文摘
自1980年代以来,不断深化改革和自由化的渗透,科学和技术发展。在这种环境下,传统的高校教学模式提出了新的挑战,提出了更高的要求,英语教学实践。提高英语教学的性能,本文应用多种媒体技术开始英语教育实践;首先,通过当前的英语教学模式的研究,分析了教师和学生的具体需求,设计了功能来满足他们的特定需求。其次,结合多媒体技术和网络技术,多媒体英语实践教学平台的设计和实现。这样,整个教育效率增加了近30%,和模型的接受学生已经增加了35%。最后,本文构造了一个小型多媒体钢琴实践教学平台测试和验证了多媒体合成技术的实用性和有效性在英语教育实践中通过比较与传统的英语教学效果。实验表明,采用人工智能多媒体技术在英语教育有一个显著的影响提高英语教学的结果,可以刺激学生的学习热情,实现英语教学的改革。
1。介绍
21世纪是一个信息时代,知识的快速扩张和经济。世界各地的国家作为教育信息化促进教育改革与发展的重大举措。信息技术的发展给人们的生活造成了巨大的改变和学习方法。尤其是多媒体技术为代表的现代教育技术的发展改变了学生的学习方法,改变学生的地位从被动到主动1- - - - - -4]。学习者可以选择他们自己的学习方法和学习内容通过计算机软件的使用。多媒体信息存储和传输的载体,整合多种媒体形式,包括图片,文字,视频,声音,和其他媒体信息。学生可以利用多媒体技术在学习过程中接收信息和获得更多的信息和广泛的知识。因此,多媒体技术已广泛应用于各种学科的教学。
目前,英语教育在我国蓬勃发展,但在许多学院和大学,英语教育和教学仍有缺陷。它主要体现在以下方面5- - - - - -7]。
首先,教学模式是符合人才培养的需要。许多学校复制现有的教学模式和教学内容。一些老师不清楚人才培养的目标。
其次,教学方法太老了,单身。在教育过程中,教师普遍使用传统的教学方法,也就是说,单一的灌输和集体教学。一是忽视的培养学生的兴趣、创造力和想象力。其他不是教根据材料,考虑到所有学生的实际情况和个人的学生。有大问题的情况下学生的不均匀地基,因此未能达到最好的学习效果。
第三,有一个老师和学生之间缺乏沟通和互动在教室里。一方面,教师是类的主人,学生被动地接受。另一方面,课外学习对大多数英语学习者在课堂上几乎与外界隔离,导致学生和员工之间缺乏讨论和对话,使学生很难精细和从多个角度推断出他们的想法。
第四,教学评价体系不够全面,过于片面,单身。
与网站技术和媒体技术的发展,网络多媒体教学,作为一种高效的现代教学方法,已成为一个社会教学发展的趋势。它将被用来最大程度上领域的教育;它还可以弥补英语教学实践的缺点。
其中,多媒体技术(8- - - - - -11)是一种综合治疗和管理媒体材料,如纹理、数字、图形、视频、漫画,和良好的使用计算机,它允许通过许多感官与用户交互的时间。它被称为多媒体计算机技术。在计算机行业,媒体有两层含义:传播消息的工具,如语言、写作、图形、视频、音频;另一个是存储消息的工具,如ROM、RAM、磁带、磁盘、cd - ROM、VCD和web页面。近年来多媒体是一种新技术出现。它正在迅速发展和完善。
多媒体技术涵盖了广泛的领域,包括以下技术。
音频技术(12,13]:声音是多媒体信息的一个重要组成部分,是不可分割的一部分的介质输送的想法,感觉和情绪。无论其应用的目的,合理使用声音可以使多媒体应用系统更加丰富多彩。在多媒体系统中,可以使用音频输入或输出。输入可以使自然语言或语音命令,输出能使声音或音乐,其中包括音频处理技术,主要包括音频采样、压缩、合成、加工。音频信息广泛应用于多媒体技术。
视频技术(14,15]:愿景是一种很重要的方式,人类感知外部世界。在多媒体技术、视频信息的采集和处理起着重要的作用。视频处理技术是多媒体应用的核心技术在现在和将来。视频技术被广泛使用,如广播电视应用,通信应用程序,和计算机应用,如视频制作、视频数据库,和动画制作。
图像和图像压缩技术(16- - - - - -18]:它包括图像处理、图像、图形动态生成,图像压缩技术。
引入多媒体技术,实现网络多媒体教学在英语实践教学起到很好的作用。通过分析传统英语实践教学模式,本文设计一个多媒体钢琴实践教学平台,满足学生和教师的相关函数,结合多媒体技术和网络技术。此外,通过比较英语与传统的实践教学模式,本文说明了在钢琴实践教学中使用多媒体技术的价值。
2。多媒体技术在英语教学的应用价值
2.1。多媒体应用的价值
多媒体辅助教学技术的出现带来了更好的实现条件的情况下在初中英语课堂。在英语教学中的应用有助于教师在课堂上创造良好的语言交际环境更加方便和快速。同时,在多媒体辅助情景教学,学生可以更直观地体验英语国家的社会文化,可以快速了解社会文化的差异,价值观,和生活方式之间的中国和西方教科书中描述,从而实现外语教学,也就是说,“手段”和“人类的团结。”
“手段”和“人性”实现“统一”必须把握三个关键环节:一是解释文本准确和深度,第二个是仔细设计教学过程,第三是实现教学灵活。
解读文本准确、深入、准确地把握阅读教学中“教”是一个好的阅读类的先决条件。它需要教师研究文本一步一步从三个角度为普通读者欣赏阅读,学生学习和老师教学和掌握其语言特点和人文内涵。
在第一步,教师必须首先阅读教科书一般读者,“进来,”“专注于文本,”“写文本输入的情感,”,与作者产生情感共鸣。
第二步是“跳”的个人阅读,读这篇文章从学生的角度学习,画一个圆的训练点的文本可以开发学生的语言,例如,需要被理解的单词和句子,语言,需要积累,需要后天的学习方法,写作方法,需要猜。
第三步是确定的教学目标文本从教师教学的角度,根据课程标准的要求和教材单元的要求,结合文本的特点和思维训练的许多点的提示我们刚刚发现,过滤并找到标准化教学语言训练的重点在本课程中,并准确地把握人文教育内容中包含的语言。
老师提供了所需的信息和知识在课堂上以多媒体的形式,这样教学内容显示在前面的学生更加直观、生动的形式,这是有利于理解,记忆和掌握的学生。教师和学生在网上分享学习资源通过网络平台,完成教学活动通过一个全新的教师和学生的教学方法。与多媒体辅助英语教学可以更人性化在实际实现过程中,对学生来说,它也可以更容易学习和提高他们的自信在学习。它也可以使学生主动学习。该方法突破了传统的教学空间,使学生能够独立地在互联网上随时随地学习。多媒体可以支持学生的合作学习,为讨论提供一个环境,沟通和信息分享的参与者学习过程,这有利于学生的人际关系和情感交流。通过多媒体技术的应用,学生不是被动地接受老师的教学内容在日常学习生活中,但它可以调动学生的学习兴趣,学生从被动学习转变为主动学习相关的知识。
2.2。多媒体技术应用的理论基础
2.2.1。人本主义学习理论
马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论代表出现在1950年代末和1960年代初(19- - - - - -21]。其核心概念是关注人类价值的自我实现,肯定人类的无限潜力,重视个体差异,强调情感和学习兴趣的作用,等等。
首先,人文主义强调教学。从基本的人性的角度来看,人文主义认为学生与生俱来的能力好,向上。在教育方面,学生应该充分相信他们有能力和责任进行自我教育,自我管理。人文主义认为,学习者有能力选择自己的学习方向,发现学习资源,并评估他们的学习效果。人文主义认为,学习是一个自我选择的过程和自制导。教师的职责是帮助学生充分发挥他们的自主性和创造性,并创造条件,为学习者提供帮助充分发挥他们的自主性。
其次,人文主义注重人的内在潜力的发挥。人文主义提倡的理论自然人性,尊重人的价值和主观能动性,肯定,人类有无限的潜力,重视通过刺激人的潜力,促进自我实现的过程,认为学习是发挥人类潜能,实现人的价值和教学应遵循学生的人类发展的实际需要。教学的任务是创建一个形势有利于充分发挥学生的学习潜能,使学生的学习潜能可以充分发展。人文主义认为,学习过程应该的逗留愉快。
第三,人文主义尊重学习者的个体差异,重视人格培养。人文主义强调尊重每个人,尊重和接受学生的个体差异,尊重和接受每个学生的学习目标、学习风格、学习方法、注重个性。
第四,人文主义重视兴趣和情感学习的价值。教育的目的不仅是教学生知识,培养某些技能,也促进学生的全面发展知识、情感和意图,按照他们的情感需求,以便充分发挥全人教育的功能。
2.2.2。建构主义理论
建构主义也可以称为结构主义。j .皮亚杰提出的,一个瑞士心理学家22,23]。通过同化和住宿、不断完善和增强孩子的生产框架通过一圈“equilibrium-unevenness-new平等”[24,25]。这是皮亚杰的结构主义基本观点(26,27]。
皮亚杰的理论提到的基础上,科尔伯格进一步研究认知结构的性质和发展认知结构的情况下,斯坦伯格和卡茨强调独立的关键功能动机在认知的过程中建立和提出一个严肃的调查如何发挥个人动机的认知加工。维果斯基的“文化历史发展理论”关注的是社会、文化和历史背景的参与者的学习过程。在此基础上,维果斯基的研究,学院以维果斯基为首的深度研究的重要作用,“活动”和“社会互动”发展的更高的人类心理功能。结构主义的研究丰富和完成了理论和创造机会的实际利用的教学过程。
3所示。设计一个多媒体英语实践教学平台
3.1。需求分析
本文中的多媒体教学方案是互联网之间的紧密联系和语言教学活动。除了系统管理员,教师和学生用户。在突出自己的风格和特点,我们还应该添加当前流行元素来吸引眼睛的教师和学生通过丰富多样的内容和一个简单的用户友好的界面。通过这个平台,我们可以为用户提供教学资源达到补习教育的目的。网络教学系统的教学和管理主要通过三个主要开展:系统管理员,教师,学生。多媒体辅助英语教学模式设计的具体内容如下:(1)通过调查和研究,分析了英语教学的现状,学生喜欢的教学方法调查,掌握第一手资料,和有效的教学计划是根据实际情况设计的(2)多媒体辅助英语课堂教学的理论和方法研究(3)多媒体辅助英语课堂教学的最佳时间和作用进行了研究(4)如何使用多媒体进行各种教学模式的研究是英语课堂教学(5)多媒体教学是用于创建问题和优化教师的教学情况(6)多媒体教学是用来培养学生的创新意识和实践能力,优化学生的学习
系统管理员控制各种资源管理背景和整个系统的维护和更新。教师和学生通过用户身份验证和访问网络空间范围内开展教学活动的权力。在这项研究中,设计多媒体教学系统的用户应该有基本的计算机操作能力,熟悉网络,能够自豪地漫游在互联网上。
3.1.1。系统管理员用户
管理员用户管理和维护教学系统在他们的日常生活,如发布平台公告、用户组管理、课程内容管理。同时,它为教师和学生提供了完整的支持和服务。系统应该建立最高的系统管理员操作权限和设置一定的反馈和监督机制,以便管理员可以输入所需的背景的时候,进行必要的系统的管理。
3.1.2。教师用户
用户提供教师登录到教学系统的状态空间,浏览课程信息和学生与教师的权威测试结果,发布公告自己的课程信息,添加、删除、查看、修改个人主页信息,等等。教师应该允许参与信息,与学生对话在一个空的空间,帮助学生学习语言。主要活动包括课程和学生的管理;出版的课程信息,如课程介绍、教学大纲,日历,和课程的声明;学习材料的准备;回答问题的讨论;组织学习小组;和作业和测试。
3.1.3。学生用户
学生进入系统空间之后,他们可以根据自己的学习问题,得到教师的反馈或评价之后,他们可以学习或纠错学习后续改进。用户提供实习生身份登录到实习生进入空间和选择课程学习,包括浏览课程信息和学习资料,参与讨论和小组学习,完成课程作业和测试,等。该系统为学生提供了丰富的学习资源和活动。许多学校已经复制现有的教学模式和教学内容,导致一些老师不清楚人才培养的目标。因此,在实际的教学情况,学生,教师无法正确教导学生根据学生的具体情况。它也是困难的学生改善他们的表现。他们只能学习一般,即使他们的学习成绩提高,很难出现跨越式增长。因此,学生倾向于英语学习不感兴趣。当然,实际的英语教学也很难进步,学习进步是难以提高。
3.2。系统设计原则
根据上述分析的需求,本文遵循以下原则。
3.2.1之上。以学生为中心的课程设计的原则
启动和停止的地方设计的一个多媒体英语教学过程是学生。多媒体的设计基于学生的钢琴教学体系在设计充分考虑学生的需求。图片、文本、声音和图像过程中应有机结合。在组织、学生的认知习惯和学习习惯应该充分考虑。我们应该有一个科学的表达方式通过课程设计,最大化的机会,学生的学习热情和兴趣,并刺激学习最大的创造力。
3.2.2。体现交互性的原则
多媒体英语教学系统应强调互动。其中,我们主要设计在线回答的功能模块和在线测试。学生可以通过在线测试他们学习知识回答模块和在线测试模块。与此同时,他们也可以及时提出问题的过程中在线学习。老师可以仔细修改课程元素和知识基于学生的反应和询问。此外,该系统为学生提供了控制权利,这样学习就可以选择根据他们的学习情况选择需要学习的知识。
3.2.3。反映信息资源广度的原则
这时,在线教学资料非常丰富。为了让学生了解更多,网络多媒体教学课程的设计,我们需要为学生提供更多的学习信息资源。在设计中,我们建立的链接功能网络教学资源和过滤器和链接相应的资源适当的消息在网络上使用计算机代码。一旦这些链接让学生看到相关的元素,它可以极大地激发创造力的一个灵活的方法来教学或学生独立学习的能力。
4所示。实现多媒体英语实践教学平台
4.1。系统技术架构
虽然用户界面是一个浏览器,很少事务处理在浏览器端实现的,也是最事务处理是在服务器端完成。这是一种分层的三层体系结构:表示层,操作物流线,和数字可访问性层。B / S模式的体系结构如图1。
在本文中实现的多媒体英语教学系统,B / S结构从下面只分为三个层次,即数据级别,操作管理逻辑水平和表达单位。所有访问系统只能通过中间业务逻辑层,没有访问后台数据库,从而保证后台数据库的安全性。与此同时,通过中间业务逻辑层的调度,性能可以与业务保持一致。用户提交所需的服务请求到服务器的顶层显示层,也就是说,通过网络浏览器。服务器验证用户。通过身份验证,客户的网络服务器传输所需的主页通过HTTP协议客户端界面,使用户能够实现操作在其功能的权利。中间业务逻辑层封装了系统的功能,提出了功能模块的封装形式的应用程序的用户。数据层是独家层底部,为特定的应用程序提供数据交互系统,实现统一管理的背景数据,集成和系统数据的实时更新。系统的设计原则和课程组织相结合的原则如下:(1)抽象(2)模块化(3)信息隐藏(4)模块独立(4.1)耦合(4.2)凝聚力
本文设计的系统架构图如图2。
可用性的一个目标是产品的交互设计,这是体现在“有用”和“易于使用”方面的产品。其中,实用性的价值反映了物质产品本身的属性。它的目标是功能实用、安全有效的,和成本效益;有效性反映了产品的使用价值,和它追求的目标是容易操作,学习和掌握,性能可靠。用户体验产品交互设计的目标是第二目标。它反映了非物质产品的属性。它追求产品与人之间的情感交流。它需要技术、功能和设计产品的外观,情感上打动用户。为了进行更有针对性的系统设计、反馈机制服务于“拒绝”的目标是定义为F1,反馈机制服务于“可用性目标”被定义为F2,和服务被定义为F2。“目标反馈机制”被定义为F3,所以从理论上讲,它可以认为F1 F3在目标水平逐渐增加。 After positioning, the specific system factors are analyzed, so that the reasonable allocation and use of specific feedback forms become more purposeful [28]。
4.2。数据库设计
随着社会的发展,数据库技术的重要性日益突出,这是由于计算机技术在各行各业的存在。只要有交互与数据,无论是银行或其他通信行业,或一些购物中心,甚至一个小超市,它从数据库技术是分不开的。本文中使用的数据库是MySQL数据库29日]。
MySQL数据库有很多优势,如低运行成本、空间体积小,运行速度快,开源的代码。这是一个小型数据库管理系统。正因为如此,灯架构技术的出现后,MySQL已广泛应用,特别是在一些中小型网络。
MySQL可以运行在一个广泛的平台,不仅包括Windows系统也是Linux和UNIX系统。与此同时,MySQL数据库支持本文中采用的B / S开发模式。在数据库系统选择的方面,我们考虑数据访问,访问响应速度和不同的安全控制以达到最佳成本效益。
此外,使用ADO技术来连接数据库,ASP的,和ADO的总和可以提供数据库信息建立网页的内容,从而达到数据库查询、插入、更新、删除等操作。在ADO、VBScript, JavaScript和其他脚本语言可用于控制出口事务数据库的访问和调查记录。记录集对象可以使用相同的数据库操作。麻烦可以通过ODBC连接多个数据库系统数据源。最重要的优势,使用ADO访问数据库很容易使用一个高效、更少的内存,和强大的数据处理功能。
5。平台实现效果测试和分析
在教学实施的过程中,一方面,教师必须有效地控制强度的应用各种教学方法和提供的信息的数量,这样学生们可以从各种各样的教学方法和提取有效信息不断更新和提高他们的认知结构;另一方面,有必要强调的精神发展和增强学生和学生的非智力因素,进行及时有效的情感交流与学生通过眼睛的传播,激励表扬,或友好的提示,以便更好地建立良好的师生关系,提高教师和学生之间的默契,更好的提高课堂效率。这个实验选定的15名学生在初中的一年级参加多媒体的应用价值测试智能人工技术辅助英语教学。这些15名学生的基本情况如表所示1。
通过表中的数据1调查,我们可以发现,学生们通常有长期学习英语的经验,所以他们可以正确评估目前的英语学习状况和英语教学模式。在这方面,为了获得更详细的数据,我们理解这些15名学生的情况使用多媒体教学在普通英语学习的过程,如图3。
根据图中的数据3,大多数的学生参加了测试只有一点点了解人工智能多媒体技术。三个学生说他们没有接触到多媒体英语教学;只有四个学生接受英语教育,当他们通常接受英文教育,多媒体是经常使用。出于这个原因,根据学生的统计数据进行一般的英语学习方法,如图4。
图中的数据4显示5个学生认为英语学习只有通过教科书的内容太单一,从课外阅读和学生自己学习知识,所以他们只维持表面的知识不能构建一个完整的知识体系;人观看英语短剧缺乏兴趣由于不一致的内容与教学内容缺乏针对性;相关的在线课程太深奥,难以理解;英文歌曲只是用来放松和娱乐,还有一些事情,他们想学习有利于他们的成绩。辅导,这是另一种形式的强迫学习,所以学生不感兴趣这一过程。为此,我们将建立一个多媒体英语教学平台对这15个学生英语教学的一个月,结果的语法、阅读、词汇、写作,听力,和口语(20分)为每个学科在教学前后比较分析记录。之前和之后的结果如图5和6。
它可以从数据图中找到5和6学生的整体性能都得到很大的提高。语法成绩好的学生的数量及以上已从2增加到8;与词汇成绩及以上的学生人数从5到12;具有良好的阅读成绩及以上的人数增加了从8到11;失败的人听了从11到5;书面的人数没有减少从7到2;在英语口语和失败的人的数量从9到3。在这方面,面试学生的满意度进行了多媒体英语教学的不同方面,如图7。
面试的结果是显而易见的,学生都很满意多媒体英语教学模式作为一个整体,特别是在多媒体的应用人工智能技术和阅读教学,其次是口语教学、词汇、和语法。七个学生每一个表示满意。此外,在这个多媒体英语教学平台的应用过程,学生和老师在教室里观察到在不同的方面,和这两个方面的结果记录在表中2。
通过分析表中的数据2老师的讲座时间已成为40%的原始。此外,学生的独立思考和语言实践时间已经增加,这有助于培养学生的独立思考和一定量的锻炼。学生在课堂上演示的总数也从11个增加到26日。这种变化是巨大的。这是一个直接的方式让老师更好地了解学生的学习情况和学习效果。五老师让学生在各方面的性能统计数据类,如图8。
从图可以看出8,每个老师都有一个高的评价学生的各个方面。他们认为学生的热情,浓度,在课堂上和knowledge-absorbing能力已大大提高。学生所表现出的积极的演讲和问题在课堂上表明学生们关注的类。
6。结论
我们都知道,许多研究人员都在关注如何使用多媒体技术丰富课堂教学内容,优化教学课件,提高听力,阅读,和写作课程在大学入学考试的笔试从教师的角度和学生的参与。本研究比较了许多学生的听力、语法和阅读、写作、口语,词汇,和观察类之前和之后的应用多媒体英语教学和确认的实施情境教学与多媒体的帮助不仅提高了学生的学习成绩,也提高了学生的综合语言能力,显示了可行性、优越性,以及多媒体辅助初中英语情境教学的可操作性。结合多媒体在英语教学中的应用,提出了教学内容通过声音、图形、图像、文本、视频、音频等,和的原则,运用多媒体在初中英语情境教学探索。
数据可用性
没有数据被用来支持本研究。
的利益冲突
作者宣称没有利益冲突。