文摘

在香港青少年药物滥用是一个严重的问题。反毒品教育运动应该旨在加强学生的理解非法毒品的影响。此外,生活技能训练是很重要的在帮助青少年面对生活的挑战而尝试吸毒。生活技能训练的重要组成部分,是促进情感的能力。本研究概述了情感能力和青少年发展的重要性。反毒品教育活动是有效的,青少年应该能够识别自己的情绪和理解自己的情绪调节机制。同样的,他们应该意识到他们的情绪和emotion-driven行为的后果。最后,使用一个鼓舞人心的故事,一个强有力的信息与物质滥用引发的情感设计反毒品教育课程的建议。所有这些组件集成的新开发的课程在香港P.A.T.H.S.项目。

1。介绍

在香港青少年药物滥用是一个严重的问题。从2006年到2009年,药物滥用者的百分比之间的21岁以下的所有报告病例已从19%上升到24% (1]。许多因素导致的问题(2),和生态模型是一种广泛采用的方法来理解这个问题(3]。在个人层面上,好奇心,缺乏心理社会能力和应对技巧,以及感情的空虚,绝望,以及缺乏目的,是青少年滥用药物有关的因素。在人际关系层面上,不良同伴的影响是最重要的因素。在学校层面上,学习成绩不良,不良的课外活动,和nonengagement是关键因素。在家庭层面上,婚姻中断,跨境工作父母或婚姻,和宽松的父母监督是一些可能的因素。社会层面上的因素包括日益增长的文化上瘾,容易获得药物,和日益增长的悲观值向上社会流动。所有这些因素相互作用,导致青少年的药物滥用的流行在香港。

香港特别行政区(香港特区)政府充分意识到青少年吸毒问题。在他2007年的施政报告,政府的首席执行官提议成立一个高级跨部门专责小组解决问题(4]。2008年(5),首席执行官方向出发来解决问题并使用以下段落的政策解决这个问题:

”在过去的一年中,项目组由律政司司长一直在全力制定策略应对青少年滥用药物的问题。工作组与预防犯罪的紧密合作和反麻醉品的网络,从利益相关者征求意见,加强政府部门之间的协作、非政府组织、社区反麻醉品的事业。一系列的短中期措施,实施,包括预防教育和宣传,治疗和康复,执法和研究。全港反麻醉品的为期两年的竞选活动和“道路建设者”倡议成立,目的是培养一个没有毒品的青年文化,动员整个社区提供援助我们的年轻人在不同层次上,通过创新的方式。工作组不久将发布一个报告整体和长期可持续发展的政策和措施。”(第79段)。

学校药物试验已经开始基于上述政策(6]。2010年,首席执行官计划提高人力支持社会工作服务在中学,这样药物问题可以解决7]。在香港有三层的反毒品教育(8]。第一层是关注学生在一般情况下,目标是提高他们的知识对药物滥用的结果,增加他们吸毒的抵制诱惑的能力。包括在第一层是校本课程和活动提供的非政府组织(ngo)。第二层是针对高风险的学生,包括那些已经药物但尚未依赖他们。社会动员专家提供咨询,以便这些高危学生将无毒。第三层是关心学生已经药物依赖。治疗的重点是指导他们进行康复,这样他们就可以在一个安全的环境中成长。所有的中学都有提供一级反毒品教育青少年学生。由于积极参与教育局和学校社会工作的增加人力、中学被认为是最重要的网站开始的反麻醉品的教育而不是传统的社区资源,如警察、非政府组织和医疗机构。

尽管我们采用生态的角度去理解青少年药物滥用、一级反麻醉品的教育是学生的目标。石(2)强调程序不应该恐慌青少年和不应该责备他们的弱点。此外,项目目标不应仅仅在减排策略,也就是说,如何不服用药物,但是在生活中也应该加强学生的应对策略。在澳大利亚,迈耶和卡希尔9)还建议以下十二原则反麻醉品的教育在学校。

原则1。基本药物教育良好的理论和研究现状以及使用评价通知决定。

原则2。内嵌入毒品教育全面、整个学校的方法来促进健康和福祉。

原则3。建立药物教育成果,适合学校的背景和总体目标的贡献减少毒品危害。

原则4。促进安全、支持和包容的学校环境的一部分,努力寻求预防或减少毒品危害。

原则5。促进学生之间的合作关系,员工,家庭,和更广泛的社区学校毒品教育的计划和实施。

原则6。提供适当的文化,目标和响应性药物教育地址当地需求,价值观和优先级。

原则7。承认的一系列风险和保护因素对健康的影响和教育的结果和影响选择吸毒。

原则8。使用一致的政策和实践的通知和管理反应与毒品有关的事件和风险。

原则9。课程框架内定位程序,从而提供及时、适当发展,和正在进行的药物教育。

原则10。确保教师的资源和支持核心作用在运送毒品的教育项目。

原则11。使用以学生为中心、互动策略来培养学生的知识、技能、态度和价值观。

原则12。提供准确的信息和有意义的学习活动,消除神话吸毒和关注现实生活环境和挑战。

这些原则构成的核心要素建立一个反麻醉品的学校政策和学校课程。然而,引进和应用这些原则从澳大利亚到香港是很困难的。首先,尽管各种改革(10),香港教育体系仍然强调学术成绩和高分;反毒品教育不是为学校发展的主要议程。反麻醉品的在整个学校教育方法可能是一个座右铭超过一个一心一意的动作(原则2,3,4)。第二,教师在香港(11)已经强调了自己的教学工作量。因此,确保教师愿意装备额外的反麻醉品的资源是很困难的。此外,学校还没有完全了解及时信息与毒品有关的事件和风险在他们的学校(原则1,6,8,9,10)。第三,老师和家长都反对反麻醉品的教育,因为他们认为它实际上鼓励药物试验;他们的想法是,学生不需要这样的教育,因为“没有必要”(原则5)。在这些中,只有原则11和12可以更有效地实现。学生应该被训练来打击毒品滥用以积极主动的方式。考虑两个主题出现的反麻醉品的教育。首先,学生有权了解药物如何影响自己,这样他们就可以做出更加明智的选择。第二,生活技能训练比减少战略更重要。学生应该配备的应对和管理技能,使他们能够满足生活的挑战,包括药物滥用。

在这种情况下,学校可以发展自己的反麻醉品的课程从毒品部门利用资源12]。他们可以采用建立程序包,如青少年健康计划从卫生部13)和增强智能青少年从教育局项目(14]。

新课程积极的青年发展计划(项目积极青少年训练通过整体社会计划或P.A.T.H.S.)开发解决青少年药物滥用的问题,学校可以采取反麻醉品的教育中心。摘要,情感的连接能力和反毒品教育突出显示。此外,摘录使用新的P.A.T.H.S.课程为了说明反麻醉品的教育运动进行理论支持与经验证据。

2。积极的青年发展和项目P.A.T.H.S

积极青年发展研究领域的一个青少年发展的最新阶段的科学研究(15]。积极的青年发展的基本原则是一个青少年可以应对生活挑战更成功地通过识别内心和人际关系的发展,加强品质。在香港,香港赛马会慈善信托基金开展了一个为期四年的项目称为“P.A.T.H.S.成年:赛马会青年增强计划”,自2005/2006学年的开始与5所大学的研究小组合作,社会福利署和教育局。自成立以来,已经有超过200所中学加入这个项目,和近145000学生都受益于它。项目开发校本课程,以便学生可以培养15品质(16),包括焊接、社交能力、情感能力、认知能力、行为能力、道德能力、自我效能感、亲社会规范,韧性,自决,灵性,在未来的信念,明确和积极的身份,亲社会参与,并为积极行为识别。

项目的一个扩展阶段P.A.T.H.S.已经在2009年发起,旨在解决五个青少年问题:药物滥用、性问题、网络成瘾、欺凌、和金钱/成功[17]。扩展阶段的目标是减少青少年发展问题,但促进青少年心理社会能力,青少年可以解决上述问题。该项目内容本身不是一个问答型心理教育项目;因此,知识和信息传播的主要目标。相反,五个青少年问题是用作插图或因素,这样一个特定的积极青年构造可以加强。

3所示。情绪能力和青少年发展

情感能力包括“的意识情感,能够理解他人的情绪,能够使用的词汇情感,移情的能力,区分内部的能力,从外部情感表达主观情感体验,能力控制情绪困扰的意识情感关系中的消息,和情绪管理能力”[17]。

一个青少年的情感生活很可能影响学业成绩和动力等领域(18,19]。能力指的是主动适应和应对。应对(20.)被定义为“努力…管理环境和内部需求和冲突税或超过一个人的资源”(288页)。根据提出的应对模式拉撒路和福克曼(21),不同的人经历不同形式的压力在不同的事件。评估的压力导致不同的应对策略。各种应对策略是指情感、认知和行为努力,允许一个人容忍,逃跑,或者减少压力的影响,这样可以提高情况下,接受,或避免。

情感的能力,因此,收购和调节情绪,认为压力可以更有效地处理。一个人应该理解、使用、理解,和妥善管理情绪22]。他/她应该能够控制他/她的情绪和情感思维和行为驱动的。一个人无法控制他/她的内部情感反应的强度和持续时间更容易受到不良社会互动(23]对压力事件和失去弹性24]。弹性在青春期的情感能力是一个核心组件(25,26]。

之前一年半岁的婴儿和学步儿童体验各种主要的情感,如意外、利息、喜悦、愤怒、恐惧、厌恶(27]。三岁的幼儿开始发展自己的思想理论,之后自我意识出现(28]。他们通过收购获得自我意识和保留的社会标准,规则和目标。孩子开始有自我意识情绪,比如尴尬,嫉妒,同理心,骄傲,羞耻和罪恶(19,23]。一种情感也受到孩子们的气质。当孩子达到6到12岁育儿风格和附件也影响自己的情绪29日]。

青少年的情绪是影响他们的认知思维,可以不成熟(30.]。理想主义和伪善的人。他们可以争辩的炫耀自己的推理能力。然而,他们是优柔寡断,很容易受到外部环境的影响。他们自我意识在某种程度上,他们想要向别人展示他们的“最佳”。他们认为自己是特殊的和无懈可击的,例如,“别人将沉溺毒品,但不是我。“他们的情绪是不稳定的,他们在初中学校问题尤其突出。

对青少年滥用药物的潜在原因并不难,如果我们采用艾尔金德的框架。在这个框架中,认知过程和情感反应之间的相互联系。青少年持有更多的负面意见别人和世界。在青春期,孩子们的生活的追求往往是成就导向,而女孩的追求往往是关系导向型(31日]。如果他们没有得到他们想要的东西,他们对自己的生活感到虚无主义。当他们的情绪是不稳定的,他们可能会使用许多方法作为媒体,如网络成瘾、性释放,自残,滥用药物。鉴于许多青少年认为无所不能,他们不知道,他们可以沉溺毒品比他们想象的更容易。

采用发展的角度理解情感能力包括认知过程的考虑和身体成长的青少年。

4所示。组件的情感反麻醉品的教育能力

情感能力反麻醉品的教育密切相关。它是青少年的生活技能需要面临的外部挑战。一旦他们的情感能力增强,他们变得不那么容易滥用药物。当我们采用积极的青年发展理解青少年的情感能力,他们知道更多比以前认为32]。通过建设性的活动,注意个人素质是揭示和阐述。

许多方法来促进校本课程的情感能力,如心理教育应对模型和项目培养积极情绪,是可用的。P.A.T.H.S.新开发的反毒品教育课程ut ilizes三个独特的策略在向青少年提供的消息。

4.1。识别情感

一个人通常不清楚地理解他/她的情感和情绪调节机制。谈论情感问题是有效地帮助青少年了解他们自己的情感和情绪调节机制(23]。教师的情感反应和正确显示青少年信息披露至关重要。当我们知道我们的情感机制和优惠emotion-driven行为,我们可以管理自己之前下一个情绪化的事件发生。因此,我们的失控行为不可能发生33]。

在新课程中,单位叫做AD1.2题为“情感,你的名字是…”34]。它的目的是使学生了解自己的情绪在不同的情况下,更重要的是,让他们承认的情绪类型更容易滥用药物。区别各种个人情绪的影响是本单元的主要特征。命名或识别情感作为一种增强情感能力。

4.2。理解Emotion-Driven行为的后果

规范伦理学理论通常分为两种主要类型。第一个是义务论的理论(35]表明特定的行为是对还是错,或好或坏,不考虑后果。这样一个系统是Rokeach价值的个人价值观36]。工具性价值,如诚实、勤奋、义务论的观点的例子。一个人的权利和追求幸福的权利不受侵犯;因此,目的不一定证明手段。

另一种类型的规范伦理学理论目的论(35]。的对任何行动是由善良的后果。有时我们必须平衡结束以来的手段和结果不能证明手段。一个例子是,尽管每个人的言论自由的权利,诉诸于失控的愤怒发泄沮丧不是一个适当的行动。

青少年应该理解emotion-driven行为的后果。其后果不仅是通迅;他们还可以影响他人与青少年密切相关。例如,一个青少年可能对他/她的学习成绩感到伤心尽管艰苦的努力,甚至可能觉得无助。这场危机的身份,加上其他的生活环境,家庭矛盾和同伴关系等问题,可能是一个青少年的东西不知道如何积极应对。因此,一个青少年可能采取一种回避策略,比如吸毒。然而,药物依赖对青少年造成更多的痛苦和他/她的家人。青少年可能会携有毒品而被捕或不负责任的行为导致药物依赖。从这些例子中,很明显,药物依赖的成本是巨大的。

调节人的情绪,青少年必须理解可能的负面情绪行为的后果他们自己和他们的家庭,学校,和同伴。只有青少年深知emotion-driven行为的影响知道他们必须选择一个更好的选择在处理情绪。此外,青少年必须能够认为额外的另类情感网点或有效情感处理策略之前他们体验的情感。这是实现目的的原则(37,38]。

新课程的一个单位叫广告1.3是名为“情感生存指南。“鼓励学生认为管理不善的后果的情绪和工作对那些破坏性的情绪。此外,他们必须思考的建设性的行为,这样他们就可以行动正确下次他们经历一个特定的情感。他们必须做出自己的“情感生存指南的小册子。“虽然他们的小册子,他们可以排练适当的行为管理。通过这种方式,可以更有效地控制emotion-driven行为的后果。

4.3。使用一个鼓舞人心的故事,一个强有力的信息与物质滥用引发的情感

科特和Lorne39]探索最有效的演讲由伟大的领导者,发现讲故事是经常使用的手段传达一个鼓舞人心的消息。伟大的演讲者使用短篇故事来吸引观众。事实上,故事是伟大的工具来吸引青少年。故事不一定是知识也不时髦但应该能够达成情感的共鸣听众的心。只有通过这样的叙述可以青少年更多地参与课程。如果消息是更有力的,青少年可以调节emotion-driven思维在课堂上。

故事是从哪里来的?如果适用,教师可以准备他/她自己的故事,分享他们如何等一直在吸毒的边缘或其他无意义的行为。事实上,信息披露是一个有效的治疗工具类。此外,教练可以透露他/她的感情,洞察力,策略,支持,挑战,和即时性青少年,这样可以加强他们的情绪能力(40]。此外,老师还可以收集最新的消息关于青少年药物滥用的讨论为了抓住他们的注意力。老师也可以询问是否青少年能够有效地处理自己的情绪,这样他们是无毒的。的确,故事比单向的教学方法更有效促进青少年情感的能力。

在新课程中,单位叫做AD1.1题为“选择一个更好的办法”(34]。例如,一个故事讲的是关于一个年轻的厨师他容易变得恼怒时,他从一个客户面临一些不合理的要求。鼓励学生选择当厨师可能发生的结局选择一个特定的方式处理这个问题。结局是关心积极思考,把吸毒的行为描绘成回避策略,或有建设性的解决问题。结局的设计根据拉撒路和福克曼的应对模式21]。这个故事是根据现实生活事件中,一个小事件引发了不良的后果。鼓励学生讨论如何防止自己行事鲁莽和冲动,没有考虑他们行为的后果。

5。结论

总之,本文认为情感能力是青少年发展的关键。这是一个有效的反毒品教育课程的一个重要构件对于初中学生来说,,青少年可以通过欣赏和更恰当地调节自己的情绪。当我们促进青少年之间的情感能力,我们应该理解青少年的发展。三个方面提出了有效促进情感能力:命名的情感,理解情绪和emotion-driven行为的后果,用一个故事一个强有力的信息对药物滥用引发的情绪。这些组件集成P.A.T.H.S.新开发课程的项目

承认

本文准备和项目P.A.T.H.S.财务支持的香港赛马会慈善机构的信任。