设。建设意义的过程本质上是一个解决实际问题的过程。教师应引导学生学习,学生使用问题学习运营商和石林组织自己的学习活动。基于物联网技术,通过感知课堂互动和实践活动,学习不再是机械地背诵书本知识的过程,而是一个过程,学生不断发现和探索实践的过程中存在的问题,然后解决问题。认为教室需要为学生提供相关的情绪,但也需要生成各种问题和问题学生的情感,引导学生探索问题,积极构建相关知识。基于建构主义的认知理论教学、课堂不再是一个预设活动,但是一个有效的和老师和学生之间的平等对话。知觉的教室通过参与者的行为和相互作用形成的,和它鼓励教师和学生生成课程的互动和对话。教学已经成为老师和学生共同探索活动的过程中创造意义。 In the classroom, teachers can timely grasp and flexibly deal with situations with generating value, making teaching full of flexibility, wisdom, and vitality. At the same time, this kind of expansion and deepening of the classroom promotes students’ autonomous, individualized, and creative learning.

数据可用性

没有数据被用来支持本研究。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突有关的出版这篇文章。

确认

本研究支持研究混合学习教学模式在高职院校从国际比较的角度来看(没有。gj19-02z)和探索了课堂教学模式在高职院校根据职业教育的20个项目(2019号skyj05)。