运动协调的关系,视觉感知和执行功能的发展4-6-Year-Old中国学龄前儿童的视觉运动整合能力

文摘

视觉运动整合(VMI)是儿童发展的一个至关重要的能力,这是很多功能与性能相关的技能。通过使用啤酒的发展测试包和执行功能任务,本研究探讨了VMI发展及其因素(视觉感知、运动协调和执行功能)在151中国学龄前儿童从4到6年。结果表明,儿童的VMI技能提高很快在4年,5年之间达到顶峰,在5到6年。运动协调和认知灵活性与VMI的孩子从4到6年的发展。视觉感知与VMI发展早期4年和抑制性控制也与之关联的4岁和5岁儿童的开始。工作记忆对VMI没有影响。总之,VMI技能学前儿童的发展不稳定,但在这项研究中动态改变。与此同时VMI的因素在不同的年龄段学龄前儿童。这些发现可能给一些指导人员或卫生专业人员在提高孩子的VMI技能在他们的童年。

1。介绍

视觉运动整合(VMI)可以被定义为视觉感知的程度和finger-hand运动协调(1]。儿童发展的重要评估,许多研究发现,VMI技能精细动作发展有积极的影响(2,3和自我调节4]。此外,它可以预测进一步书写性能(5- - - - - -7和学术成就8- - - - - -10]。许多研究人员报道,西方孩子的VMI技能在儿童早期发展迅速和VMI的轨迹发展在西方儿童在3年之前是一致的,但是从3到7年(不一致1,11,12]。

然而VMI发展的不一致,在早期的童年是不同的在中国3,13,14]。VMI的轨迹发展在中国儿童在4年,但之前是一致的不一致的。例如,章子怡的团队(13]发现,VMI的技能孩子从4到6年增长缓慢但迅速发展在未来两年在北京,中国,用啤酒的视觉运动整合第四版(比瑞VMI-4),而崔和他的同事们(14)报道,VMI的快速发展时期是4到5年,放缓期在6和7之间年使用啤酒的VMI-4在上海和宁波,中国的东部。与此同时Ng et al。在香港的学习取决于啤酒的VMI-5 [3]表明,VMI显著增加快4和4.5年之间迅速减少4.5年和5年之间。一般来说,VMI技能的儿童在儿童早期发展动态。

此外,也有一些研究探索影响因素VMI发展儿童在读幼儿园之前(年龄在53 - 67个月),幼儿园在西方国家,但是很少有研究发现中国儿童的VMI发展影响因素(1,12,15]。根据先前的研究,视觉感知(副总裁)、电动机协调(MC),执行功能(EF)可能是与VMI发展(1,12,15]。

首先,作为两个主要部分之一的VMI能力根据啤酒的VMI-6 [1),副总裁被确认为接收的能力,认识、分析、和精致的视觉刺激的对象和事件(1]。它包含了视觉识别和歧视、视觉记忆、视觉空间定位和处理,对数字的看法。尤其是在童年早期儿童的空间知觉在Vereecken视为知觉的重要组成部分的研究(15]。在Vereecken的研究对儿童的空间知觉和表象,五岁前儿童的视觉空间技能在拓扑级别。之后的技能发展来理解不同的空间关系,例如,方法和分离点和飞机(15]。而且比较孩子在美国,中国的孩子们沉浸在汉字的气氛,包含复杂的图形结构的性质(3,14]。因此副技能会特别有关中国学龄前儿童VMI技能的发展。

其次,作为另一个主要部分的VMI技能,MC的重建有关表示记住在视觉运动整合过程中(1]。精细动作协调提出了与VMI互动发展是伴随着孩子的精细动作发展开始进入用餐工具的使用和把握,然后举办绘画和书写工具在早期12,16,17]。对中国孩子来说,交互可能是体现在总纲的使用工具,例如,筷子。他们所使用的中国孩子从4年根据3-6-year-old儿童学习与发展指南(18]。这意味着中国孩子有更多丰富的经验在精细动作。因此,MC技能可能对VMI有很大的影响在中国学龄前儿童。

第三,执行功能包含三个子组件,抑制控制、工作记忆和认知灵活性。也有一些研究侧重于抑制控制之间的关系,工作记忆、和VMI的技能,虽然有一些认知灵活性[10,19,20.]。可能是由于这一事实认知灵活性不是独立存在的,而是在某种程度上包含抑制控制和工作记忆(19]。此外高抑制性控制技能相关可能是更好的VMI (20.),尽管不同的看法仍然存在于工作记忆和VMI技能之间的关系。例如,德克和他的团队(10]发现工作记忆之间的相关性和VMI不显著取决于语言或非语言的儿童从4 - 7年。不过,贝克和他的团队(20.)报道,抑制控制和工作记忆有显著相关的视觉运动技能的孩子在读幼儿园之前和幼儿园。因此,工作记忆的关系的不一致和VMI可能归因于各种任务。重复最后一句话一句话的任务是在德克等的研究中使用(10)尽管重复数据为了任务是用于贝克尔等人的研究(20.]。前一个更困难的孩子从4到7年。如果他们想要有一个良好的性能,他们不得不学习很多单词。在后者,数字的顺序是很难记住的儿童。两个任务可能挑战孩子;因此,本研究将选择图片作为刺激在工作记忆任务。

因此,本研究旨在探索首先VMI的开发技能,特别是VMI的不一致在儿童早期发展。此外,考虑VMI的不一致的年龄时期发展和幼儿园参加法律在中国大陆(中国儿童通常会参加幼儿园从3到6年,小学6年半,和学前教育纳入义务教育),本研究从儿童4到6年的学前教育。那么年龄通常是一年以前的研究。但这是一个快速变化的时期早期的童年;因此,本研究将增加半年年龄划分的分析,这样可以更准确地划分。此外,我们首先假设4到5年的快速增长时期和减速期从5到6年。

此外,许多研究关注不同因素与VMI技能,但视觉感知能力、运动协调和执行功能分别进行了研究。此外还有一些研究探索这些因素在中国孩子。此外,英孚的VMI和认知灵活性的关系研究较少,而工作记忆之间的关系的不一致和VMI的存在。因此,本研究将探讨三个因素在一个研究中国学龄前儿童结合VMI的测试技能。第二个假设是视觉感知,运动协调和执行功能都将与中国学龄前儿童的VMI技能。

2。方法

2.1。参与者

孩子们在中型城市招募从4幼儿园在中国大陆与他们的父母的许可和批准董事的幼儿园( ,= 62.11个月,SD = 8.55, 70, 81)。4到6岁的儿童(4岁: ,= 53.20个月,SD = 3.75, 30个女孩,30个孩子;5岁: ,= 65.16个月,SD = 3.38, 25岁女孩,36个男孩;6岁的时候: ,= 73.73个月,SD = 1.48, 15个女孩,15岁的男孩)。2016年12月至2017年2月之间的数据收集。17个额外的测试,但参与者排除由于明显的焦虑( 4岁)和half-stopping ( 在4岁; 在6岁)。与此同时一个孩子没有完成任务,因为他不喜欢这个游戏,而其他14个孩子没有完成了副总裁,MC, EF任务,因为他们不得不排练毕业典礼的玩。测试后的14个孩子们计划他们的仪式,但他们已经从幼儿园毕业。所有与会者都右撇子,没有历史的视觉或神经系统的异常。

2.2。材料

2.2.1。视觉运动整合任务(VMI任务)

啤酒的视觉运动整合第六版(21)是用来测量一体化的视觉感知和运动技能作为参与者的孩子模仿和复制一系列发育顺序的几何形式使用铅笔和纸。随着任务的进展,以几何形式困难的水平增加。完全30试验和原始分数计算基于正确的数量重新创建数据(1分),可能范围在0到30之间。分析中使用的标准分数是根据标准分数转换表。VMI是有效和可靠的可靠性系数α值介于0.83和0.91之间。

2.2.2。视觉感知任务(任务)副总裁和运动协调任务(MC任务)

作为一个补充任务啤酒的VMI-6 [1),副总裁的任务是用来衡量一个人的视觉能力的集成的精细运动技能。孩子们被要求指向数组中的项,这是相同的目标图。的选择是由实验或孩子自己写在答案纸上。运行时间记录项7日开始,3分钟后停止的任务。在啤酒的另一个附加任务VMI-6, MC任务专门评估精细运动技能,而不是其与视觉感知能力的集成。孩子们被告知要连接点和画提供境内。运行时间记录开始项目7和5分钟后结束的任务。有效的图纸计算的数量。这两个任务有较高的信度和效度两次试验法的可靠性系数的0.84和0.85副总裁MC (1]。总的来说,每个任务包含30试验和原始分数计算基于正确的数量的试验。可能的范围是从0到30和标准分数用于分析根据标准分数转换表。

2.2.3。执行功能任务(EF任务)

工作记忆、抑制控制和认知灵活性是EF在这个任务的三个子组件。评估管理在拉丁方设计为了控制顺序的影响。

(1)工作记忆(WM)。工作记忆任务是改编自经典self-ordered-pointing-task范式(22]。在任务,孩子们被要求记住图片和它们的位置在一本书。首先,孩子们被要求选择两种不同的图片1页。然后,他们需要指出哪一个没有选择当他们把第二页相同的图片,但以不同的顺序。之后,一幅将添加3页,但三个图片的顺序将再次改变,和儿童仍然需要找到一个他们没有选择。图片的数量将增加和任务包含15个试验结束了从孩子两个错误的选择。每个黑白图像4×4厘米的动物(例如,兔子,大象)。有15个不同的动物在任务和一个可能的范围是从0到15。

(2)抑制控制(集成电路)。昼夜斯特鲁普任务(23)是衡量抑制性控制而设计的。孩子们需要抑制反应主要由口头回应太阳的照片“晚上”,月亮为“天的照片。“任务是通过测量30试验。没有响应或错误响应编码为0。自我调整反应是编码为1。正确的响应被编码为2,得分的范围从0到60。昼夜已被证明是可靠和有效的评估在幼儿园的孩子23,24]。

(3)认知灵活性(CF)。认知灵活性的任务是改编自维改变卡片分类(dcc) [25]。卡(4×4厘米)与不同形状(三角形、圆和正方形)和颜色(红、黄、蓝)准备(如红圈,黄色的平方)。孩子们需要分类卡片根据形状或颜色。开始时,孩子们被要求分类的卡片一个维度(如红牌)。然后,他们被要求解决卡的两个维度与颜色和形状(例如,红色的三角形)。任务结束后两个顺序错误。原始分数是correct-classified卡片的数量。

2.3。过程

儿童参加了四个任务与任务之间的短暂休息在一个安静的房间在幼儿园。根据需要的手工啤酒的VMI-6 [1),这三个任务(VMI任务,30分钟;副总裁任务,5分钟;MC的任务,5分钟)按顺序完成的,而英孚任务(10分钟)是随机完成三个任务之前或之后。完成所有任务后,每个孩子被告知有一些贴纸和他/她可以选择一个标签作为礼物。

2.4。数据分析

使用SPSS 20.0获得描述性统计和执行数据分析。地址第一个研究旨在探索VMI发展从4 - 6岁的孩子,进行了单变量分析和两两比较来验证性别和年龄的影响。解决第二个研究目标的三个因素预测的发展孩子的VMI在不同年龄、双变量相关性分析和线性回归形成考虑到视觉感知,运动协调,英孚,性别和年龄。

3所示。结果

3.1。VMI 4 - 6岁儿童的发育特征

描述性统计对所有变量在当前分析展示在表1。单变量分析(见图1)的重要主要对性别和年龄的影响考虑VMI在当前分析(= 12.74, ,= 0.081;= 6.17, ,= 0.078),但没有年龄和性别之间存在交互效应( )。后者两两比较显示,女孩的VMI技能水平明显高于男生( )。不同年龄组而言,5岁儿童的得分显著高于水平的VMI技能比4 - 6岁的( )。

同时考虑到幼儿的快速变化,更详细的年龄是除以每6个月间隔4 - 6岁的儿童(见表2)。单变量分析显示的重要主要对性别和年龄的影响考虑VMI在当前分析( , , ; , ,= 0.137),但没有年龄和性别之间存在交互效应( )。后者两两比较显示,女孩的VMI技能水平明显高于男生( )。不同年龄组(见图1在补充材料),4岁儿童早期(从4年到4年零5个月)水平显著降低末VMI技能相比,4岁的孩子(从4年和6个月到4年11个月),5岁儿童早期(从5年到5年零5个月),和已故的5岁的孩子(从5年零6个月至5年零11个月)( 末),而5岁的孩子(从5年6个月至5年零11个月)VMI得分要明显高于初6岁的孩子(从6年到6年零5个月)( )。

3.2。预测变量和VMI在不同年龄组的关键组件

解决第二个研究目标的三个因素可以预测儿童不同年龄之间的VMI的发展,二元关系和线性回归。

首先测量二元变量之间的相关性的分析(见表3)。VMI是显著相关的副总裁( , )、MC ( , )、集成电路( , )和CF ( , )。

然后线性回归的因素进行了探索预测VMI技能取决于三个年龄间隔。第一个是整个年从4到6年(见表4),第二个是一年(见表5和6),第三个是半年(见补充材料)。首先,对4 - 6岁的年龄区间,表4逐步回归分析的结果,表明MC ( , , )、CF ( , , )、性别( , , )被评为显著预测VMI的开发技能在4至6岁的孩子。

其次,一年期的年龄区间,根据逐步回归分析表5MC ( , , )、CF ( , , )、集成电路( , , )创建了一个显著的影响在VMI技能4岁的孩子。VMI的5岁的孩子,没有明显因素预测VMI除了性别(见表6)。通过回归分析,结果表明:MC ( , , )、性别( , , VMI)略微预测技能的5岁儿童(见表6)。没有可以生成模型,来预测VMI的6岁的孩子。

为了探索深层的因素,再使用线性回归早期4岁(4年4年零5个月),后期4岁(4年和6个月至4年11个月),5岁的早期(5年5年零5个月),和已故的5岁(5年6个月至5年零11个月)的孩子。它还表明,视觉感知预测VMI在早期的4岁儿童( , , )。抑制控制显示其显著影响对VMI的发展( , , )在早期的5岁儿童(见补充材料)。

4所示。讨论

利用中国学龄前儿童的一个样本,目前的研究发现VMI的轨迹发展4 - 6岁儿童的视觉感知和使用措施,运动协调和执行功能检查与VMI的关系。结果部分支持第一个假设4到5年的快速增长时期与4岁、5岁组之间的显著增加。但它不是一致的5到6年。第二个假设,运动协调,视觉感知,抑制控制,和认知灵活性VMI会影响孩子们的发展,但这些因素在不同的年龄。运动协调是VMI的主要预测技能的孩子从4到6年;视觉感知在早期工作4年。认知灵活性也是VMI的主要预测技能在4至6岁的儿童,特别是4岁的孩子。抑制性控制预测VMI发展孩子在早期的5年。此外,工作记忆没有预测VMI的开发技能,这与假设不符。

4.1。VMI 4 - 6岁的中国孩子的发育特征

针对中国孩子从4到6年,VMI的技能迅速增长在前两年,这是符合Zhang et al。13和崔et al。14]。首先,生理的快速增长可能会导致增加(13]。VMI是迅速发展相关的大脑区域如枕叶、中央前运动区(26),后顶叶皮层(27]。其次,一些基本运动技能的收购可能导致VMI的快速发展,如抓住,画画,和使用筷子14]。然而,很少有证据都直接关系到供应商管理库存的减少技能儿童从5到6年。因此在未来应该做更多的研究也是一个未来的发展方向,进一步探索VMI的发展时期的儿童从幼儿园到小学的过渡。短暂的发展表明,VMI的技能在幼儿园不稳定,但在这项研究中动态改变。

4.2。预测变量和VMI在不同年龄组的关键组件

为了研究VMI技能发展的影响因素,结果表明,运动协调,视觉感知,抑制控制和认知灵活性在不同年龄预测VMI的技能。首先,运动协调和认知灵活性VMI的主要预测因素,尤其是前者。MC VMI过程中充分工作,儿童举行了笔,调整姿态和位置,重建表示在他们的想法通过使用手中,并纠正他们的行为表现得更好(3]。同时罗和霍顿(28)报道,孩子改变写作行动通过使用动态协调模式。这种模式从身体关节手关节和最终的手指。最后一个阶段是在4 - 6岁的孩子。其次,以前的研究很少关注认知灵活性和VMI的关系,因为其复杂性包含两个子组件的EF(工作记忆和抑制性控制)在同一时间。然而,儿童更好的认知灵活性可能自动综合视觉和运动信息,可以减少职业认知资源以处理其他更复杂的信息(20.]。

第三,视觉感知与VMI的儿童在早期4年。也许这可能是视觉空间能力开始发展。随着视觉空间能力的一部分,区分人物的技能由匹配和指出命名,和儿童可以识别形状在这个年纪29日,30.]。此外,线性回归表明,抑制控制也与儿童的VMI在4年,5年。可能是因为孩子们可以满足更多的笔迹刺激开始5年,如抓住,画画,写自己的名字,和其他人31日]。如果刺激超载,他们不得不抑制干扰为了VMI过程中注意目标(13]。然而工作记忆并不影响VMI在这项研究中,可能是因为复制几何图形在VMI任务不是所以孩子很难记住;同时,孩子们可以再核对一下几何数据如果他们忘记了。也可以归因于不同的任务。贝克尔et al。20.选择数字工作记忆测试,但在这项研究中,利用照片是为学龄前儿童更容易完成。

4.3。VMI的特色技能在中国参与者

想了解更多关于中国儿童中VMI更高技能的需要自然,有更多的证据。到底是在这项研究中,中国儿童最好VMI技能比美国在这项研究。差异可以通过统计结果表明考虑到中国不同年龄的标准分数(见下表1)和美国(分数:100)(1,32]。许多研究人员表示,文化差异的主要原因可能是,例如,游戏和总纲、工具的使用(例如,使用筷子),父母的教育理念(32),和环境的独特的汉字3,14),与此同时这些文化因素可能是双面的,这可能是挑战同时以及机会。

首先,来自孩子的精细动作的发展挑战的戏剧和日常生活。这些可以显示在游戏和总纲、工具的使用3),例如,使用筷子吃和转让珠子,豆类,大米,简化刺绣的游戏。使用筷子对学龄前儿童是一种巨大的挑战。在中国,孩子们被鼓励用筷子从5年幼儿园根据指南3到6岁的孩子的学习和发展18]。另外一些有趣的游戏是为了支持孩子们尝试用筷子在日常生活中,如使用它们将珠子,豆类,和米饭。同时,更具挑战性的游戏旨在改善幼儿精细动作能力很受欢迎的中国南部,如简化刺绣的游戏。因为中国的南部是历史上著名的丝绸,刺绣,教师通常设计的具体活动为儿童只是学习刺绣。一般来说,这些也为儿童提供很多机会练习VMI的能力在他们的日常生活。

其次,精细运动文化背景下独特的汉字(阅读和写作),视觉运动整合的发展期望总是很高。这些可能是明显的气氛独特的汉字。精神已被证明的几何理论,汉字的书写,不仅会发生动态集成之间的视觉和运动,而且汉字和作家之间的整个身体(33]。Ting和他的团队(34支持,中国人民独特的运动区有关的大脑区域。所以汉字可能包含运动信息,预计在作家的行为。中国儿童每天都沉浸在这些角色,使他们在不知不觉中吸收丰富的运动信息。然而,仍然有一些挑战现有的儿童准备写汉字时要参加小学。一方面,中国文字包含不同的笔触,激进分子,和结构;这些挑战的能力区分记忆的视觉形式的大量阅读和写作中国(3,14]。例如,单词的数量(500字)在第一个中国教科书一年级数,和82.4%的单词超过8中风,这将是孩子很难记住。另一方面,有许多家长送孩子去不同的课程将掌握在印刷或书写技能和加强知识获取后幼儿园时期(28,32),因为父母在中国举行的概念,他们的孩子不应该失去一开始(32]。大量的父母把他们的孩子经常努力工作。因此,可能文化差异创造了独特的中国儿童发展VMI环境的技能。

5。局限性和未来的发展方向

在这篇文章中,仍有一些局限性。首先,样本容量为6岁组是只有一半,其他2个年龄组。还末6岁的孩子没有参加这项研究,因为他们应该去小学年龄根据义务教育政策。抽样错误,而不是发展轨迹,年龄之间的差异可能会导致6岁组和其他两组。此外,孩子在6年将面临大的挑战对中国书法入学准备。因此VMI的发展儿童在小学探索特别是从幼儿园到小学的过渡时期。其次,本研究只探讨VMI发展相关的一些因素和其他因素会研究后,例如,文化差异,教室经验和知觉互动(35]。

6。结论和启示

本研究探讨了VMI的细节开发以及VMI的预测为学龄前儿童在不同年龄段。总之,VMI的技能的发展学前教育并没有稳定但改变动态研究。VMI的因素在不同的年龄段学龄前儿童。这些发现可能给一些指导人员或卫生专业人员在提高孩子们在童年早期的VMI技能。此外,研究结果显示一些影响研究者或卫生专业人员。首先,VMI的发展轨迹和预测应考虑合理避免漫无目的的和不适宜的说明。其次,VMI的发展初期是非常敏感和动力;也与不同的因素在不同的年龄,所以研究人员、卫生专业人员、家长、和老师应该多注意VMI的发展挑战,找到有关发展的核心因素。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突有关的出版。

补充材料

表 :运动协调,视觉感知预测视觉运动整合能力的年轻4岁的孩子。表 :运动协调预测老4岁孩子的视觉运动整合能力。表 :抑制控制预测视觉运动整合能力的年轻5岁的孩子。表 :运动协调预测老5岁孩子的视觉运动整合能力。图 :意味着标准分数的VMI标准分数的儿童在五岁组。(补充材料)

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