PDF
研究文章|开放获取
Maryam Janatolmakan、军刀Kakazadeh Bahare Andayeshgar, Faranak贾法里,Alireza Khatony, ”比较的知识、态度和实践护理和医学生在科曼莎,伊朗,对牙刷的维护和使用”,环境和公共卫生杂志》上, 卷。2021年, 文章的ID6669029, 7 页面, 2021年。 https://doi.org/10.1155/2021/6669029
比较的知识、态度和实践护理和医学生在科曼莎,伊朗,对牙刷的维护和使用
Maryam Janatolmakan
,1
军刀Kakazadeh,2
Bahare Andayeshgar,3
Faranak贾法里,4
和
此前Khatony4,5
1临床研究发展中心,伊玛目Reza医院,科曼莎大学医学科学,科曼莎,伊朗
2学生研究委员会,科曼莎大学医学科学,科曼莎,伊朗
3学校卫生,科曼莎大学医学科学,科曼莎,伊朗
4社会发展和健康促进研究中心、健康研究所,科曼莎大学医学科学,科曼莎,伊朗
5传染病研究中心,科曼莎大学医学科学,科曼莎,伊朗
文摘
背景。促进口腔健康社会,医疗和护理要求学生接受知识、态度和实践对正确维护和使用牙刷。本研究探讨了知识、态度和实践的伊朗医疗和护理学生的正确维护和使用牙刷。方法。共有260名护理学生和320名医科学生被随机招募。researcher-made问卷收集的数据上的知识、态度和实践对牙刷的维护和使用。使用描述性和推论统计数据进行了分析。结果。平均分数的知识、态度和实践分别为54.53±17.18,49.67±19.17,和护理学生19±51.50和54.17±21.42,51.18±87.28,49.87±17.52 100年的医学生,分别。之间没有显著差异的医疗和护理学生知识的平均评分。医疗和护理的学生有着相似的态度和实践在大多数项目的牙刷维护和使用。结论。医疗和护理的学生平均知识、态度和实践关于牙刷的维护和使用,这是不能接受的考虑他们的工作性质。因此,介入措施应采取加强他们的知识,态度,和实践。
1。介绍
口腔健康影响生活的不同方面,包括身体、心理和社会健康(1,2]。刷牙是最基本的、共同的维护口腔健康(3]。刷牙可以消除牙斑,食物残渣,牙齿表面的污渍(4,5]。尽管在口腔健康功效的牙刷和他们的作用,正确使用和维护的牙刷是危险的,这是紧随其后的是风险如口腔感染(6,7]。知识的正确维护和使用牙刷在口腔健康有着至关重要的作用8]。洗牙刷之前和之后使用,定期更换牙刷每3 - 4个月,一天刷牙两次2 - 3分钟的一些策略的维护和使用牙刷(8- - - - - -10]。如今,护士在健康教育领域最重要的作用[11]。另一方面,教育医疗和护理学科将几乎毫无用处的,除非它带来有用的个人健康的变化这些学生(12]。在这方面,它是高度重要的医疗和护理学生,主要的卫生保健提供者,有足够的知识正确维护和使用牙刷,因为它们的中心公共利益和被视为榜样13]。因此,如果他们有可怜的知识、态度和实践,病人会的主要伤害(12]。在科威特(2003)的一项研究显示,医学生没有的口腔健康知识(14]。另一项研究在香港(2017)报道,护理学生口腔健康知识差,没有显著的关系他们的知识和实践15]。对于教育的影响的知识,态度,和实践的学生,学生在孟加拉国(2016)的一项研究显示,口腔健康原则教学提升他们的知识,态度,和实践(16]。伊朗对口腔健康(2010)的一项研究表明之间没有显著差异方面的医学和非医学的学生刷牙的频率,但牙科使用牙线是医学生中越来越频繁17]。
以来了解口腔健康的原则,尤其是在医学生正确使用刷牙,是非常重要的,没有研究调查了知识,态度,和实践护理和医学学生关于牙刷的维护和使用,本研究旨在比较的知识、态度和实践护理和医学学生关于牙刷的维护和使用。这项研究的结果可以帮助卫生当局和决策者在采取必要的干预措施。
2。材料和方法
2.1。研究设计
这个descriptive-analytical研究进行医疗和护理的学生从2019年2月至3月。这项研究是根据闪光灯指示执行。
2.2。研究问题
在这项研究中,我们试图回答以下问题:“什么水平的知识、态度和实践医疗和护理学生对牙刷的维护和使用?”
2.3。研究假设
医疗和护理学生不同层次的知识,态度,和实践对牙刷的维护和使用。
2.4。样本及抽样方法
研究人口占所有医疗和护理学生在学年的第二学期学习2018 - 2019。自研究人群包括785年和1859年护理和医学学生,分别样本量估计260年护理和320年医科学生使用以下科克伦的公式与95%置信水平,第一类误差等于5%, :
选择的样本随机抽样方法。为了这个目的,学生的名单是来自教育部门和编号。样品使用随机数字表被选中。在下一步中,研究者提到样品根据课程表和同意参与这项研究,提供了一份调查问卷。如果一个人不愿意参与这项研究,他/她之前或之后的那个人一定是根据名单所取代。入选标准包括研究2019 - 2020学年的第二学期,同意参与这项研究,并研究在医学和护理学科。不完整的完成问卷的排除标准。
2.5。测量仪器
researcher-made问卷收集的数据采用从先前的研究[12,16,18]。内容效度的方法被用来分析问卷的有效性,包括两种方法:定性和定量。定性部分,问卷给12个医疗,牙科,和护理教员,他们纠正评论。定性的部分,根据专家的意见,内容效度指标(CVI)尺度的计算的知识,态度,和实践,等于0.87,0.89,和0.88,分别。问卷的可靠性确认了两次试验法的方法。为此,调查问卷第一次给30医疗和护理学生完成。两个星期后,同样的问卷给他们完成。的相关系数尺度的知识,态度,和实践是0.87,0.88,和0.86,分别。
调查问卷由四个部分组成。第一部分是关于参与者的人口统计信息,包括年龄,性别,和专业。第二部分包括10项学生的知识牙刷维护和使用。本节的一些物品包括“你多久一天刷牙吗?”、“什么是合适的位置保持牙刷?”、“多长时间刷牙好吗?”。计算总分,正确的和错误的响应得到分数1和0,分别。知识的得分范围乘以100,归入穷人知识(≤49),平均知识(50 - 74),和良好的知识(≥75)。
第三部分包括6 two-option项目,包括同意、不同意、对学生的态度牙刷维护和使用。本节的一些物品是“牙刷材料影响其生命,”“冲洗牙刷足以减少污染,”和“这是通常在厕所最好保持牙刷。“要计算总分的态度,除了项目1和4,对方回答1分,那些同意给出一个分数为0。态度是乘以100的分数范围和分类为可怜的态度(≤49),平均(50 - 74)的态度,良好的态度(≥75)。
第四部分包括10项学生的实践在牙刷维护和使用。本节的一些物品包括“你用的是什么方法刷牙吗?”、“你怎么洗你的牙刷吗?”、“你刷你的牙齿多久?“计算总分,正确的和错误的响应得到分数1和0,分别。分数乘以100的范围和分类为可怜的实践(≤49),平均实践(50 - 74),和好的做法(≥75)。
2.6。数据收集
承担伦理委员会批准的大学,研究人员指的是教育部门的护理和医疗能力,获得和编码的学生的名字,选择系统随机抽样的样本。为此,研究人员指的是学生在类之间的休息时间和解释的研究目标。如果他们愿意参与这项研究,他们考虑到问卷调查完成。增加数据的可靠性在这项研究中,问卷是匿名的,参与者在适当的时间,访问问卷的参与者在适当的时候,和问卷调查20%以上缺失的数据被排除在研究之外。
2.7。数据分析
社会科学统计软件包进行分析的数据(美国SPSS-16 Inc .,芝加哥,IL)使用描述性(标准差,中位数、四分位范围和比例)和推论统计(Kolmogorov-Smirnov测试、卡方检验和Mann-WhitneyU测试)。Kolmogorov-Smirnov测试是用来确定年龄的分布和总分数的知识,态度,和实践,这说明给定变量的异常分布。此外,采用卡方检验比较医疗和护理学生的频率响应的不同部分的项目问卷调查和两组的性别比例。Mann-WhitneyU测试也用于比较年龄和分数的知识,态度,和实践在医学和护理学生。所有测试小于0.05的显著性水平。
2.8。道德的考虑
本研究经伦理委员会批准的咕的参考编号IR.KUMS.REC.1397.798。所有与会者都向他们的人口统计信息将会保密。通知书面同意从所有的参与者。
3所示。结果
研究样本包括共有580名学生,260名护理学生,和380名医科学生。大部分的护理学生(n= 142,54.6%)是女性和大多数医学生(n= 170,53.1%)是男性。医疗和护理学生同质的性别。KS检验的结果显示异常分布的年龄( ),所以中间值和四分位范围(差)被用来比较医学和护理学生的年龄。中间值和IRR护理和医学学生的年龄21岁和3,分别说明它们之间没有统计上的显著差异(表1)。
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
‡无意义的;__四分位范围;‡‡基于Mann-WhitneyU测试。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
中间值和差的医疗和护理学生的总分牙刷维护和使用都是平等的,分别为60(100)和30。Mann-Whitney的结果U测试之间无显著差别医疗和护理学生关于牙刷的维护和使用(表2)。应对不同的问题的频率和百分比的知识部分的问卷调查比较医疗和护理学生之间通过卡方检验,这表明它们之间无显著差异。例如,47.5%的医学生和53.1%的护理学生选择了“三次”选项的问题“你多久一天刷牙的?”。此外,47.5%的医学生和55%的护理学生选择选项“2 - 3分钟”的项目“你刷你的牙齿多久?”。此外,61.9%的医学生和67.7%的护理学生选择的选项选择的项目“立式旋转最好的刷牙方法是什么?”(表3)。
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
__四分位范围;组合标准偏差;‡基于Mann-WhitneyU测试;‡‡无意义的。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
__无意义的。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
关于医疗和护理学生的态度对牙刷的维护和使用,结果显示每组的值和差50(100)和33.33,分别。Mann-Whitney的结果U测试表明没有明显区别的医疗和护理学生的总分态度牙刷(表维护和使用2)。的频率响应的比较不同的问题的态度部分显示,医疗和护理学生的牙刷也有类似的态度维护和使用所有项目除了牙刷的材料对生活的影响( )。此外,91.5%的护理学生(238)的260名学生和84.7%的医学生(271)的320名学生同意牙刷的材料对生活的影响(表4)。
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
__无意义的。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
至于护理的实践和医学生在牙刷的维护和使用,研究结果显示,中间值和差的50(100)和30日分别。医疗和护理学生的平均总分的牙刷维护和使用实践表明它们之间无显著差异(表2)。结果表明护理和医学专业的学生也有类似的做法在所有项目除了使用牙刷的时间上限( )所以,58.5%的护理学生(152)的260名学生使用牙刷帽牙刷干后,但51.2%的医学生(164)的320名学生使用牙刷帽后立即洗牙刷。大部分的医疗和护理学生(64.4%比63.1%)使用介质猪鬃牙刷和保持牙刷的浴室(70.6%比68.8%)。此外,58.1%的医学生和59.6%的护理学生使用立式旋转刷牙方法(表5)。
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
__无意义的。 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4所示。讨论
本研究比较了知识、态度和实践护理和医学学生关于牙刷的维护和使用。促进口腔健康的社会,医疗和护理学生需要接受知识、态度和实践对牙刷的维护和使用。
研究结果显示,医疗和护理学生有相似和平均知识、态度和实践关于牙刷的维护和使用,这是不能接受的考虑他们的教育作用。另一方面,这些学生有重要的社会责任,如提供个人健康原则,包括口腔健康。因此,他们预计可接受的知识、态度和实践对正确的牙刷维护和使用。
在这项研究中,没有发现统计上的显著差异之间的护理和医学学生总分的知识和态度。在印度(2018年)的一项研究显示牙科学生最好的知识和态度的牙刷维护和更换(18]。另一项研究在坦桑尼亚(2015)表示,口腔卫生护理学生接受的知识(19]。印度(2012年)的一项研究显示,护理学生有良好的口腔卫生知识和态度(12]。另一项研究在印度(2012)指出护理学生关于口腔卫生知识和更好的态度明显高于护士(20.]。
此外,在科威特(2003)的一项研究揭示了医学生没有口腔健康知识(14]。香港(2015)的一项研究报道了护理学生几乎没有关于口腔卫生知识(15]。当前研究的结果符合上述的一些研究,表明医疗和护理学生足够的知识和不利的态度关于牙刷的维护和使用。医疗和护理学生,作为社会的未来的卫生保健提供者,需要有足够的口腔卫生知识和良好的态度。
医疗和护理的学生有相似和平均实践牙刷在所有项目维护和使用。护理学生最好练习使用牙刷帽,其中大部分是使用牙刷干后的上限,但大多数医学生用牙刷干前的帽子。一项研究的结果在科威特(2003)和香港(2015年)的一项研究显示,口腔卫生护理学生接受实践(14,15]。本研究的结果证实了上述研究的结果对于贫困学生口腔卫生的做法。另一方面,印度(2012)和坦桑尼亚的研究(2015)报道了口腔卫生护理学生接受的实践(12,19),与本研究的结果。在上面的研究中,护理学生接受的知识和良好的态度,这并不出人意料,他们有一个良好的实践。然而,护理和医学生在目前研究不可接受的知识和态度牙刷的维护和使用,通常影响他们的实践。
在目前的研究中,大多数护理和医学学生洗牙刷刷牙之前和之后。洗牙刷刷牙是必要的,因为之前和之后的牙刷刷牙后含有大量的微生物(21]。另一方面,潮湿的牙刷可以增加细菌生长,导致微生物积累在牙刷22]。因此,重要的是要干牙刷使用帽之前。在当前的研究中,大多数护理和医学学生保持牙刷抽水马桶。保持浴室里的牙刷可以导致牙刷污染和口腔感染(6,7]。此外,超过一半的学生现在学习更换牙刷每2 - 3个月,这似乎是一个适当的活动。应该每三个月更换一次牙刷(23]。
由于口腔健康是非常重要的,医疗和护理的学生有很好的实践在这方面,似乎有必要为他们提供更多的培训。网络方法的使用可以是一个有效的策略来促进知识、态度和实践护理和医学专业的学生24]。
本研究有几个局限性。因为这项研究是横断面,它是不可能确定因果关系学生的主要和他们的知识、态度和实践。此外,通过自我报告数据收集,这可能会影响结果的准确性。然而,研究人员试图减少这种限制,保证问卷的参与者会保持匿名。
5。结论
医生和护士是医疗服务提供者负责病人的健康。因此,他们预计可接受的知识、态度和实践对口腔健康的原则。医疗和护理学生在目前的研究没有有利的知识,态度,和实践对牙刷的维护和使用。他们有相似的知识关于牙刷的维护和使用的所有项目。对于大多数项目牙刷的维护和使用,医疗和护理的学生有相似的态度和做法。本研究进行的医疗和护理学生。未来的研究建议执行对其他学生,尤其是牙科学生。进一步的研究也建议探索知识的教育干预效果,态度,和医学生实践。
数据可用性
确定数据集分析在当前研究可从相应的作者以合理的要求。
伦理批准
本研究经伦理委员会批准的咕,参考号:IR.KUMS.REC.1397.798。
同意
所有与会者都向他们的人口统计信息将会保密。通知书面同意从所有的参与者。
的利益冲突
作者声明没有利益冲突。
确认
作者要感谢所有的学生参与了这项研究。作者高度赞赏伊玛目Reza医院的临床研究发展中心的建议。本研究从一个研究项目(没有。97801)由副科曼莎大学医学科学研究和技术。
引用
- h . Tan, k·g·佩雷斯·m·a·佩雷斯”保留牙齿和口腔健康相关的生活质量,”牙科研究杂志》,卷95,不。12日,第1357 - 1350页,2016年。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- h .醒来时,k松尾h铃木,a吉原俊井认为,“围手术期对口腔健康知识、态度的变化由口腔健康教育,“口腔疾病,25卷,不。4、1214 - 1220年,2019页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- b . r . s . g . Lee Kang h . s . Kim et al .,”细菌的数量变化牙刷牙刷管理方法,“生物医学Res,28卷,不。16,7306 - 7310年,2017页。视图:谷歌学术搜索
- d·p·拉奥和s . McFaull“牙”疼痛:牙刷使用相关的伤害,”小儿科和儿童健康,24卷,不。1,pp. e40-e44, 2018年。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- h . Neamatollahi m . Ebrahimi m . Talebi m . h . Ardabili和k . Kondori“口腔健康知识和行为的主要区别在一群伊朗大学预科班学生:横断面研究,“口腔科学杂志》,53卷,不。2、177 - 184年,2011页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- s . Pesevska k . Ivanovski s Mindova et al .,“牙刷的细菌污染,”J Int Res,9卷,不。1,p。2016。视图:谷歌学术搜索
- 美国贝茨和d . g . Savill”牙刷跟踪系统”,美国专利9113700,2015年,谷歌的专利。视图:谷歌学术搜索
- d·p·r·纳美国诉Biradar m . t . Reddy和s . BK”评估的知识和态度基本生命支持牙科实习生和研究生在班加罗尔市印度,”世界急诊医学杂志》上》第六卷,没有。2,p。118年,2015年。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- 库马尔,j . Tadakamadla和n w·约翰逊,“牙刷频率对发病率的影响和龋齿的增加,“牙科研究杂志》,卷95,不。11日,第1236 - 1230页,2016年。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- m p c . Van Leeuwen f·a·范德Weijden d e .槽和m . a . m . Rosema”牙刷戴与牙刷有效性。”国际口腔卫生杂志》上,17卷,不。1,第84 - 77页,2019。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- s . Sangappa n . Bhojraj b . Godhi和t . Manjunathappa口腔健康保健意识在印度学校的护理学生和# 8211;一个实验研究”,当代医学教育杂志》上,1卷,不。4、266 - 271年,2013页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- l . s . Kaira诉斯利瓦斯塔瓦,p . Giri d Chopra,“口腔健康知识、态度和实践Rohilkhand医学院和医院的护理学生,“Orofacial整形外科杂志,卷2,不。1、20、2012页。视图:谷歌学术搜索
- j·克尔和s·辛格护理学生的口腔健康保健的态度和实践”,非洲的身体活动与健康科学》杂志上,24卷,不。2、142 - 154年,2018页。视图:谷歌学术搜索
- j·安·e·Honkala, s . Honkala“口腔健康知识和行为在科威特男性健康科学的大学生,“BMC口腔健康,3卷,不。1,p。2, 2003。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- j . c . Chan和l . s .下巴,“口腔健康知识和心理护理学生的口腔健康行为的决定因素,”健康心理学杂志,22卷,不。1,第88 - 79页,2017。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- s e . Haque m·拉赫曼k Itsuko et al .,”效应的学校口腔健康教育在预防治疗龋齿和增加知识、态度和实践青少年在孟加拉国,”BMC口腔健康,16卷,不。1,p。2016。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- h . Neamatollahi和m . Ebrahimi”口腔健康行为和一群伊朗学生的决定因素,”印度牙科研究杂志》:牙科研究印度社会的官方出版物,21卷,不。1,第88 - 84页,2010。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- g·库马尔,a . Sethi r·特里帕西和年代,Pratik”评估知识、态度和实践的牙科和医学实习生对牙刷维护和更换布巴内斯瓦尔市Odisha,印度,”药房和Bioallied科学杂志》上,10卷,不。2,p。77年,2018年。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- d . s . Rwakatema k . n . Ananduni v . w . Katiti m . Msuya j . Chugulu和g . Kapanda“口腔健康护理学生在苎麻的乞力马扎罗基督教医学中心教学医院,坦桑尼亚,”BMC口腔健康,15卷,不。1,p。23日,2015。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- g·达·k·s·h·阿里,k . Pushpanjali”之间的口腔健康知识、态度和实践护理人员及护理的学生班加罗尔市”印度儿科外科医生协会杂志》上》第六卷,没有。11,p . 2008。视图:谷歌学术搜索
- m . Efstratiou w . Papaioannou, m . Nakou e . Ktenas中情局Vrotsos, v -潘尼斯,“污染牙刷口腔微生物的抗菌性能的,”牙科杂志,35卷,不。4、331 - 337年,2007页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- a·梅塔、p s Sequeira和g . Bhat”细菌污染和净化后的牙刷使用。”纽约州牙科杂志,卷73,不。3、20 - 22,2007页。视图:谷歌学术搜索
- l . Bunetel s Tricot-Doleux、g . Agnani和m . Bonnaure-Mallet”体外评价三种病原微生物的保留三种不同类型的牙刷,”口腔微生物学和免疫学,15卷,不。5,313 - 316年,2000页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
- a . Khatony n . d . Nayery f·艾哈迈迪,h . Haghani和k . Vehvilainen-Julkunen“基于网络的有效性和面对面的护士继续教育方法有关艾滋病的知识:比较研究”,BMC医学教育,9卷,不。1,p。41岁,2009。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
版权
版权©2021 Maryam Janatolmakan et al。这是一个开放的分布式下文章知识共享归属许可,它允许无限制的使用、分配和复制在任何媒介,提供最初的工作是正确引用。
