文摘

随着全球市场一体化的发展,各行业对英语专业人才的需求正在增长,和英语专业人士的专业标准也越来越高。因此,英语教育也面临着许多机遇和挑战;尤其是英语专业的综合教育质量越来越突出。传统的教学方法使用考试成绩作为评价标准会导致无聊的课程,学生没有学习非常感兴趣,并且他们不能欣赏的魅力的学科和专业,导致教学形式中存在的突出问题。本文首先分析英语学习质量评价体系的概念,然后分析了基于HS-HKRVM英语学习质量评价体系。本文还分析了建设英语学习质量评价体系的基础上,分析层的建设过程,最后研究基于HS-HKRVM英语学习质量评价体系。实验表明,HS-HKRVM可以发挥巨大的作用在英语教学质量的评估和改进。

1。介绍

随着经济全球化的发展,英语已经成为世界上使用最广泛的语言。由于东西方文化的差异和思维方式,以及各种各样的因素,如已故的中国的发展,中国公民之间存在着巨大的差距,发达国家的英语理解和学习。为了缩小这种差距,使中国迅速融入世界经济的发展,我国已经开始从顶部的英语教学水平。发展的同时,问题也引起。普及率的增加也带来了更高的质量要求发展。英语教学的影响也是一个展示我们国家的综合实力和主要英语国家。因此,英语教学质量的评价研究具有重要的现实意义。

2。思想为构建大学英语教学质量评价系统

目前,每个大学评估教师教育的质量。进行这种类型的评价通常是在学期结束时,主要评估一个或多个课程由教师,学生通过互联网。另一种情况是指导老师或学校的特殊教育部门进入教室教老师这学期在一个特定的阶段,以便相关人员可以了解教学情况(1]。

如今,有关人员必须不断提高大学英语课程体系。完善课程体系时,我们需要建立一个相对完整的质量评价管理系统基于全面、实用、科学、客观的方法。必须考虑以下两个方面:(1)遵循以学生为中心的概念,学生总是扮演着重要的角色在学习无论如何教学格式更改。在英语演讲课程,学生直接参与学习过程(2)教师在大学英语课程中发挥主导作用,这证明了伟大的课程的可行性。因此,教师可以调整教学方法和教学理念和教育实际情况的教室。结合学生的理论和实践技能,提高学生的综合素质教育,教师可以管理大学英语课程相对更自由(2]。

3所示。英语教学质量的评价

3.1。教学质量的定义

教学质量是指程度教学适应社会的需要。教育质量的目的是反映在教育和培训的目的。学生培训规范描述了学习目标和培训目标,也就是说,学生的主要学习的影响。预期的结果是与最终结果滞后的程度,用于衡量教学系统在教学过程中所扮演的角色,反映教学质量的水平。因此,质量反映了实际需求和满意度之间的区别,而教学质量反映了实际的目标和结果之间的区别。在过去,由于研究教学质量之间的差距,学习的目的,和关注的结果,忽视了学习的过程,很难达到预期的学习目标(3]。

相对学习质量方法假设标准使用不同学习目标和学习成果来衡量学习的质量。这些差异表明,学习活动的大小符合预期的学习目标计划。教学质量是衡量教学和学习结果之间的区别,但是教学质量不等于学习成果的质量。教学过程是教学质量的目标。这就是为什么教学过程是提高教学质量的关键,和标准来衡量教学过程是学习成果的质量。

3.2。教学质量评价的意义

教学评价是根据学习目标和坚持科学的标准。它使用所有有效的技术手段来衡量教学过程和结果,确定过程的价值。教学评价包括诊断、动机、调整和教学功能,和有很多的教学评价方法4]。

3.3。教学评价的实现方法

3.3.1。综合得分方法

这个方法是用来评估指标,不能定量分析通过合并维度。它使用无量纲为综合评价得分。综合评分的方法是首先得分每个评价指标根据不同指标的评估标准,然后使用加权获得总分。

3.3.2。综合指数法

基于指标体系的确定,各个指标的指数的平均值来计算经济效益的综合价值,这是一种综合评价方法。

3.3.3。层次分析法(AHP)

目标分解为多个目标或准则,然后分解成几个指标在几个水平。模糊定量方法可用于计算单级排名和整体排名。这是一个系统化的方法定性指标,规划优化和决策。这种方法通常是用来确定指标权重,可以更广泛的评估。

3.3.4。TOPSIS)

这是一个通用的有限方案多目标决策分析方法在系统工程。有限的理想对象是评价和排序法来评估现有的相对属性对象根据对象的亲近。

重量分布的TOPSIS方法使用手动分配。显然,手动分配方法是不准确的,因为手动分配法很容易受到主观偏好的影响,从而导致不准确的重量分布。因此,研究人员提出了一种改进方法,该方法利用模糊数学量化模糊属性值和使用信息来确定属性权重。更好的解决问题,重量分布是影响主观偏好。

在本文的内容,作者描述了TOPSIS方法作为多目标决策分析的一般方法,但当运用TOPSIS多目标决策分析方法,其适应性较低。因此,研究者提出了基于拉格TOPSIS方法,可以克服传统的TOPSIS方法的不兼容性问题在一定程度上。

TOPSIS法是多目标决策分析的一般方法。多属性决策可以定义如下:对于一个给定的一组选项(离散、有限),决策者措施和评估每个选项的属性值的集合属性,然后使用特定的决策标准进行比较,以便找到最好的排序选项。

作者的TOPSIS方法相对简单的描述。该方法是一种常见的多属性决策分析方法。其基本思想如下:首先建立最初的决策矩阵,然后,它会找到最好的和最差的解决方案(即在有限的解决方案。,理想的解决方案)基于初始矩阵,找到它们之间的差异。因此,最好的计划之间的相对距离和最糟糕的计划得到最后解决和使用为基础评估计划的利弊。

这一段主要分析了TOPSIS方法。“理想的解决方案”和“负理想方案”的TOPSIS方法TOPSIS方法的两个主要概念。最优解(方案)的理想解决方案,和它的价值特征选择达到最佳值,和负理想的解决方案是最糟糕的解决方案(计划)的特点。另一种规则是比较每个替代与理想解和负理想解。如果其中一个选择是最接近理想的解决方案,但它是远离负理想解,那么这是最好的解决方案中选择。

3.3.5。模糊综合评估

以其独特的处理歧义的方法,该方法完全和科学体现了定量和定性相结合的理念,可以提供更准确的定量数据,它也可以提供准确的评估结果不容易衡量的指标。

4所示。基于HS-HKRVM英语教学质量评价

4.1。改进HS算法

(1)随机位置更新。如果随机位置更新策略在HS算法如下所示: (2)反向学习。显示了反向学习策略如下: (3)小概率变异。小概率变异操作如下所示: (4)纠正音调微调概率。距微调概率一样可以设计如下所示:

的公式,和是场上的最大和最小值调整概率; 是 - - - - - -th距微调概率(5]。

改进的HS算法流程如图1。具体过程如下。

4.2。结合核心区

区可以使用核函数映射来实现数据的非线性变换空间,空间属性空间和类。因此,核函数的选择和内核参数直接影响RVM的性能。形成的数学表达式结合核心RVM如下所示:

4.3。仿真实验

4.3.1。数据源

为了验证IHS-HKRVM模型的影响英语教育质量的评价,MATLAB 2015 (b)严大学教学改革项目“大学英语教学模式研究”被选为软件平台。总共3000件材料已经收集了。为了避免过多的数据隔离和减少计算复杂度,进行无量纲处理。处理公式如下所示:

4.3.2。结果分析

相关系数和平均绝对百分比误差(日军)被选为英语教学质量评价的评价指标,如下所示:

IHS算法的参数设置如下:人口规模是10,迭代的最大数量是100。3000数据集分为训练集和测试集,其中前2500组作为实践设置和最后一次。500集作为测试集。评价结果如图所示2(6]。

图2表明IHS-HKRVM的相关系数评价英语教学质量 ,和评价准确率 。相关系数和评价精度都很高。它描述了IHSIHS-HKRVM的有效性评价英语教学的质量(7]。研究人员比较了分析层次分析法4 hkrvm和区。对比结果如图3和表1。

5。英语教学质量评价体系的构建基于层次分析法

5.1。层次分析法的概述

5.1.1。层次分析法的概念

层次分析法将复杂的问题分解成一个有序的层次结构的目标,参考,和规划水平。这是一个使用成对比率计算权重的方法。决策的定性和定量因素广泛应用于决策、预测和评估。这是一个系统工程中常用的方法。9-scale方法是常用的8]。然而,这种方法的缺点是,它与模糊的含义有不同的理解。

然而,9-scale AHP方法的过程中很难理解在可用性方面。此外,不同的尺度理解单词和模棱两可的意思大大影响AHP方法的准确性。因此,研究人员提出了一种改进的层次分析法,它使用3级方法而不是9-scale方法。3级的方法可以有效地克服困难的问题准确地使用单词9-scale方法。

英语教学质量的评估时使用层次分析法,本文往往是人为评估。和AHP方法直接用于计算每一层的体重指数在教学质量评价,计算方法是科学的和简单的。

然而,当使用层次分析法评价英语教学的质量,人类主体性相对强劲,使得评价结果的真实性不高。因此,研究人员提出使用一种改进的高斯隶属函数的模糊综合评价英语教学质量。这可以减少主观成分的评价,使评价结果更客观和真实的,和就业决策提供科学依据。

5.1.2中。层次分析法的特点

层次分析法把研究对象作为一个系统,描述和比较了各种因素对评价结果的影响整个系统。因为重量分配给每个级别直接或间接影响最终的评价结果在层次分析法的过程中,是非常清晰和明确的衡量每一层的每个因素的影响程度对最终的评价结果。这种方法尤其适用于多目标评价、多重标准,multiperiod系统。分析层过程是决策者容易理解和掌握。基本原则和基本步骤非常简单;层次分析法是一种思维方式,模仿人类的决策过程(9]。

作者在本文描述的任务判断矩阵中的每个规模很武断。因此,这种分配方法更适合单人决策,每个规模和分配方法在层次分析法的判断矩阵与多人决策冲突。为了应对这一问题,研究人员提出了优先图方法,这是一个方法用于比较多个项目,安排他们根据他们的相对重要性,从而选择一个更合适的决定。

从这篇文章的内容,可以得出的结论是,层次分析法在决策判断的不确定性和模糊性。如何改进层次分析法的合理性和真实性?为了应对这一问题,研究人员提出了优先图方法,这是一个方法比较多个项目,排名根据他们的相对重要性,从而选择一个更合适的决定。

根据文章的内容,作者发现,层次分析法是一种多属性决策分析的方法,也是一种排序方法。排序原理在这个方法的本质是决策矩阵。判断矩阵是比较重要的因素的得分数据。单层排名指的是计算的价值优势或劣势或层次重要因素的重要性,然后,它会根据这些值排名的相关因素。

5.2。层次单排序

单水平排名是指所有因素的相对权重决策矩阵对他们的标准,重点是计算权重向量。应用程序和规范化理论共识决策矩阵的每一列获得适当的权重。规范不一致的决策矩阵的每一列获得近似相等的重量,和计算的算术平均值列向量作为最终的重量。计算显示如下:

5.3。判断矩阵的一致性

后数值表示引入合适的规模。在判断矩阵 ,如果对任何 , ,和 ,矩阵称为一致矩阵。然而,在解决实际问题时,所构造的判断矩阵不一定有一致性,所以需要进行一致性测试。将层次分析法应用到多指标综合评价和多目标决策、判断矩阵的鳞片都是积极的。有许多因素在多索引应用AHP综合评价和多目标决策。为了减少比例的工作负载,可以采用以下两种方法构造判断矩阵 :扩展的方法只有更低或更高的三角形和扩展的方法只有低的三角形 。在缩放的方法只有较低的三角形的 ,一旦不合理比例行或列,根据累积放大的原则,整个判断矩阵将变得更加不合理。

然而,在缩放的方法只有低的三角形 ,一旦不合理比例行或列,根据累积放大的原则,整个判断矩阵将变得更加不合理。因此,提高规模质量的行或列是关键。为了应对这个问题,主要解决方法是观察和分析整个找到最好的可能因素,坏的因素,或中间规模因素,然后在此基础上,这样的规模获得质量很好。

在实践中,稳定性测试要求判断矩阵满足正常稳定。只有当整体一致性,可以证实的逻辑合理性评分矩阵,结果需要不断分析(10,11]。当检查的一致性判断矩阵,它是必要的,以确保 。判断矩阵本身有很大的不一致的行,因此,当判断矩阵的一致性检验被执行时,它是必要的,以确保 ,可以改善的质量一致性检验。检查一致性检验的步骤如下:(1)计算一致性指数CI,具体如下所示: (2)获得相应的平均随机一致性指标RI通过查找表(3)计算一致性比率CR和做出判断,如下所示:

虽然判断矩阵的一致性测试保证 ,但是矩阵本身仍有很大的不一致。为了解决这个问题,主要的解决方法是,找到不一致的判断,然后分析灵敏度矩阵和饲料结果专家,与专家适当调整判断矩阵,从而从根本上解决判断矩阵的不一致性问题。

一致性测试是不可或缺的一步。一致性测试失败时,判断矩阵需要手动调整。

然而,一致性检验过程更为复杂,当它手动调整,工作量大,有一定程度的失明。为了应对这一问题,研究人员提出了一些修正方法,迭代法和最小二乘法等。这些方法可以有效地提高手动调整的失明,减少手动调整的工作量。

判断矩阵的一致性并不一定在解决实际问题时,需要进行一致性测试。稳定调整的原则之一是增加调整决策矩阵的稳定性。一个或多个调整后,它可能逐渐满足稳定性要求。此外,决策矩阵定量描述的信息专家的决定和表达专家的意见。因此,一致性调整的第二个原则是有效地提取准确的决策信息从原始专家决策矩阵,以保证调整后的矩阵的可靠性,确保调整后的矩阵可以表示专家意见。

判断矩阵本身有很大的矛盾,所以当判断矩阵一致性检查,它是必要的,以确保 。这可以提高质量的一致性测试,但很明显,仍存在不一致性的判断矩阵。首先是找出影响稳定的元素和调整;第二个是首先构建整个稳定矩阵,然后根据不同总稳定矩阵和原始决策矩阵,构造一个特殊的方法是采用逐步修改决策矩阵有一个足够稳定的矩阵;第三是使用算法来改变不一致的决策矩阵获得多个决策矩阵满足一致性要求。

5.4。总排名和检验水平

总排名所有判断矩阵的相对权重因素相对于目标层。它使用自顶向下的方法来计算重量,一层一层地合成。如果m层元素的相对权重对总目标 ,然后单排序权重的n个元素层关于前面的层(层的th元素 )是 ,元素的重量不是由在哪里是零(12]。让 表示的元素 - - - - - -水平的排序 - - - - - -th元素水平,和总排序的 - - - - - -th级元素总量的目标如下所示:

一般来说,如果的重量因素层是 ,如果一些因素层有一排一致性对于某个索引吗上层的 ,单个订单的一致性 ,和相应的平均随机一致性指标 。然后,整体排名一致性比率水平显示如下:

5.5。科学计算的应用来提高教师的教学质量

如果教师想要使用计算机和计算科学知识在课堂上,他们必须有计算机科学知识和计算机技能。这将有助于扩大学生的知识和思考。在科学的帮助下和算法,英语课堂教学可以从静态到动态,从难以简化。这可以增加空间和时间的界限,引导学生从课外生活,提供完整的游戏。所有这些提出严格要求教师掌握信息技术的能力。课堂教学是一种常见的教学方法和教育。教师教的整个过程给学生传授知识和技能。信息技术教师无疑是最有效的武器。这提出了更高的要求,教师使用信息技术的能力。一方面,教师自己有更高的要求,在这一领域的知识和技能。 On the other hand, teachers themselves also need to know how to use their skills.

5.6。构建一个英语教学质量基于层次分析法的评价指标体系

5.6.1。分析教学过程的基本元素

构成的关键要素密切相关的学习过程主要包括输入、过程和输出。主要的输入包括从政府投资和其他学校机构,学校资源,教师和学生的时间和精力。这个过程主要包括之间的一致性程度,教学实践和学习目标和教学实践的优化程度。输出主要决定学生的发展和创新,发展和创新的程度达到一定标准,以及公众的预期一定程度。

今天衡量教学质量的主要方法是教学评价的应用。教学质量是教学过程的结果,及其质量评价的评价或判断上述三个要素。对教学质量的产品或教学过程,教学质量需要建立一套评价参数,需要通过一个指标体系。

5.6.2。教学评价的对象

(1)课程设计评估。课程设计应考虑课程目标、指导思想和实现方向。课程设计课程评价包括评价标准,评价的教学材料、教学评价体系、课程实施、评估和总结评估课程的结果。

(2)课程实施评价。课程实施包括教师实施课程的教学活动和学生学习的活动课程。教师的教学活动实施包括备课、课堂、课外教学、作业评价和改进指导,考试,考试。主要活动的教师学习和使用课程标准和相关的教学方法和手段的使用,以及课程标准课程材料的可行性和有效性。为了满足学生的多样化需求,教师进行添加,删除,在课程设置和调整和修正和使用教学环节,方法,策略和媒体。

(3)评价学生的学业成绩和自我发展。课程设计和教学活动的目标和影响是直接反映学生的学业成绩和自身发展。评价学生的学业成绩和自我发展的主要和最基本的活动是课程评价。评估的领域包括认知、态度、和运动技能。

(4)课程体系的评价。课程体系是课程决策和课程实施的系统。它有三个基本功能:课程准备、课程实施和课程评价。课程体系的主要功能是准备一个课程计划,实现它的教育体系,并修改它根据评价的反馈信息。课程包括课程改革,实现课程教学策略,以及影响课程实施的因素。课程评价包括老师课程使用评价、课程设计评价、学生课程绩效评估和课程体系的评价。

(5)评价当然评价结果。课程评价本身也可能是评估的对象。评估工作完成后,相关人员可以检查的实现过程和结果评估计划,然后总结成功经验和正确的缺陷,进行价值判断完成评价工作。课程评价通常包括评价以下方面:评价目标、评价对象、评价过程和方法,评估结果,评估体系,评估效果,评价理论研究,评价的影响,等等。

5.6.3。构建评价指标体系的原则

(1)完整性的原则,英语教学质量的评估是基于系统理论的方法。连接的全面调查和性能的每个部分的教学应该有一个整体的概念,避免片面的泛化。为了强调某一模块的重要性,重量可以适当调整根据教学模块对学生的影响的程度。考虑整体评估标准从学生的角度,教师和管理员,本文主要考虑以下五个方面:一是设备服务,包括基本的学习设施、多媒体资源,网络安全,学习基金。第二是学习管理,包括教学资源管理、专业设置、教学体系和方法,课程管理、课程体系设置,和毕业设计。第三是教师的教学:教师的数量和组成,教学方法,教师,包括教学服务;四是学生学习:学习的过程,学习的管理,包括学生的满意度。第五个是社会地位,包括学校哲学、培训目标和特点,学校精神,学术环境,和工作水平13]。(2)客观性的原则

客观性原则是指客观现状的描述,本质上,和法律的事情,和客观性是其基本要求。客观的评价理论是最基本的原则。它需要协调评价者之间的值,最终导致客观和一致的评价。(3)关注学习的原则

强调学习强调学生的原则积极构建学习为核心的主题学习,可以有效地鼓励学生学习的评价英语教学的目的。与教学相关的所有学习活动和资源评价标准的内容可以达到刺激学生积极参与学习的目的,同时,它可以拒绝不相关的资源和活动干扰评价标准的内容。此外,评估标准应该基于合适的教学和学习。如果高质量的学习材料导致的网络传输速度下降,不需要做太多的工作。

5.6.4。构建一个英语教学质量的目的基于层次分析法的评价指标体系

虽然英语教育在中国发展迅速,但它尚未制定评价标准。一些研究人员做了大量卓有成效的工作,评估英语教学的质量。然而,一个完整的、系统的评价指标体系尚未建立,和评价方法是不够的。英语教学有以下特点:大规模、广泛的地理分布、复杂的人事背景,不同的组织形式。此外,英语教学系统是相对宽松的,每个部分显示为松散结构的英语教学系统。因此,收集和评估信息的难度增加。需要大量的时间和精力去收集信息,和长期跟踪调查获得的信息要求,分析和整理(14]。

6。英语教学质量评价系统的设计

6.1。功能需求

这篇文章是写和发达的基础上,深入了解学校教学管理的实际需要,按照规范大学信息化的一代。系统开发的最终目标是提高学校的教学管理水平,这将使未来的学习管理更方便快捷。它将数字化学习评价信息;学习评价用户不受时间和地点限制;他们可以在任何时候进入系统在校园网查看他们需要的信息。评估目标是不同的,它可以满足不同的需求目前评估目标,它可以促进教师发展的基本目标。的主要任务学习管理单位数字采集、处理和转换是实现技术手段和服务方法的变换。

研究和分析的基础上,学校的学术事务办公室、学院学术人员和教师,我们有以下要求:(1)学术人员。教育管理者,他们主要关心的是如何保持最好的评价指标根据当前学习和发展目标。学术人员应优化评价模型和分配适当的权重评价模型;他们还应该进行维护和评价的评价数据,评估老师的问题,分数和分析学生的性能或性能指标(2)类老师。课堂教师,他们主要关心的是如何从教学评价结果得到一些反馈信息和学生成绩分析改进教学,更好地服务学生。系统所需的基本功能如下:

教学质量评价:以前老师评估数据信息输入系统,进行相应的评估,并完成教学评价数据的维护和教学评价的处理15]。

教学质量的比较分析:完成教学评价数据的比较分析和学生成绩的统计分析。大学的学术人员可以分析老师评价数据和学院的学生成绩,和学术事务办公室可以分析评估数据的所有教师和学生成绩。

查询和打印:它提供了一个网络传输和共享界面评价结果信息和学生成绩索引信息。类教师可以查询学生选课的性能指标;大学讲师的评估结果可以查询大学教师和学院所有学生的性能指标:学术事务的办公室可以查询和打印所有教师的评价结果和所有学生的性能指标。

数据导入:系统应该使用很多学校的基本数据。为了确保数据一致性和减少数据输入的工作量,导入现有的任务基本数据和评价数据设置;对于学校没有的数据,系统管理部分提供了输入函数和数据维护功能,导入的数据。

6.2。性能需求

这个系统的性能要求主要包括以下方面:

兼容性:这个系统应考虑与考试管理系统的其他部分的关系和教育管理系统。因此,应该考虑兼容性的设计软件界面提供更好的数据导入系统接口。

Shareability:系统数据库表需要与其他子系统,共享和动态共享数据表由每个系统维护。

安全:教学评价信息和教室信息是机密材料,和客户端和服务器的安全数据必须保证;系统用户密码必须存储在密文;类似的信息必须存储在密文。

可靠性:系统为用户提供无纸化教学评价数据的管理,教学质量的自动化管理,环境分析。系统必须高度可靠。因此,相关人员必须充分考虑所有可能的情况下,确保用户是正确的。技术,如容错和自修复能力充分保证操作系统和系统的耐久性。

6.3。系统工作流程

英语教学质量评价系统的工作过程如图4。

7所示。结论

本文提出了英语教学质量评价方法基于层次分析法的科学计算,HS算法和RVM算法也进行了研究。英语教学质量评价指标体系是一个多索引系统;的评价指标数据作为输入HKRVM评价语言教学的质量。比分是HKRVM的输出,IHS-HKRVM英语教学质量评价模型。此外,本文探讨英语教学的原则和目标质量基于层次分析法的评价指标体系,并探讨了英语教学质量评价系统的设计。英语教学质量评估系统提供了一种新的评价方法。

数据可用性

使用的数据来支持本研究的发现可以从相应的作者。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突。

确认

这项研究是由上海财经大学浙江学院。