文摘
基于技术接受模型的集成和信息系统成功模型,本研究构建了结构方程模型的大学生网络思想政治学习行为意向;这时,一个从7高校大学生进行问卷调查的重庆和杭州。结果表明,有集团系统感知的差异,技术接受感知,并与不同性别大学生行为意向和成绩;不同维度的信息系统质量对行为意向有不同的影响;感知易用性是一个重要的中介变量,它直接对使用态度产生积极的影响;感知有用性和使用态度对行为意向有积极的直接影响;和感知有用性有更高的预测对行为意向的影响。因此,我们提出了四条建议。首先,在未来的实践中,我们应注意大学生的群体差异,不断提高网络思想政治教育的实践机制。第二,我们建议以质量信息系统建设为目标,不断巩固网络平台的服务体系。 Third, we believe that we can improve users’ attitude towards the use of the platform by improving their perception of ease of use. Finally, we also suggest that we should focus on improving users’ useful perception of the platform, so as to promote their use behavior.
1。提出问题和概念的定义
随着互联网的不断发展,互联网+不是一个工具,它深深地结合各行各业促进深刻的变化在生产,生活,学习。在新时代,习近平副主席一再强调需要使用新媒体和新技术的积极工作,促进思想政治工作的传统优势,与信息技术高度集成,增强时代感和吸引力1]。高校思想政治教育也符合时代的潮流,适应生活和学习的大学生的特点,不断改变了学习方法。因此,积极的行为意向分析大学生网络思想政治学习。它有助于创新网络思想政治教育的方法,提高大学生思想政治教育的有效性的新时代背景下。
网络思想政治教育是一种转型的发展教育媒体。教育影响了教育对象与某些政治观点、概念和社会规范通过网络信息平台。最后,这使得个人形式的意识形态和政治概念,满足社会的需要。它强调网络的手段,进行思想政治教育的信息,通过信息技术手段和传播教育的内容和资源分配,从而达到教育的目的。背景下的“互联网+”,它强调互联网的生态整合和高校思想政治教育。的前提下确保思想政治教育的总体目标,它扩展了传统思想政治教育的空间,并以无处不在的数字校园资源平台为主要方面,注重生动和有意义。目的是为了提高知识获取能力和实践能力的大学生思想政治教育。
目前,行为意向分析领域的信息技术主要是在技术接受模型的基础上进行。模型假定行为意向是由有意识的决策过程,它指定三个因素在信息技术使用和验收:感知有用性、感知易用性和使用态度。感知有用性意味着个人认为使用一个特定的系统将改善他们的表现;感知易用性是指一个人的信念,使用一个特定的系统不需要太多的努力;和使用态度是指个体的评价目标体系及其连接的工作。感知有用性和感知易用性被视为认知因素,和使用态度被认为是个人意向的因果因素指导未来的行为或最终导致特定行为在执行特定行为。技术的使用是由行为意向,这是共同决定的技术使用和感知有用性,态度和态度技术联合使用是由感知有用性和感知易用性。感知易用性的影响感知有用性(2]。网络思想政治教育的形成和发展源于信息技术与思想政治教育之间的交互。学习者的接受思想政治教育的信息技术会影响学习的效果。模型有一定的同质性研究学生的感知网络思想政治的学习平台。因此,它是合理的和可行的研究网络思想政治教育通过技术接受模型。模型的应用有助于分析相关问题的使用信息技术在网络思想政治教育。
随着信息技术的不断变化,学术继续试图引入新的理论或外部变量来调整和扩大新技术接受模型。例如,Yiweng杨和其他消费者的意愿的影响因素研究推荐采用结合信息系统成功模型和技术接受模型(3],Zhuoyu徐和其他网络公开课用户使用意愿的影响因素进行了研究平台从技术接受模型的角度来看,信息系统成功模型(4]。信息系统成功模型充分考虑信息系统的特点,从系统质量、信息质量和服务质量。修改后的信息系统成功模型更关注信息系统的使用意图(5]。技术接受模型注重人们的感知特性,并相信行为意图决定了技术的使用,和感知有用性和感知易用性受到外部环境的影响,如网站有用性和质量。网络思想政治教育是基于信息技术的应用,和网络思想政治学习以信息系统平台为主要的位置。这取决于使用的网络学习系统和平台。网络学习系统本身会影响学习者的接受学习平台,和学习者的接受的网络平台影响学习效果6]。因此,本研究试图构建概念模型的行为意向的大学生“网络思想政治学习通过信息质量、系统质量和服务质量作为外部变量的技术接受模型,以研究学习者在网络的技术验收状态思考教育环境的背景下互联网+教育,并分析信息系统之间的关系,学习者的认知,和学习效果。分析网络思想政治教育的技术阻力位,为了提供建议改善思想政治教育的实际效果。
2。测量工具
2.1。变量设计
假设模型包含七个潜在变量。为了确保潜变量和测量指标的有效性,所有来自现有文献计量指标。作出适当的修改,根据研究环境,最后,本研究的调查问卷的设计项目。研究使用李克特5点量表。首先,一个小规模的预备调查进行的计算机科学与工程学院重庆三峡大学正式发布,确保结构的规模是可靠,测量结果可靠。我们收集了149有效预测问卷。问卷的信度和效度分别为0.949和0.907。结果表明,问卷的信度和效度都很高。正式量表包括两个部分:基本信息和测量尺度。测量尺度包括七个构造:信息质量、系统质量、服务质量、感知易用性、感知有用性,使用的态度,和行为意图,共有25个测量问题; the items are listed in Table1。
2.2。数据收集
这个问卷调查的对象是大学生从七个大学在重庆和杭州。此外,为了确保调查问卷的有效性,增加了反测谎的问题中间的正式问卷:我经常感到沮丧因为使用网络思想政治的学习平台。当调查问卷的得分高,测谎也很高的分数,不真实的填写的问卷应考虑,和相应的问卷调查结果应当排除在外。调查问卷是分布式的形式结合纸质问卷和网络问卷调查。截至2020年12月,1291问卷回收后,最后获得有效问卷1219份排除无效的答案,有效率为94.4%。
2.3。研究方法
本文主要使用结构方程模型来验证该模型假设。这是一个方法来分析变量之间的关系基于变量的协方差矩阵和建立、估计,并测试因果关系模型,包括两个部分:测量模型和结构模型(14]:
测量模型也被称为外生变量观测模型。每一个测量变量和潜变量之间的关系是负载所描述的因素。的数学表达式
在这个公式,是向量组成的外生变量,是内生变量的向量组成;的因子载荷 ; 的因子载荷 ; 和是外生潜变量向量和内生潜变量向量,分别;和和是测量误差向量。
结构模型是潜变量之间的内部关系,不能直接测量的结构方程模型。的数学表达式
在哪里和路径系数矩阵的因素;代表内生潜变量之间的影响关系;指出了影响外生潜变量和内生潜变量之间的关系;和 ,剩余项,反映了内生潜变量无法解释的部分。
3所示。研究假设
3.1。信息质量、系统质量和服务质量
总结相关的研究网站的质量,它可以发现系统质量、信息质量是网站感知质量的重要决定因素,通常出现在网站质量的测量,特别是系统的可访问性,系统的及时性、信息的完整性和信息的准确性。对服务质量的研究是由团队的营销学者Parasuraman,这一直是高度相关的客户服务环境的结构(7]。SERVQUAL,使用最广泛的服务质量框架,描述了顾客的感知的供应商的服务可靠性、保证、同理心,可见性和响应性。从通信理论的分析,产生的信息系统,系统质量的问题将会减少产生的实际质量信息。例如,当系统不能稳定运行,用户的感知系统的输出信息将大大减少。一个高质量的系统是获取高质量信息的基础。基于心理认知模型,当用户评价信息系统,信息质量输出的系统质量的经验肯定会参与其中。信息质量的评价必须包括的内容和交付。现有的研究已经证实,服务内容和交付的看法是两个重要的客户感知服务质量的预测。当顾客评价服务质量,除了服务质量的评价,他们还将评估信息质量、系统质量。当系统质量较低,信息质量差,顾客会认为系统的服务质量不理想。 For example, Xu’s empirical research on integrating service quality, system, and information quality in e-service system confirms that information quality and system quality can directly or indirectly improve customers’ perception of service quality [8]。鉴于这些,提出一些假设:
假设1:网络思想政治学习平台的系统质量将其信息质量有积极的影响
假设2:网络思想政治学习平台的系统质量将积极影响其服务质量
假设3:网络思想政治学习平台的信息质量将积极影响其服务质量
3.2。信息质量、系统质量、服务质量、感知易用性、感知有用性、使用的态度
计算机辅助教学(CAI)帮助或代替老师通过电脑执行一些教学任务,以传授知识和为学生提供技能培训。在网络思想政治教育,网络平台学习的主要位置,通过直接接触和学习发生的平台。当学习平台可以运行可靠,性能稳定,易于访问,灵活适应不同用户的信息需求,并提供系统的、准确的信息服务。用户不需要花太多的时间和精力来找到他们想要的服务;然后,学习者会觉得平台易于使用和学习是有帮助的,当使用平台。许多学者认为,信息质量、系统质量和服务质量的网络平台可能极大地影响学习者的平台使用态度和学习观念。例如,不效方Ho等人的理论中指出集成用户满意度研究和技术验收护理过程的信息系统,信息质量、系统质量将影响用户的使用信息技术产品的满意度,然后影响到用户的感知有用性和易用性的产品,从而影响行为态度(15]。一些学者还指出,基于计算机的信息系统的质量代表界面和参与者和系统之间的交互,对微机的态度有很强的积极影响,并能减少计算机焦虑。电脑的经验和管理支持直接影响人们对电脑的态度16]。通过手机网站的可持续利用研究,一些学者发现,感知技术,包括系统质量、信息质量、影响可持续利用影响满意度(17]。Rana等人指出,系统服务质量有直接影响的个人满意度,和个人的满意度直接影响网站的连续使用(18]。翳明郑等人的实证研究结果表明,信息质量、系统质量直接影响个人利益和用户满意度,最终确定用户的意愿继续消费和提供信息(19]。鉴于这些,提出一些假设:
假设4:网络思想政治学习平台的信息质量具有积极的影响感知易用性的平台
假设5:网络思想政治学习平台的系统质量具有积极的影响感知易用性的平台
假设6:网络思想政治学习平台的服务质量具有积极的影响感知易用性的平台
假设7:网络思想政治学习平台的信息质量具有积极的影响感知有用性的平台
假设8:网络思想政治学习平台的系统质量具有积极的影响感知有用性的平台
假设9:网络思想政治学习平台的服务质量具有积极的影响感知有用性的平台
假设10:网络思想政治学习平台的信息质量具有积极的影响在这个平台上使用的态度
假设11:网络思想政治学习平台的系统质量具有积极的影响在这个平台上使用的态度
假设12:网络思想政治学习平台的服务质量具有积极的影响在这个平台上使用的态度
3.3。感知易用性、感知有用性,使用态度和行为意向
感知易用性意味着学习者认为网络思想政治学习平台是易于使用。感知有用性意味着学习者认为网络思想政治学习平台可以提高学习效率。当学习者认为平台易于使用和易于使用,没有复杂的培训与学习,他们很可能去尝试。相反,如果平台难以使用和学习者需要花很多精力学习使用这个平台,用户将权衡他们的努力和预期回报。当没有必要和强制性的,它会影响学习者的感知有用性的平台;即学习者使用平台的态度和感知有用性受到感知易用性的影响。当网络思想政治学习平台足以满足学习的需要,提高学习效率,改善学习性能,学习者将有足够的动机去使用它20.]。很多学者做过研究感知易用性、感知有用性,使用态度和行为意向。作为一个健壮的模型在性别、环境和时代,许多经验分析支持技术接受模型。例如,钱币兑换商等人的研究中发现电子档案系统,学习者的感知易用性对有用性认知非常重要的影响。当学生认为电子档案系统简单易用,不需要花太多的时间思考如何使用它,学生认为电子档案系统是有用的12]。梅在香港等人在他们的研究证实了蕴藏学习知觉学习性能的影响,大学生的易用性感知蕴藏的学习明显影响感知有用和进一步影响在线互动和学习性能(13]。鉴于这些,提出一些假设:
假设13:学习者的平台可用性平台作用有积极影响的观念
假设14:学习者对平台的感知易用性对平台使用的态度产生积极的影响
假设15:学习者的认知平台实用性的平台使用的态度产生积极的影响
假设16:学习者的认知平台实用性的平台使用行为意向产生积极的影响
假设17:学习者的平台使用态度对平台使用行为意向产生积极的影响
综上所述,本研究的理论模型构建图所示1。
4所示。数据分析和假设检验
4.1。信度和效度分析
正式的数据分析之前,我们使用IBM SPSS统计19 (SPSS)分析收集到的数据的可靠性和有效性。克伦巴赫α的值被用于可靠性分析的判断标准;值大于0.7时,一致性量表的可靠性是好的。克伦巴赫α系数的整体规模和7分量表,包括信息质量内部氧化物、系统质量内部氧化物,低端,服务质量感知易用性次生氧化皮,感知有用性次生氧化皮,使用低端,态度和行为意图次生氧化皮,分别为0.971,0.910,0.901,0.881,0.888,0.910,0.931,和0.888,分别。整个规模可靠性有很好的一致性。效度分析使用“Kaiser-Meyer-Olkin Bartlett的测试”;Kaiser-Meyer-Olkin衡量抽样的充分性是0.978。结果表明,问卷具有良好的criterion-related有效性。
4.2。核心变量的描述性统计结果
描述性统计结果的性别、年级和核心变量如表所示2。与男孩相比,女孩的感知水平的信息质量、系统质量、服务质量、感知易用性、感知有用性,使用态度和行为意图更低,和男孩和女孩之间有显著差异。通过比较不同的成绩,发现大二学生的认知水平的信息质量、系统质量、服务质量、感知易用性、感知有用性,使用态度和行为意向较低。至少显著差异(LSD)试验结果表明,在核心变量的知觉有显著差异之间的二年级的学生和其他的成绩。
4.3。相关分析的核心变量
关键变量之间的相关性计算皮尔逊相关系数,结果如表所示3。结果表明,服务质量是高度相关的信息质量、系统质量、感知易用性、感知有用性,和行为意向;的信息质量、系统质量、服务质量、感知易用性和感知有用性、感知易用性是最相关的使用态度;在信息质量、系统质量、服务质量、感知易用性和感知有用性,感知有用性与行为意向的相关性最高;之间有高度的相关性信息质量、系统质量;感知易用性与信息质量、系统质量高度相关;感知有用性是高度相关的信息质量、系统质量、感知易用性;使用态度和行为意向之间的关系相对较小。
4.4。假设检验
在这项研究中,我们使用IBM SPSS Amos 22.0建立初始模型,获得了初始模型拟合指数: , , , ,和 。模型的拟合程度很好,但也有一些无效的路径。为了使模型更合理,删除不支持的路径:信息质量- >使用态度,信息质量- >感知有用性,感知有用性- >使用态度,信息质量- >服务质量、系统质量- >感知有用性,系统质量- >使用态度,系统质量- >感知易用性,服务质量- >使用态度。
表4显示了修改后的模型符合指数, , , , ,和 ,和修改后的模型如图2。结果表明,拟合程度很好。修改模型中的潜在变量的组合可靠性大于0.6,平均方差提取值大于0.5。模型的内部质量是理想的。假设1、假设2,假设4,假说,假说,假说13,假设16日和假说假设14日17支持。
4.5。行动路径分析
每个潜变量的影响如表所示5。结果表明,系统质量有着直接的积极影响服务质量和信息质量,和影响影响是0.95和0.897。系统质量间接的积极影响感知易用性、感知有用性,使用态度和行为意图,及其影响是0.904,0.869,0.417和0.767。服务质量有直接的正面影响感知易用性和感知有用性,及其影响效应是0.688和0.298,分别对感知有用性有间接影响,使用态度和行为意图,及其影响效应是0.446,0.317,和0.649,分别。信息质量有直接的正面影响感知易用性,和其影响效果是0.28。信息质量对感知有用性有间接影响,使用态度和行为意图,及其影响效应是0.182,0.129和0.169。感知易用性有直接的正面影响感知有用性和使用的态度,和其影响效果分别是0.648和0.461。感知易用性对行为意向有间接的影响,及其影响效果是0.602。使用态度对行为意向有直接积极的影响,及其影响效果是0.196。感知有用性对行为意向有直接积极的影响,及其影响效果是0.788。
路径效应的分析表明,系统质量直接或间接影响其他潜在变量。因此,系统质量起着基本的作用网络思想政治学习。感知易用性是一个重要的中介变量;感知易用性是服务质量和感知有用性的中介变量;和间接影响的比例 ;感知易用性是信息质量和感知有用性之间的中介变量,间接影响的比例 ;感知易用性是服务质量和使用态度之间的中介变量,间接影响的比例 ;感知易用性之间的中介变量信息的质量和使用的态度,和间接影响的比例 。感知易用性间接影响行为意图通过感知有用性和使用的态度。在所有影响行为意向的潜在变量,感知有用性的影响最高。
5。研究发现
首先,有组差异在大学生网络思想政治学习行为意向。有组织系统感知的差异,技术验收知觉和行为意向的大学生不同性别和年级。在性别方面,女孩的认知水平较低。其原因可能是有一个刻板印象在工程和技术素养的大学生,工程和技术素养的男生显著高于女生。在年级方面,大二学生有可怜的感觉。原因可能是二年级的学生在大学发展焦虑的时期阶段(21],学生满意支持和外部卫生保健维度显著降低在二年级(22]。因此,在网络思想政治教育,我们需要更加关注女大学生的群体差异,二年级的学生,采用不同的网络思想政治教育策略根据不同类型的大学生。
第二,不同的信息系统质量有不同的尺度对行为意向的影响。路径分析表明,影响因素的信息系统质量的影响学习者的最后的行为意向,从高到低的顺序是系统质量、服务质量和信息质量。结果还表明,系统质量、服务质量和信息质量与学生的行为意向没有直接关系。系统质量直接或间接影响其他潜变量。此外,服务质量和信息质量直接影响学生的技术观念,服务质量相对强劲的预测影响学生的感知技术。有两种可能的原因这一现象。Web6.0一方面,从总量剧增,网络正在改变的核心角色从信息共享、信息co-construction、知识传播、知识分布、语义网络、物联网和互联网。在“互联网+”环境中,质量和信息质量的新一代的网络思想政治教育系统通常达到用户验收标准。对教育服务质量的需求不断提高。另一方面,根据图式理论,当学习者被要求评估质量或服务质量的信息,他们注定要评估和描述系统的感知质量。 Therefore, in the practice of improving college students’ network ideological and political learning behavior, we should focus on the basic role of system quality, return to the original intention of technology assisted teaching, and devote much attention to the catalytic role of service quality.
第三,感知易用性是一个重要的中介变量,它直接对使用态度产生积极影响。从潜变量之间的关系,感知易用性是服务质量和感知有用性之间的中介变量;感知易用性是信息质量和感知有用性之间的中介变量;感知易用性是服务质量和使用态度之间的中介变量;感知易用性是信息质量和使用态度之间的中介变量;和感知易用性的影响感知有用性;只有感知易用性直接对使用态度产生积极影响。从技术的角度接受心理学、简单性和易用性是快速接受新技术的基础。相同的使用效果,简单的产品,用户的态度越积极,产品越容易被接受。感知易用性感知有用性的预测中起着重要作用和使用态度。 Therefore, we should pay attention to students’ awareness of the ease of use of the network platform, so as to enhance students’ recognition of the role of the platform and correct students’ attitude towards the use of the platform.
第四,感知有用性和使用态度对行为意向有直接积极的影响。感知有用性和使用态度对行为意向有直接积极的影响。因此,他们对行为意向都有预测作用,和感知有用性的预测效果高于使用态度。使用态度在预测技术验收的作用仅仅是温和的。只要技术本身被认为是有用的或易于使用,用户可以使用技术,即使他们没有一个积极的态度。因此,考虑到使用行为,更重要的是比一个易于使用的平台开发一个有用的平台。因此,当提高学生网络思想政治学习行为意向,我们不仅要照顾学生的态度平台,但也关注学生是否察觉到这个平台是有用的。
6。研究的启示
最初,我们需要关注大学生的群体差异和优化网络思想政治教育的实践机制。结果表明,大学生不同性别和年级组的系统认知的差异,技术验收知觉和行为意向。因此,我们应该制定实用的方法根据大学生的群体差异。一方面,注意适应大学生的学习平台和技术接待,及时了解大学生的行为意向电子学习,尤其是女大学生、大二学生。另一方面,通用工程技术课程应适当补充说,为了满足普及基本的工程技术知识的需要对不同的学生团体在教育信息化的过程中在不同的学生群体。同时,天气关注培养女大学生自我效能感的科技素养,以提高他们的学习动机技术支持在线学习。此外,我们应该寻找大学生的成长痛的转变阶段的目标追求和角色转换,尤其是二年级的学生,并提供心理咨询,帮助他们建立自我认同的感觉,为了加强他们的感知身份的在线学习能力。
此外,以质量建设的信息系统为处理来控制网络平台服务系统,结果表明,不同维度信息系统质量的间接影响学生的行为意向,影响效果从强到弱系统质量、服务质量和信息质量。和系统质量直接或间接影响其他潜变量。服务质量有一个相对强劲的预测影响学生的感知技术。因此,保证学习的质量信息的条件下,我们应该学习平台的系统质量中心,不断提高服务支持。首先,以教育本体为基本,为教学设计系统。根据使用需要思想政治教育和主题内容或特征,资源应该被组织成有序的集合,以适应教育信息化的发展,帮助实现教育教学的优化。其次,思想政治教育是培养人的社会实践思想品德符合中国社会发展的需要。教育主管部门应该设计合理的激励政策和评估和监督机制提供人力、金融、甚至政策支持高校网络思想政治教育,以桥政府和高校之间的资源不对称。第三,学校应该认真考虑的技术需求和实现标准网络思想政治教育,与第三方机构密切沟通,并敦促企业提供产品和技术支持,以满足其自己的需要。第四,学校应该为老师和帮助教师提供适当的技术培训,特别是那些有技术上的困难,来提高他们的教学理念和教学能力的新的互联网+环境。 In addition, in order to avoid the “ratchet effect” in education, colleges and universities should strengthen process control and management services and strengthen teachers’ incentive mechanism and teaching motivation, so as to achieve a win-win situation for colleges and universities and teachers. Fifth, in addition to the cost investment of tuition fees and traditional learning methods, students also need to make efforts to change technology and learning methods to adapt to the new learning environment in the network ideological and political education. Therefore, teachers need to strive to reduce students’ technology adaptation cost.
此外,专注于改善平台的可用性提高的指导下使用的态度。结果表明,感知易用性是一个重要的中介变量,直接对使用态度产生积极影响。网络思想政治学习平台进行设计交互在网络和应用程序。它也是一个产品。用户的初始产品的直观感觉是特别重要的,和产品使用感受会影响用户的认知,行为有直接的影响。因此,为了促进学习者积极的态度,我们应该努力提高他们的感知易用性的平台。首先,为了确保学习者接受平台,我们应该采取策略来提高学生的自信心在网络思想政治学习,提高学生的感知系统的易用性,然后提高学生使用的态度。第二,简化学生进入学习的过程和任务完成通过改善平台环境设计,并提供解释之前使用策略的学习,帮助他们熟悉环境。第三,我们应该把重点放在加强学习互动教学实践,避免孤独在电子学习,加强支持,解决问题,提高在线支持和线下服务,避免学生的努力抵消的好处网上思想政治学习,因为在实际使用和寻求解决问题的困难。第四,增加使用的反馈渠道平台。我们不仅要收集用户的建议,但也使用生成的数据跟踪的数据分析平台,整合用户建议和大数据分析结果,不断提高网络思想政治的学习平台,以改善用户体验,增加用户粘性。
最后,促进的目标使用的行为,我们应该把注意力集中在改善平台的有效性。结果表明,感知有用性对行为意向有直接积极的影响,使用态度对行为意向有直接积极的影响,和感知有用性有更高的预测对行为意向的影响。因此,学习者是否选择思想政治学习的网络平台,平台本身的有用性是关键因素需要考虑。首先,学习者主要选择网络平台由于其丰富的资源,这可以帮助减少所造成的时间消耗资源集合。演讲的内容更直观;内容分类和节点是显而易见的。我们可以反复看,避免复杂的笔记,满足不平的学习需求,促进模糊知识的理解,更好的完成学术任务。然而,从现有的分析网络思想政治学习平台,大多数他们有大量的资源,但他们中的大多数主要发布官方记录当前的政治新闻和教学视频。传统的思想政治学习是通过阅读、传播教学和通信在纸质书。如果只有视频新闻发布和PPT的解释,它和传统的区别是只更换内容表示媒体。 Therefore, the variety of resources needs to be more abundant. We can add animation, hot reviews, etc., and the resource classification needs to be more detailed. The content can also be divided into economic, livelihood, education, medical, and other modules according to social fields. Rich and detailed resources are convenient for learners to obtain faster and high-quality knowledge. With the exception of those, in content presentation, we need to make ingenious design to avoid reenacting traditional classroom. We can combine the ubiquitous learning and fragmentation learning features of the Internet plus environment, reconstruct the knowledge, strictly control the length of resource fragments, and make use of AR and VR to make the content more consistent with the contemporary aesthetic and trend, so as to catch the interest of learners, increase the sense of learning substitution, and help them understand the learning content. Last but not least, e-learning is not isolated from offline classroom learning. It should actively intervene in traditional classroom, such as adopting the teaching mode of combining flipped classroom and massive open online courses, improving the integration of online and offline teaching, and combining the advantages of online and offline learning, so as to improve the learning effect.
数据可用性
使用的数据来支持本研究的结果中包括补充信息文件,他们可以从第一作者。
的利益冲突
作者声明,这项研究是在没有进行任何商业或财务关系可能被视为一个潜在的利益冲突。
确认
这项工作得到了14日重庆五年教育科学规划项目(批准号2021 - gx - 014);关键项目重庆市高等教育教学改革研究项目(批准号212095);2021年的特殊项目”的建设与发展研究学院辅导员“中国高等教育学会(批准号21 fdzd10);和高等教育教学改革研究项目的自筹资金项目重庆三峡大学(批准号JGZC2139)。