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赋值问题及其在教育领域中的应用:回顾和潜在的路径
表7
相关的软硬约束STP收养Cerdeira-Pena et al。
73年]。
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| 约束类型 |
描述 |
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| 硬约束 |
(我)重叠:避免类的可能性被不止一个老师教在同一时期,避免共享资源(即类。、教室、实验室等),课程涉及同一组可以分配给同一时期。 |
| (2)同时性:两类被定义为同步课程如果他们是由不同的教师在同一时间。 |
| (3)不可用:它认为时间当一个类不能被给予或当一个老师不能教。 |
| (iv)顺序:这个约束检查是否小时一对教师类的分布。例如,一些实用的经验应该在两个连续的时间。 |
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| 软约束 |
(我)过度使用:它指的是数量的时间每天老师给了教训,对其指定每天最长的时间。 |
| (ii)未充分利用:当老师每天在最小数量的时间偏好,它表明了在这样的阶段数最少。 |
| (3)孔:考虑的数量空时间连续两个周期之间分配一个老师一个类。优惠和空闲时间时间不考虑洞。 |
| (iv)分裂:考虑时间的数量两个nonconsecutive作业在同一天同一个类。 |
| (v)组:假设一个指定最长的时间每天协会教师类,它认为的数量超过时间在这样的一天。这个约束是只考虑如果连续时间(相关的最大数量顺序)对班主任不指定。 |
| (vi)不受欢迎的:假设有时间的老师不愿意教,这个约束表示的数量这样的时期,老师分配一个类。这个约束软版本的强制性不可用约束(指教师)。 |
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