文摘
随着多媒体相关技术的发展,智能教育已进入一个新阶段。在多媒体计算机网络的支持教育,教育不再是传统的学校教育,网络教育可以通过智能设备,进行知识创新和传播可以通过巨大的多媒体和网络教学资源。通过调查的应用多媒体计算机网络教育课程教学聪明,分析学生的认知智能课程教学使用多媒体工具的智能课程教学活动中,学生参与智能多媒体计算机网络教育学习活动,和学生的学习效果证明多媒体技术有利于提高学生的学习质量。
1。介绍
智能教室里建立在信息环境中,通过智能设备、数据挖掘和分析技术,等等,各种各样的技术支持的教学策略探讨,课堂教学过程变成了交换过程的师生情感和意见生成新知识,和教师的教学决策能力也提高。
不同的学者有不同的意见的应用和分析研究多媒体计算机网络教育学生智慧的教学课程。例如,大量的研究表明,现代多媒体技术的支持下,智能课程教学模式应该创建一个活跃的课堂气氛。学生是教学的中心,培养学生的学习能力是最终的教学目标。为了实现这一教学目标,多媒体技术可以应用于教学过程,因为多媒体创造了丰富的教育教学资源,它可以促进实现智能教育(1]。智能课程的教学水平在大数据的时代有一个丰富的基本框架。一些学者认为,智能教育教学终端可以准确地感知学生的学习进展,智能教学评估方法必须多元化。它使用多媒体网络技术实现在线教师和学生之间的沟通和互动,检查和填补知识实现改进的目标和内化知识(2,3]。尽管多媒体的应用研究成果在智能计算机网络教育课程教学出现络绎不绝,实现智能的互动教学在网络教育平台,促进教学方法的改革是必要的。
本文首先分析智能课程的教学模式的特点,强调学生的主体地位的教学建构主义理论的基础上,构造了一个基于多媒体计算机网络智能教学模式,然后使用问卷调查统计学生的应用多媒体计算机网络在一定的学校教育。基于智能课程教学态度和教学效果,最后提出了相应的教学对策。
本文的创新在于研究促进智能多媒体网络教育的课程教学。在这方面的研究并不多,所以这篇文章相对新颖,本文准备和调查项目非常丰富,可以分析多媒体网络是否有效教学从多个视角。
2。智能课程教学模式
2.1。分析智能课程的教学模式的特点
2.1.1。遵循建构主义理论
智能课程的核心概念的设计是基于建构主义的教学理论,是由顶级的视角。建构主义教学理论是一个重要的教育理论基于现代网络环境。智慧是建构主义的理论观点的指导下,结合课程的实际教学情况,并进行具体的教育教学实践,可以更好的实现“以学生为中心”的核心理念,进一步强调了现代化的教学理念4,5]。
2.1.2。强调以学生为中心
在智能教学课程中,“以学生为中心”贯穿整个教学过程。动态数据和智能技术的支持下,学生逐步建立self-intelligent的思维方式,积极在学习使用他们的智慧发现、探索、解决问题。在智能教学的背景下,教师使用指导。智能教学帮助学生建立新旧知识之间的联系,学习,这样学生的智能结构可以进一步优化6]。
2.1.3。建立一个智能的学习环境
随着现代分析工具的帮助下,自动生成大量数据的现代分析方法在教学过程中可以深入挖掘。同时,通过智能工具的无缝连接,现代教学教室的布局和形状都发生了深刻的变化与传统的教室。
2.1.4。促进个性化智慧
智能课程教学是基于动态、可视化和清晰的数据。老师当着全班的面可以制定教学策略的“学习教”根据每个学生的个性化数据。在课堂上,根据能力”教学”的教学原则是实现目标的方式。推动实现分层辅导通过多元化和个性化的作业,下课后修正和评估分析。通过智慧教学和智慧学习,任何学生都可以沿着路径增长符合自己的个人特征和实现有效和充分的发展7]。
2.2。智能课程的教学模式在多媒体计算机网络环境
智能课程多媒体计算机网络环境的教学模式如图1。它分为三个主要环节:课前,上课,下课后,和两个主要科目的教师和学生进行教学8]。具体过程如下:教师教学前进行初步分析,包括课程分析、学生和教学条件分析,然后结合教学模式,学习者和教学条件的基础上,初步分析,使之更相关的(9]。preclass阶段,教师首先确定课堂教学的个人目标,总体学习目标的引导下,然后发展必要的教学资源。期间,教师加强教学内容,促进学生在课堂的形式工作,组织和指导学生进行联合教学组织,共同完成课堂教学任务在先进的认知水平和课堂学习任务。同时,学生将为教师提供反馈并提出了存在的问题在课堂学习的过程中。老师会提供详细的解释基于学生学习结果和反馈。为了进一步巩固所学知识,教师可以使用智能课堂教学平台推动课堂测试的学生,和学生可以巩固和提高他们的知识通过课堂测试(10]。最后,学生总结知识的内化过程,期间,下课后,连接他们所学到的东西在整个类。教师从中提取全班的教学数据智能课程教学平台(登记号,问题反馈,课堂学习效果,课堂测试,和课外作业)总结和评估教学效果和结果类。因此,下节课的教学目标是修订和调整,和课后反馈调整完成后11,12]。
2.3。样本t以及
的方法包括野生和样品测试t -测试。野生是判断人口方差相等,和t以及判断是否有一个总体均值之间的显著差异。
其中,和是样本均值,和样本方差,是总体方差,n是样品的数量。
3所示。实验研究
3.1。研究内容
本文设计一份调查问卷与多个项目。问卷的内容被编译为学生应用多媒体计算机网络教育的课程教学聪明。然后,学生的态度和学习效应对多媒体智能教学模型计算每个选项。校园里的学生人数的比例是由学生的意见来确定高校是否适合使用多媒体进行智能的教学活动。
3.2。研究方法
本文主要是基于问卷调查的方法。大学获得的领导人的同意后,调查问卷是分布式和恢复的帮助下每个类的类干部,并保证每个学生填写问卷调查问卷有效。
4所示。分析调查结果
4.1。学生的态度承认智慧多媒体计算机网络课程的教学模式
在态度上的项目教学模式、批准项目的一种手段”我非常喜欢多媒体智能课程的教学模式,“B项意味着“我认为教学模式弥补了传统课程教学的问题,”和项目C意味着“我喜欢使用多媒体网络工具进行学习,”和项目D意味着“我希望推广这种教学模式。从图可以看出2,43.68%的学生强烈同意多媒体网络教学方法,51.28%的学生认为,这种教学方法弥补了现有教学问题在传统的教室,和38.74%的学生表示,他们非常喜欢用多媒体学习工具。对于学习,36.25%的学生非常希望促进多媒体教学工具主要的教学活动。可以看出,近70%的学生赞同使用智能课堂教学模式中,只有极少数的学生对此表示强烈反对,表明大多数学生仍希望改变传统的课堂教学模式,尝试新的学习方法,接受新事物。
4.2。态度的学生对智能课程学习活动的设计在多媒体网络教育
项目中相关学生的态度智能课程学习活动的设计在多媒体计算机网络教育环境中,项目E是“我认为智能课程的学习活动激发了学习兴趣,“项F是“智能课程的学习活动的氛围很好,“项G是“智能课程设计学习活动提高学习效果,”项目H”多媒体教学工具和课程学习活动可以有效地结合,“我项目是“教师使用多媒体教学平台,深化理解的知识”。从图可以看出3,48%的学生持有一种态度的认可,相信聪明的学习活动课程教学模式激发了学生的学习兴趣,5.4%的学生不同意,和1.5%的学生认为他们没有学习兴趣,表明大多数学生可以接受多媒体智慧课程教学模式。放松的学习氛围创造的课程,83.9%的学生认识到学习氛围由智能课程,只有1.2%的学生表示,他们非常不喜欢这种轻松活跃的学习氛围。提高个人学习的效果,75%的学生认为,教学模式可以提高个人学习的效果,和4.5%的学生认为个人学习效果不改善,这意味着学习活动的设计需要改进。方面的结合多媒体教学工具和学习活动,47.6%的学生认为多媒体计算机网络教学工具可以结合学习活动很好,和8.9%的学生不同意,说明还需要进一步的研究在教学工具的组合设计和学习活动。细化设计:学习资源,深化知识的认知而言,72%的学生说学习资源可以促进个人知识的进一步了解,和课程学习资源的释放需要更适合学生的学习需求,资源是更典型的和实用的内容。
因为多媒体的应用程序和实践周期智能课程教学模式由这项研究并不是很长,没有多少教学实践经验,大多数学生有积极的看法,和一小部分学生不愉快的观点,教学模式的实践应用程序需要较长的实践,详细设计和学习活动。
4.3。学生参与智能课程学习活动在多媒体计算机网络教育
学生参与的有关食品中智能课程学习活动在多媒体计算机网络教育、项J”我认为这是非常方便的使用多媒体网络教学平台扫描代码来签到,节约了课堂学习的时间,“项K是“我能积极完成课程学习内容和任务,“项L是“我很满意智能学习多媒体网络平台提供的服务,”和项目M是“我认为多媒体网络教学工具可以提高师生沟通的频率。从图可以看出4,79%的学生同意这个观点,使用多媒体网络教学平台扫描的代码登录有利于节省课堂学习的时间,而只有4.4%的学生不同意这个观点的完成学习内容,和任务的智能平台发布的课程不能成功完成。与教师的互动在课堂学习,79.4%的学生与教师课堂交流的数量增加了使用多媒体教学工具。此外,据统计学生的态度多媒体网络平台的功能和服务,如表所示1,三大功能的学生选择他们喜爱的多媒体计算机网络教学平台扫描代码签入,子弹屏幕交互和反馈课件学习问题。第二个是课堂小测验、课件截屏视频,直播的解释。可以看出学生高度重视问题与教师的交流和学习反馈。在智能课程的学习活动,学生有较强的学习适应能力。
4.4。评估和分析学生的个人学习效果
在相关项目的个人学习效果的评估课程学生聪明,N是项“聪明的学习活动课程提高我的知识的掌握和理解,“项O是“聪明的课程可以帮助找到问题在学习过程中,“项P是“我认为智能课程学习的评价是统计上合理,”和项目问是“智能课程学习活动提高创新思维能力,自主学习能力和解决问题的能力。“如表所示2,76%的学生认为他们的知识掌握已经提高了参与智能课程的学习活动。46.5%的学生强烈同意认为智能教室里学习活动可以帮助个人找到学习问题,和7%的学生认为这不是很有用的找个人学习问题。44.8%的学生认为,智能课堂学习评价体系设计是非常合理的。与传统课堂教学相比,它更关注个人学习在学习过程中的表现,可以全面评估整个学习活动。在学生能力发展方面,76.6%的学生认为他们的能力的各个方面已经过智能课堂学习活动。大多数学生同意这个观点,智能课程教学具有积极的影响学生的学习效果,好的结果需要不断的练习和纠正,和聪明的课程教学需要更多的教学实践来修改和调整教学活动,以更好地促进学生的智慧学习能力的发展。
4.5。学业成绩的比较
这所学校的学生花了一个学期的智能多媒体计算机网络课程教学在教育方法。与上学期的平均成绩相比,结果如表所示3。它可以发现之间有显著差异这学期和上学期的学习成绩。这学期的平均成绩是89.35,上学期的平均成绩是84.62,表明这学期的平均成绩比上学期的平均成绩。智能课程教学模式的教学效果在一定程度上改善。
4.6。改善对策的应用多媒体智能计算机网络教育课程教学
4.6.1。完全理解的功能多媒体相关技术应用于智能课程教学
作为一名教师在信息时代,如果你想跟随潮流,你必须提高你的意识,教学和学习,并把自己的教学经验,教学方法和多媒体网络技术的教室。开展教育教学活动在多媒体计算机网络技术的教学环境,教师可以有效的课件上课前,即PPT或web页面。使用多媒体技术的过程中,教师应向学生提供完整的自主权,注重加强教师和学生之间的情感交流,解释在线学习的概念与新概念,解释在线学习的好处和新的手段和方法。作为学生,我们应该充分地认识到快乐的情绪后,多媒体网络技术给我们带来知识,尊重教师,研究教师的教学内容严重,装备有现代信息,并适应时代的发展。
4.6.2。加强全体员工的培训学校
在多种方式组织教师培训,让他们了解新的教育教学理念和方法,注意沟通,讨论和教师之间的协作,专业技术人员,全面提高教育教学能力。
在新环境中教学提出了更高的要求,教师不仅要传授知识,而且还要学习在信息时代。为了提高教师多媒体网络应用程序级别,避免课堂的情况不能精通信息技术,有必要做好多媒体网络技术领域的教学。一方面,学校可以组织技术人员进行常规或特殊培训不同学科的教师,另一方面,他们也可以鼓励教师自主学习。内容包括基本使用多媒体设备,网络学习平台的操作,基本的多媒体开发技术的应用(如图像编辑、音频、视频编辑、动画、和维度转换)。此外,学校可以定期举行多媒体网络知识讨论或技术知识竞赛来提高教师的积极性,实现提高技术应用的目的。
4.6.3。充分发挥德育功能的多媒体计算机网络教学平台
教育的目的不仅是关注知识的培养,智慧,和能力,也培养人的品质,道德,修养。充分发挥德育功能的在线平台,您可以从下面的开始。
专注于咨询,建立道德教育网络平台。首先,充分利用网络资源,充分利用优秀的德育资源,创造创新的话题,例如主题和社会热点,创建一个特定于平台的库资源,并协调专题教育活动建立一个校园网络道德教育基地。第二课堂是创建一个网站平台,包括课堂引入、荣誉列,学生演示报告,老师的信息。学生道德教育的主窗口,它也可以提高课堂管理水平。三是充分利用BBS功能让学生充分与学生和老师交流,这样学生敢于表达自己的观点,老师可以了解学生的意识形态倾向。第四是使用网络平台,加强家庭和学校之间的交流,了解学校的情况,并实施更有针对性的教育。
5。结论
本文研究多媒体教学技术的应用效果在智能课程教育的问卷调查。以下研究结论是:从学生的态度承认教学模式,大多数学生认为多媒体教学方法可以改善传统教学的不足,并希望促进这种教学模式。从学习活动设计的角度来看,近四分之三的学生认为多媒体智能课程教学能激发学生的兴趣,提高学生的能力。的学生参与课程活动、互动等功能子弹屏幕评论和问题反馈在多媒体教学平台上更受学生的欢迎。在网络多媒体教学的评价教学效果,大多数学生认为多媒体教学工具促进智能课程来解决学习问题。从这些结论可以看出,多媒体计算机网络教育是智能教学的有效实施。最后,提出的对策来改善应用多媒体计算机网络智能课程教学、教育和促进多媒体技术和智能课程教学的结合。
数据可用性
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