伤残鉴定和自闭症大学生自我效能感

文摘

自闭症青年的数量接近青年和上大学正在增长。很少有人了解这些大学生的主观经验。伤残鉴定和自我效能感两个主观因素是发展的关键和后勤任务与成人初显期有关。本研究使用的数据纵向过渡研究2检查残疾的患病率和相关标识和大学生自我效能感在孤独症谱系。结果表明近三分之一的学生不报告看到自己是残疾人或有特殊的需要。黑人种族相关的残疾鉴定和自我效能感的可能性较低。

1。介绍

大约50000名自闭症青年每年18岁,一个代理指标数量进入成年。约35%,或17500自闭症青年每年继续上大学在第一高中毕业后六年(1]。的自闭症青年上大学的人,大约34%选择主修科学,技术,工程和数学(杆)。这种干专业的速度明显高于在其他残疾类别,也高于23%的普通人群(2,3]。在全球经济竞争的大背景下,学生追求的子集茎专业尤为重要考虑。

一些研究已经证明了自闭症谱系障碍(ASD)的核心挑战困难维持互惠互动学习的关键,可怜的非语言沟通,和有限的能力去理解和使用规则的社会行为可能限制成功在大学(4- - - - - -6]。然而,很少有研究调查了主观感知自我之间的高等教育大学生自闭症。这个事实是与当前联邦优先促进ASD研究强调理解的见解,个人经历,自闭症和观点的人(7]。

两个重要的组件的自我中心的发展挑战从青春期过渡到成人初显期是身份的形成和自我效能感8- - - - - -10]。身份是指一个人的自我形象和有多个方面,包括种族和民族身份、性别身份,和残疾的身份。身份的形成是一个动态的、微妙的、多维和终身的过程,需要在特定的重要性在成人初显期当人生目的和方向问题搬到前台(11,12]。紧急的身份在此期间已经影响了决策相关的大学专业,持久度完成,职业选择,形成的关系。

特别突出的新兴成人自闭症残疾的身份。文献关于残疾和身份包括复杂的定义和讨论社会和医疗模式的残疾和这真正意味着什么“禁用”13- - - - - -15]。显然,身份的形成是一个非常微妙的话题。对于本论文探索性,我们依靠自我报告测量看到自己有残疾或特殊需要。我们认为这个单一维度残疾的身份更适当地称为“伤残鉴定。“我们无法找到研究关注残疾大学生身份,或完全识别自闭症。我们找到了一份报告,描述了利率的残疾鉴定样品中高等教育青年(大学生和名)与各种残疾类型(16]。大约四分之三(76.1%)的自闭症青年研究认为自己是残疾的人,但这个速度不是大学生了。

自我效能是指一个人的感知为自己做事的能力和成功8]。强烈的自我效能感发展研究国际公认的一个组成部分,韧性和资产,帮助促进健康发展10]。研究表明,学生的自我效能感之间的连接和积极的高等教育的结果,如平均分数高和持久性(17- - - - - -20.),专门为毕业率和干细胞领域的成绩21- - - - - -23]。尽管这些研究得出一个明确的自我效能和教育之间的联系成功,很少有研究,看看自闭症学生的问题。

先前的研究发现,自我效能信念在茎残疾学生的可塑性,相互地影响力和学术成就的关系和持久性24]。探索遏制专业和自我效能感之间的关系是一个重要的一步了解哪些因素可能促进成功的自闭症人群特别是国民经济的重要组成部分。

研究的目的是。这个探索性研究是首次考虑自闭症的主观经验的大学生通过检查残疾鉴定和自我效能感。在这项研究中我们使用数据从一个大的全国性调查研究两个问题。首先,什么是残疾的分布识别和大学生自我效能感在自闭症?第二,什么是残疾的相关标识和自我效能感在这组?

之前由于缺乏对这些主题的研究自闭症在大学生中,我们选择检查可用少量的相关辅助数据集和已知与一系列高等教育成果显著相关自闭症年轻人:性别、种族、家庭收入、功能性技能,和干细胞主要1,25- - - - - -28]。困难与社会沟通,另一个协变量在这项研究中,是自闭症的一个定义特征,变化成人的持续强劲的预测结果(29日]。

2。方法

2.1。道德声明

使用这些数据是由一个数据使用协议与美国教育部和德雷塞尔大学被视为豁免的制度审查委员会。

2.2。研究样本

这项研究的数据来自国家纵向过渡研究2 (NLTS2)由SRI国际合同与美国教育部。NLTS2 / 5波进行,每2年,从2001年到2009年。在基线,所有青年年龄在13 - 16岁和接受特殊教育服务。NLTS2始于11000多名学生,其中包括920年自闭症特殊教育范畴。

NLTS2使用全国代表性两阶段抽样设计。当地教育机构(草原)采样首先其次是选择学生的特殊教育招生花名册。加权估计推广到全国青年人口一直在接受特殊教育服务在基线30.]。全部细节的抽样策略NLTS2以前发表的(31日]。因变量为当前研究波5青年调查,收集了2009年。这波NLTS2最大的高等教育青年数量进行分析。在本报告未加权的样本数据四舍五入到10,根据美国教育部。

为了官方特殊教育招生报告,每个学生在主残疾类别只统计一次。自闭症是十二个主要障碍之一报告类别规定残疾人教育法案(想法),包括在NLTS2。每个学生的特殊教育服务的资格是由学区的学生名单抽样。以人群为基础的研究在美国一直发现绝大多数(> 95%)自闭症儿童接受特殊教育服务的类别也满足dsm - iv的情况下标准ASD (32,33]。

大约有660名参与者在孤独症类别确定的开始NLTS2仍为与会者波5。大约190的660青年参加过两年或四年大学在某种程度上因为退出高中。大学与会者的总数与有效值所有依赖措施大约是120 -总在这项研究中。一些只参加了一个四年制大学(13.9%)。剩下的只有参加了2年大学(42.0%)或参加2 -和四年制大学(44.1%)在第一次八年后高中。他们的年龄从21到25岁。

2.3。相关的措施

伤残鉴定。NLTS2青年调查包括是的/伤残鉴定是毫无疑问的——“有些人残疾或特殊的需要,使得他们很难做一些事情。你认为你自己有任何残疾或特殊需要?”

自我效能感。有效的自我效能问题应该措辞的方式询问一个人的感知capability-what他们相信他们能做或知道如何去做34]。我们仔细审核所有NLTS2青年调查问题找到项目,措辞非常类似于项目从自我效能量表进行验证或高表面有效性根据班杜拉的自我效能建设措施指南(34]。我们发现三个问题问青年每个语句描述他/她自己有多好:(1)“你可以处理大部分事情,”(2)“你知道如何获得你需要的信息,”(3)“你可以得到学校工作人员和其他成年人听你的话。“每个语句的顺序反应(1)不像我一样,(2)有点像我,和(3)非常像我。问题1是几乎相同的一个项目从泽的广泛使用的一般自我效能感量表:“我通常可以处理的内容都”(35]。询问获得需要的信息感知能力是常用的措施患者自我效能和学生(34,36]。询问感知能力自信和有效沟通与教师在学生自我效能感的措施和成年人也常见[34]。

2.4。协变量

大学主要分为干和不干。干专业包括计算机科学、信息技术、工程、数学和其他自然科学,如生物学、物理学和化学。人口协变量包括性别、种族、家庭收入。收入变量陷入4顺序类别分类为描述性的点估计,然后新增加的10000美元回归模型可以看作优势比和系数估计单元每个因变量变化每10000美元收入的变化。3-category, parent-report序数变量测量每个青年如何能进行交谈:(1)“不进行对话”或“有很多麻烦带着谈话,”(2)“携带不方便谈话,”(3)“没有麻烦着对话。“功能性技能范围是由八个4-category求和(不,不是很好,很好,非常好)parent-report问题青年如何可以做以下任务没有帮助:模拟时钟报时,阅读和理解常见的迹象,数变化,查找电话号码和使用电话,在家以外的地方,使用公共交通工具,在一家商店买的衣服,并安排一架飞机或火车旅行(克伦巴赫α= 0.85的ASD组)。

2.5。数据分析

利率每协变量缺失的数据范围从0%至15%,两个变量失踪超过10%(功能性技能比例11%;收入的15%)。失踪反是估算使用顺序回归IVEware(版本0.1)来创建50组数据没有缺失值(37,38]。

所有报告估计加权和方差调整占复杂抽样和多个罪名使用“mi svy”过程中可用占据v12结合使用标准方法估计乘法估算数据的分析(39]。单变量点估计和95%置信区间计算来描述了独立和相关的变量(表1)。逻辑回归模型估计调整关联和伤残鉴定指标(表之间的联系2)。线性回归模型估计的调整对每个顺序自我效能项。我们也估计这些模型使用一个序数协变量逻辑函数法和没有发现差异被发现与结果显著相关。我们选择报告的线性回归结果易于解释。

考虑到小样本大小和探索性的本质我们的研究目标是我们选择一个α水平表0.10显示统计学意义。这个选择的可能性降低II型误差(即。,determining there is no effect in the population when there really is) while increasing the likelihood of making a Type I Error (i.e., determining there is an effect in the population when there really is not). Readers should interpret findings of statistical significance with caution.

3所示。结果

审查的特点的人口自闭症青年参加2年或四年制学院或大学自从离开高中(表1),这些年轻人更容易被男性(85.2%)和集中在高收入类别与收入50001 - 75000美元(38.7%和37.3%的家庭收入> 75000美元)。

大约三分之二(69.4%)的自闭症青年认为自己有残疾或特殊需要。自闭症大学生报道,整体高水平的信心的能力“他们需要获取信息”和“学校工作人员和其他成年人听他们”(大约72%报告这些语句描述他们“非常”),但较低的信心“可以处理他们的大多数事情”只有40.9%报告“非常多”。

回归模型结果(表2)透露,伤残鉴定的几率明显降低黑人和那些高功能性技能。相信“一个可以处理大部分事情在他们的“显著低杆专业但是更高的男性和那些更好的交谈能力。相信能够获得所需的信息是更低的男性,但会提高那些更好的对话能力。相信能够让人们倾听是较低的黑人(与白人)。身份和自我效能的措施并不在这些模型相互之间显著相关。

4所示。讨论

从这个研究几个重要的发现浮出水面。大约三分之一的大学生自闭症不认为自己有残疾或特殊需要。现在一些学校提供支持项目针对自闭症学生(40,41]。如果要求学生自认为是自闭症服务资格之前,那么这可能无意中排除大部分那些有需要的人。大学可以考虑选择减少耻辱通过创建服务来支持社会和学术成就,面向所有学生,而无需对残疾学生“出”自己地位。这已经在许多大学一般写作学术辅导和帮助。

可以有成本和收益都接受或拒绝残疾的身份。低利率与拒绝残疾相关的心理健康问题已经身份(42]。然而,成功在大学,许多学生自闭症需要支持服务和住宿(43],大学生通常需要披露和记录他们的残疾为了得到住宿和服务通过学院的残疾服务项目。战略提供一个获取残疾的残疾是一个关键因素在教育机构服务(44,45]。过渡计划过程在高中需要包含一个明确的勘探的潜在利弊残疾一个个性化的基础上披露。

自闭症不到一半的大学生表示高度的全球期望,他们可以处理大多数的事情来。“然而,自我效能感高的措施获得信息需求的满足,让人们倾听。控制其他因素,更好的交谈能力显著相关的更高的自我效能感两个措施:处理大部分事情,得到需要的信息。黑人看到自己是残疾的可能性较低,低自我效能感相关评级让别人听。这个特殊的发现强调了研究种族差异的重要性,一个经常被忽略的话题研究成果和服务自闭症成年人(46]。这些发现表明干预需要提高自我效能感和理解残疾鉴定,尤其是黑人和那些更严重的损伤。

学生干专业报道低自我效能感的测量能够“处理大多数的事情来。“乍一看,这似乎表明自闭症干专业需要有针对性的支持援助。然而,最近的一项研究发现,自闭症学生干专业只参加了一个2年大学有较高的可能性持续而non-STEM ASD同行(2]。这对自我效能感和大学坚持反直觉的发现干专业值得进一步调查。可能是有参与干细胞方面的主要缓冲低自我效能感的影响。也有可能干比专业non-STEM专业给学生提供了更大的挑战,从而降低自我效能感。

未来的研究应该检查是否不自我报告有残疾的学生相信他们没有残疾或者不愿意承认他们残疾的背景调查。此外,需要仔细检查残疾鉴定和正式的残疾之间的联系信息披露和维护自己的权利需要得到必要的支持并在大学住宿。

我们承认这些发现的一些局限性。自我效能感测量许多不同的方式在过去的研究。如上所述,我们精心挑选三个问题基于表面有效性和一致性验证仪器的问题。然而,我们不能完全肯定地告诉他们的程度与自我效能的措施进行验证。我们的结果不能直接支持定向因果结论沟通技巧和自我效能感之间的关系。此外,伤残鉴定是测量在一个时间点。然而,自我报告的残疾可能不是暂时的稳定。分析计划是受到协变量的列表中可用的数据设置一个固有的挑战在处理二次数据。最后,NLTS2抽样方法使它不可能检查自闭症青年的经历不参与特殊教育在高中相比是谁干的,但在不同的报告比自闭症类别。

本研究的优势包括全国代表性数据的本质,产生群体结果反映大学生的社会经济多样性的自闭症。独特的这份报告是使用自我报告数据更多地了解这一群体的主观经验。

免责声明

本文的内容是完全的责任作者和不代表国家心理健康研究所的观点,教育科学研究所或其他资助者。

利益冲突

作者宣称没有利益冲突有关的出版。

确认

这项工作是由Shattuck博士从埃姆基金会的资助,“孤独症代言人”,美国国家科学基金会(hrd - 1130088)和国家精神卫生研究所(R01 MH086489)和纽曼博士教育科学研究所(R305A120300)。

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