文摘
信息技术(IT)的不断发展带来了巨大的变化在人们的生活和教育部门也经历了重大的改革,因为它的进步,近年来。随着教育信息化的提高,传统的教学系统不能满足人才在当今时代的要求。教育信息化的快速发展提出了新的要求,教学的方法和技术。新教学模式的开发,集互联网、大数据和传统的教学方法已成为现代教育的主要焦点。计算机系统,尤其是在教育领域扮演重要角色,是非常重要的学生教育和职业生涯的发展/技能。与此同时,教育信息化的背景下,基于它的混合教学模式的发展达到希望的教学效果。保持计算机信息的重要性在教育领域的考虑,本研究首先分析了英语混合教学的现状在教育信息化的背景下,然后解释了传统电脑的缺点混合教学模式。在这项研究中,我调查综合英语课程的目标和内容使用问卷调查的研究方法来确定学生的学习需求。最后,本文将前进的道路来实现英语混合教学模式在教育信息化的背景下,然后提高教学的质量,促进学生全面的计算机能力。根据这项研究的结果,近100%的教师和学生希望平台支持上传学习材料和作业,也有讨论和交流的功能。 The proposed model presents a novel and improved method for the education sector and is expected that the proposed model will help the students and teaching staff to learn/teach in an effective manner.
1。介绍
混合式学习指的是教育技术整合数字化学习资源与传统的面对面的课堂指令。在混合学习,学生们练习所有的四种语言技能,包括听力、口语、写作和阅读(1]。教育信息化教学是一种新的教育平台,使用信息技术(2]。计算机混合教学模式是一种全新的教育理念教育信息化的背景下。它可以使用网络教学的优点结合它与传统教学系统,以反映学生的能力在课堂学习3]。该研究的主要目的是激发学生的学习兴趣和提高计算机教学的整体质量。它可以观察到,在教育信息化的背景下,computer-mixed教学法可以有效地促进学生综合技能。它是一种有效的教学方法,留下的传统教学方法,加强课堂教学效率4]。因此,教师需要充分关注解决的所有因素阻碍计算机混合教学模式的实现,达到理想的教学目标在教育信息化。
“可汗学院”网站的建立预示2008年,教育已经进入了互联网时代(5]。可汗学院是一个网站,试图给一个免费的定制基于YouTube视频的学习经验。此外,可汗学院频道在YouTube上有超过1000万用户及其视频见过超过19.4亿次到2022年3月。的快速发展,教育信息化也出现了,教学模式产生的大规模网络公开课的形式网络公开课(),微观级,和翻转课堂6- - - - - -8]。它有一个革命对现代教育的影响,并插入新的活力。如今,这是一个有趣的话题不同的院士和其他学者的研究,如何在现代教育可以发挥重要作用。MOOCs是一个优秀的解决方案来解决这个问题9]。蕴藏大规模开放网络课程是记录,然后通过视频传播给学生。它提供了开放的功能、灵活性和大规模相比,典型的基于校园局域网或在线课程。课堂上的教学活动转移到互联网,它允许真正的“翻转课堂”和网络资源共享(10]。全世界MOOCs提供优越的教育方法,对主要英语随着时间的推移发生变化。它实现优质教育资源共享,解决了大量的英语教室的问题;它汇集了许多学者的智慧,解决问题的依赖英语教师的个人能力;它反映了人性化的教育,解决了被动学习英语的问题;加强互动交流,解决问题缺乏情感在英语教学11]。
大多数的国际研究人员认为混合教学结合面对面教学与计算机辅助教学,教师和学生,克服了传统教学模式的局限性(12]。在教育技术领域在中国,几个专家包括Zhitin朱教授,教授Jiahou李教授Kekang Ho和Kedong李教授阐述了混合教学。艾米丽和格雷厄姆教授表示,混合教学结合了电子学习与传统学习方式的优势(13]。深入理解混合教学不仅让教师充分实现他们的领导作用,指导,鼓励,和监控教学过程,但也完全体现了创造力,兴趣,和主动性的学生为主体的学习过程。近年来,除了混合教学的理论研究,不同的学者们关注混合教学的实现和应用。宏强等人评估的设计和交付混合社会研究课程教学技术来确定混合设计的特点是最有益的职前教师(14]。笔挺,法雷利调查混合教学风格可能协助收购新英语语法知识;结果根据学生的不同水平的英语知识(15]。Simonova [16)研究了基于网络的混合式学习的影响在医学院生理学课程,黑山大学,发现将Moodle纳入教学模式提高了学生的兴趣,参加面对面的讲座,和形成性和终结性分数。根据前面的研究,混合教学有效地增加了学习的影响通过改变传统的“以教师为中心的教学模式向“以学生为中心”的新的教学模式。2012年,中国教育部发布了“教育部的意见加快发展职业教育信息化“为了坚定推动深入一体化和教育。它是一个重要的基础支持职业教育改革创新,加快促进职业教育信息化(17]。因此,职业教育信息化的背景下,这是一个必然趋势,改革现有的传统教学模式。改革传统的教学模式也是所有教育工作者一个必须回答的问题。
剩下的纸是结构化的。部分2显示了本研究的相关工作。部分3代表了材料和方法。部分4说明了混合式学习模式的结果和讨论。最后,我们总结我们的研究部分5。
2。相关工作
保持数字教育的重要性考虑,美国(美国)提议建立一个“国家信息基础设施”(12]。教育部门实现了数字化的教育环境、教育材料,和教育管理与个人电脑和互联网的帮助。促进数字图书馆在城市和学校,我们推出了“数字图书馆项目”和“国家数字图书馆项目。“互联网分销渠道的帮助下,数字出版贸易兴起,从而改变传统出版业的概念(18]。
2.1。蕴藏的平台架构
蕴藏的出生信息教育的点燃的篝火。借助信息化,教学模式很容易扩展学习者的知识,也理清教学时间和空间的限制,和个性化的教学方法的优点深受广大教育工作者,但是,与此同时,它也会导致许多一线教育工作者曲解信息化教学。为了强调信息化,他们使用的概念令人眼花缭乱的呈现教学知识(19]。一些老师没有精心挑选和组织教学网络信息资源。所以,课堂教学变成了一堆视频,动画,和图片的和不切实际的。忽视教学的本质是无组织的教学方法,这自然引起了许多教育工作者的思考和反省和工人。一方面,严格的传统教学模式的教学过程和师生之间的情感交流通过面对面的交流是必要的。蕴藏平台具有明显的优势与传统方法比较(20.组成的),(我)通过信息平台打破时间和空间的约束,(2)在线平台,加强自主学习,和(3)优化利用零散的时间,由于移动终端媒体的使用。图1波形描述了蕴藏架构。
2.2。混合学习方法
在教育领域,混合教学法出现作为一种新的教学模式,已由信息技术的传播。如今,我们生活在一个令人兴奋的混合学习的时代。技术是不断变化的,越来越多的组织和私人教育机构认识到混合学习策略的优势。库尼和劳克林提出了混合教学方法在2000年学前儿童教育的研究,发现它有助于发展的教育和学习技能。教师可以完全完成职责的指导、启发和监视混合教学模式的教育过程。两者的结合教学模式由离线(面对面、传统学习)和在线学习产生“混合学习”(21]。布朗认为,混合学习是面对面的学习和在线学习的优势。它是学习者和教师之间的学习交流和反馈信息在同一时间(22]。在7th全球华人计算机教育应用大会2003年,恩菲尔德解释首次混合式学习的概念,为国内学者提供一个机会来研究混合式学习(23]。混合教学不仅限于“线上+线下”相结合的教学方法,但它是基于学生的实际情况和教学目标,选择合适的教学方法,结合有效的教学资源,实现最有效的教学过程。在本质上,它包含许多教学理论和方法,如建构主义和相关性(24]。它是传统教学和在线学习的混合物,由“教师为中心”和“以学生为中心”教学模式。图2显示了混合的基本框架基于计算机信息化的学习英语。
3所示。材料和方法
本节描述的材料用于实验目的和方法随访实验的传导。
3.1。结构的研究设计
为了设计一个研究模型或体系结构,和主要的第一步是收集问题数据进行实验分析。在这项研究中,112名学生的研究收集数据的计算机科学的高职学院。学习的课程是“专业英语”,选定的教材是《计算机专业英语》(第三版)由太阳总裁和白奉贤编辑,由中国水利水电出版社出版。我进行了二级测试英语水平的包括词汇、语法、阅读理解、翻译测试两个类的能力。传导的实验后,两个班的平均成绩分别为37.3分和38.05分,分别。通过SPSS 22.0独立样本测试,T值为0.952 ( ),这表明没有显著差异这两个类之间的英语能力。此外,调查持续时间是八周,老师在这两个类都是一样的。一班由55的学生仍然使用传统的教学模式,主要遵循课堂教学模式,和二班由47个学生使用混合教学模式。类1对照组和实验组二班。
3.2。调查过程
3.2.1之上。混合教学模式的过程
实验组采用混合教学模式的课堂面对面教学和网络学习,有别于传统的面对面课堂教学模式的对照组。实验小组由三个阶段组成:预备准备、课堂面对面的总结和反思,和课外发展。下面的例子从第一章的“计算机专业英语”的书。(1)课前准备:在课上,老师将在本文所涉及的相关问题,学生通过云课堂和QQ群。例如,下面的问题列表将被发送到学生。(我)列出一些伟大的人的领域的计算机科学和他们的主要贡献是什么?(2)谁是你的偶像在计算机科学领域的?(3)什么是设计机器叫做计算机的原因是什么呢?(iv)计算机迅速发展的时间是什么?(v)不同电脑代间的差异是什么?与此同时,教师提供给学生一些在线资源,如中文大学蕴藏,网易公开课,等等。实验组的47名学生被分成7组,每组选择一个领导者组织和分发组任务。根据老师交给的任务,学生找出相应的资源,分享和讨论组,完成学习任务,并形成讨论结果以PPT的形式,这是方便交流和在课堂上讨论。在这个过程中,困难的问题可以向老师报告通过QQ群。(2)课堂小结:整个过程由五部分组成,其中包括问题反馈,团队互动,师生互动,总结和反思,作业。的基础上,学生的准备和集团演示PPT报告在课堂上,老师可以识别通过询问学生对文本的理解的重要难点和文本的主题。团体之间的问题第一,让小组讨论和补充,然后老师主要解决他们不能解决的问题在课堂上独立。最后,老师将总结本单元的知识要点,主要内容和重要的难点。(3)线下拓展课外:分类里面学到的教训包括文本的主要问题、重要和困难点,句型,翻译。最后,上传到集团在整个类的文本形式审查。离线显示检查所需的作业也是学生难以掌握。
基于计算机信息化的混合英语学习模型如图所示3。
3.2.2。调查工具
通过问卷调查,传统教学的影响模型和混合教学模式进行了比较。问卷的设计主要是根据设计的“混合学习”问卷乔Huijuan参照凯勒的课程兴趣调查(CIS) (25]。问卷由12个问题,分类根据凯勒的弧的四维模型,包括注意力、相关性、信心和满意度。此外,问卷采用5级评分系统这四个维度的内容由强烈不同意,不同意,一般情况下,同意,并且强烈同意。点的值表示进球率如1点,2点,3点,4点,5点;得分值越高,教学效果就会越好。
3.2.3。分析调查结果
单独,55岁,47个问卷分发给两类,并获得有效问卷96份(47的控制类和49实验类)。实验组的平均价值四个维度的11.45,11.98,11.55,11.57,和46.47,高于对照组的平均值(8.49、7.16、8.86、7.45和30.12)。此外,通过SPSS 22.0独立样本测试分析,总分值后的两组实验是03(< 0.05),这表明存在显著差异的实验组和对照组之间的教学效果。这表明混合教学模式的效果在实验组比对照组的传统教学模式。在微观层面的实验结果,独立样本结果表明,两组之间有显著差异的三维空间焦点,相关性和满意度混合教学与传统教学的效果。从信任的角度,独立样本结果的价值两组之间为0.340,大于0.05。两种教学模式的评价后,实验组和对照组在英语中,没有显著性差异对语言学习的信心(见表1)。原因是由于高职学生的英语基础薄弱,学习英语缺乏自信,不能客观地评价自己的优势在英语。
简而言之,结果在表1表明混合教学模式能激发学生对专业英语学习的热情和探索知识的欲望。这可以促进老师和学生之间的交流通过师生面对面讨论的模式和在线讨论。混合教学模式更有效地指导学生的自主学习能力等各个方面收集和咨询的数据,处理信息资源,扩大专业知识、创新能力,和提高团队合作学习的意识。教师的角色已经从“决策者和权威”转向“合作者、指导和辅助”混合教学方法和教育的背景下信息。此外,教学技术已经从教化老师和学生之间的互动。从课堂教育的时间和空间限制的面对面的交流风格“评估和评估无处不在,”如“在线和离线”,教师和学生之间的交流的方式进化。从学生的角度来看,95年代后的总体特征代super-self-confidence,强烈的个性,希望被别人尊重,关心公平。他们是一代不读手册,也是互联网和移动电话时代的原住民。混合教学网络资源和课堂面对面教学可以使他们使用和整合网络信息资源在他们熟悉的网络世界,突出学习的主要角色,展示自己的个性,增强可持续发展的学习能力。
4所示。结果与讨论
本节通过传导代表实验结果进行不同的实验,比较结果通过实验获得。下面的内容将讨论研究设计和实验结果的分析。
4.1。研究设计
本研究的研究对象选择的两类英语专业的学生在当地本科大学。学生的数量是47岁,49岁。学生们选择必修课“综合英语”,进行了16周混合教学的基础上,调查社区系统。课程安排后,我设计了一个“混合学习”调查问卷根据实际教学情况,称为凯勒的课程兴趣调查(CIS)和学生进行了问卷调查。问卷总共有12个问题,进行分类根据凯勒弧的四维模型,包括注意、相关性、信心,和满意度。之前,为了确保数据的有效性要求学生回答问卷,调查的目的是解释给他们。在收集问卷,分析问卷数据进行了。同时,我随机选择6学生进入进行了深度访谈,了解他们的混合学习模式的评价。
4.2。研究结果和分析
在这一步的研究,我们在两个类分布式55和47个问卷,实际收到96份有效问卷。后整理原始数据使用SPSS数据分析软件,我们获得了不同的分析结果,如表中所示2。根据双向态度公式,一个j代表每个年级的价值,nij代表的人数已达到的水平j为我th问题,“n”表示总体的人数。的Fi值计算后得到分析结果,如表所示2。
从Fi价值的角度来看,学生的成绩12问题焦点,四维空间的相关性,信心,和满意度都大于0.5,这表明,他们有一个非常高的评价混合的英语学习模式,是基于一个查询俱乐部系统。课程上的集中程度高,固定的任务由老师和学生学习成果共享的类可以激发他们的学习热情和兴趣。这种学习模式能让他们学习,管理自己的学习空间和时间。在这种模式下,学生可以积极合作,开展合作学习,可以对课程的学习信心。此外,他们发现自己的优点和缺点在完成学习任务,鼓励教师,在学习的过程中效果评估。他们满意的实现过程和学习效果,和他们很高兴当他们与大家分享学习成果。这种学习模式兼容蕴藏,扩大资源,也解决了缺陷在传统的教室。的主要资源蕴藏课程视频资源。这种模式还引入了资源(如文本、课件,图片,和网络连接。翻转课堂过于强调“以学生为中心”的模式,这种模式不仅强调学生的主体性,但也强调了教师在课堂内外的指导作用。
为了应对问题,许多学生都赞成这种混合式学习模式,认为这种模式有助于收集文本的背景知识和培养他们的合作意识。学生说他们已经逐渐适应这个新模型。为了完成学习任务,他们主动探索问题,因为学习的目的是更强,学习是更加活跃。这个模型可以增强团队合作的意识,同时提高学习兴趣。值得一提的是,一些成绩差的学生在以前的考试也可以参加活动和学习过程表现良好。这种调查活动增强了他们的自信在学习和未来的学习和发展,产生了积极的影响。
针对问题2,每个学生都有一个网络登录帐户,他们可能在任何时间在网上学校的计算机房。所有的学生有手机;也就是说,100%的学生拥有手机。在新的教学模式他们使用电脑之前,移动QQ,微信与家人和朋友保持联系。实现后的新的学习模式中,学生需要学习电脑和手机的使用用于教育目的。他们认为对学习英语有前途的影响,主要体现在信息的收集,提出问题,进行讨论,并收集意见在教学活动。手机的功能,使用移动QQ或微信群聊天的频率显著增加,因为相关的背景材料的主题讨论组中提供通信。根据教学安排,学生选择他们感兴趣的内容组中分享阅读它,可以纠正彼此的错误。适当的小组评价和小组讨论的方式聊天。计算机功能而言,他们通过网络资源搜索信息,筛选必要信息,加强相互合作与交流。 In this way, they broaden their horizons and ways of thinking. In response to question 3, most students expressed that they would like to continue to use the blended English learning model, but if there is no teacher supervision they may do less work. This shows that some students still have difficulty in overcoming the impact of test-oriented education and are unable to completely change their passive learning habits and their motivation for learning is not strong. These factors make it difficult for them to truly improve their independent learning ability in short term. The English blended learning model proposed in this study will assist the students in improving their skill and abilities and will help them in getting higher grades.
5。结论
本文构造了一个混合英语学习模型基于调查俱乐部系统,传统课堂教学和网络教学相结合。本研究工作实现了优势互补的两个提到的教学模型和扩展学生学习独立的空间和时间。最明显的特征提出英语混合教学方法的好处是,它结合了网络和课堂教学,让学生充分利用占据主导地位,加强师生沟通,集成和教育材料。使用混合教学模式,不仅教师可以评估学生的表现,而且学生可以评价老师,导致一个更全面的教学评价体系。许多学校和大学已经开始采用混合式学习方法。蕴藏是另一种教学模式,但不能取代传统教学过程的有效途径。英语专业的影响可以最大化结合传统课堂教学和网络教学的方法。个人兴趣、态度和课程设计的主要因素是用于确定混合教学从学生的角度来看结果。此外,教师的职业形象,课程设计和教学平台的功能产生相当大的影响学生的热情和态度,参与混合的学习。老师应该修改他们的职责,积极引导学生参与整个学习过程,并提高自己的自觉学习和自我发展的驱动力,根据这项研究。 In this study, a questionnaire survey was conducted which comprises of two groups, that is, control and experimental groups. The corresponding results attained via the collected data show that students have a better evaluation of the model and higher teaching satisfaction. Network technology has brought new opportunities for the majority of educators. Under the influence of information technology, the blended learning model may fully mobilize students’ learning initiative, fostering active learning, autonomous learning, and cooperative learning. Finally, this paper puts the way forward to implement the English blended teaching model in the context of education informatization and then improve the quality of teaching and promote students’ comprehensive computer ability.
数据可用性
使用的数据集和分析在当前研究可从相应的作者在合理的请求。
的利益冲突
作者宣称没有利益冲突。
作者的贡献
论文的概念被小梅温完成,并完成了数据处理小梅。小梅温家宝参加论文的审查。