一个方法来诊断、改进和评价儿童学习使用可穿戴设备如移动设备物联网环境中

文摘

我们每天都看到越来越倾向于使用教育技术。近年来,科技在教育过程的影响已经受到人们的关注。技术的一个重要的影响是,它会增加孩子的动机和自信心,增加集团合作。本文的目的是将传统的课堂转变为现代课堂为了增加教学过程的方便和效率。的方法包括阶段诊断和改进。在诊断阶段,教室配备了现代的项目,如物联网(物联网)和基于游戏的学习。在改进阶段,现场方法用于提取和体重的有效改善教育状况的标准。该方法已经被测试在两个英语幼儿园。这个年龄段的孩子测试8到10年。在提出的实现在第一幼儿园英语教育方法,教育和学习的平均改善儿童几乎翻了一倍,已由儿童的数量翻倍测试的实现提出第二幼儿园英语教育方法。 As a result, the proposed educational method can increase the learning performance of children.

1。介绍

童年是人生中有影响力的阶段。童年对成年有很大的影响。在这段时间里,一个健康和繁荣的基础生活可以把许多未来的问题是可以预防的。因此,关注孩子是至关重要的(1- - - - - -5]。教育是生活的基本原则之一。在这个世界上,一个人无法找到不是由于他或她的学习的基本和复杂的性能。教育是一个组的决定和行动,来达到某一特定目标(6,7]。儿童教育的重要性是在两个方面:一是孩子们的有效性和其他在此期间学习的深远的影响。有一个知识增长和初步经验的儿童之间的关系。本杰明·布鲁姆认为,智力是大约50%的增长从出生到4岁,4和8岁的约30%,剩下的20%在8 - 17岁之间,它显示了特别注意儿童(8]。因此,解决孩子的问题,尤其是孩子的教育方面,是非常必要的。

我们生活在一个现代世界的技术,技术直接或间接地影响着每个人的日常生活。研究表明,技术可以提高孩子们的学习9,10]。有几个原因使用技术在教学和学习11]:(1)的一个主要原因是学习者使用技术感兴趣和感到舒适与这些设备。他们更感兴趣的是使用技术学习。(2)学习的技术采用四个组件:积极参与,团队合作,频繁的反馈,与现实世界的专家和交互。(3)为学习者提供了专业的机会。(4)技术已经让老师更容易。他们可以指定课程材料,在线提交自动化测试,节省时间。类管理是更容易和更有效。(5)课堂以外的技术提供了一个机会。学习者可以使用可用的资源在互联网上。(6)这项技术可以帮助学习者利用网络做作业系统。他们可以浏览课程视频、查看其它相关资源。(7)这有助于节省资源和金钱。技术可以使教师更高效。

本研究的目的是将传统的课堂转变为现代课堂为了增加教学过程的方便和效率,从而提高孩子们的学习性能。为此,教室配备了物联网和基于游戏的学习。这些类型的类作为一个元素实现物联网的学习过程,而不是传统的学习。诊断、改进的方法包括三个阶段,和评估。本研究包括以下的问题:(1)可以使用物联网在基于游戏增加孩子的学习动机和学习速率?(2)是否可以提取和分析孩子的沟通和教育网络使用物联网基于游戏的学习吗?(3)做物联网和基于游戏的学习场景增加孩子之间合作与交流的学习过程?(4)可以根据每个孩子的情况给出的标准导致改善学习过程吗?

延续的,本文中使用的物品提出的教育方法,包括物联网、信息的选择性传播(SDI),多属性决策(MADM)等解释结构模型(ISM)和层次分析法(AHP),复杂网络,中心措施,和基于游戏的学习,简要解释道。在下一节中,相关的工作和挑战。然后,提出教育培训的方法将讨论三个阶段的诊断、改进和评价。然后,教孩子的方法是实现和测试的儿童数量,结果。最后,结论解释道。

2。理论框架

在本节中,提出了教育方法中使用的物品,包括物联网、SDI, MADM,复杂网络,中心措施,和基于游戏的学习,简要描述。

2.1。物联网

物联网是一种新技术,可以帮助在信息收集和管理。这是1999年由阿什顿术语。在物联网中,人类以外的其他实体可以连接到互联网。实体和对象能够自动进行交流和交换需要的数据(12]。物联网,所有对象是相互关联的,可以控制和管理应用程序的帮助下(13]。事实上,物联网技术在世界上是一个新的概念和通讯,现代技术,使数据通信网络的传输任何[14- - - - - -16]。物联网各领域有很多应用,科学,包括教育、智能城市、智能农业、交通、健康、能源(17- - - - - -19]。在这项研究中,对象是项目,如教育卡和智能手机,孩子们用来创建对象基于沟通和教育之间的联系。图1显示了一个示例使用物联网的研究儿童教育的主题。根据图1,对象是教育卡、智能手机和笔记本电脑。在教育游戏中,儿童教育卡使用智能手机扫描,从教育游戏的信息被发送到笔记本电脑。根据获得的信息,教育家管理孩子们为了提高他们的教育状态。

另一个例子是de la Guia的研究。他介绍了一个游戏的研究物联网环境中的儿童电子书。傀儡字符被用来激发儿童阅读这本书。对象是智能手机和木偶的角色。通过把他/她最喜欢的角色更接近智能手机,在这本书的每一个故事的一部分,孩子可以决定故事的延续和他/她最喜欢的角色。如图2虚构的角色可以定义对象,如玩具(NFC芯片)或其他NFC卡片等地铁的名片。

另外一个例子,图3显示了一个孩子与猫头鹰机器人交互在物联网环境中提高语言技能。使用的对象是猫头鹰机器人和形状(打印或三维物体)。孩子听到他/她的名字接近的猫头鹰机器人。这可以帮助孩子学习语言技能。

2.2。基于游戏的学习

游戏是一种活动,孩子也心甘情愿。这样做的原因是它源自内心的倾向。完成后,让孩子快乐。以下是一些需要考虑的重要特性:(我)游戏是天生的。(2)游戏取决于需要、才能和能力的球员。(3)玩是一种物理、心理和言语活动和想象,思考,和模仿。(iv)游戏乐趣和娱乐。

根据这些特点,发挥不仅浪费多余的能量,浪费时间,和预防交通拥堵还有许多重要影响儿童的健康和发展儿童的思维,想象力,准确性,和创造力22]。

最流行的一种教学方法是基于游戏的学习。基于游戏的训练是一个教育游戏,使用游戏元素学习特定的技能或达到一个特定的输出23]。教育游戏是建议增加动力,从而改善学习过程(24]。所涉及的动机心理学基于游戏的学习让学生与教育材料好玩的和动态的。基于游戏的学习不仅仅是为学生创造游戏,它是设计学习活动,可以逐步引入概念和指导用户向一个最终的目标25]。

2.3。SDI

SDI是呈现和传递信息的一种形式,用搜索,要求每个用户单独和发送信息,定期,不断26]。用户识别感兴趣的话题,和新信息与每个用户相关的利益分开发送。新的信息领域的特征通常是通过词汇和术语。这通常是定期完成,在指定的时间间隔。通常,SDI的目的是提供组织、选择、和传播信息,个人和组织定期根据预先确定的需求。SDI系统总是保持一个人了解他或她的领域的新发展。SDI系统是一个信息服务和信息项,但它不像报纸或杂志,为每个人都提供相同的信息与平等。的对每个人来说是不同的和个性化的信息。不管发送到任何人都取决于自己的兴趣和需要。理解用户的利益和需求,并提供相关的,最新的,和及时的信息,以满足他们的需求是信息传播的要求27]。奥尼尔寻址信息服务(提供了两个主要原因28]:(1)增加信息:信息呈指数级增长,用户的时间去寻找他们的需求和利益是有限的。信息服务解决了这个问题。(2)增加专业化在所有学科的知识会导致在一个主题可以从多个来源的信息。也可能是零星的信息来源。信息服务有助于捕获和聚合成一个单一的形式。

SDI输入关键词。在本研究和教育的讨论,关键字是儿童的教育状况。

2.4。MADM

MADM技术被广泛使用在许多不同的领域。这样做的原因是这些方法的能力和功能模型的实际问题,让他们简单,大多数用户可以理解的。在作出这些决定,几个标准可以使用,而不是一个。MADM有各种决策技术(29日]。在这项研究中,属性是有效的标准在提高孩子们的学习和教育状况。

2.4.1。层次分析法

最有效的决策技术之一是AHP在1980年首次由托马斯·l·Saaty引入。这种技术对于决策过程建模,提出了基于成对比较,允许经理检查不同的场景。层次分析法可以应用于各种工业、商业、金融、和政治程序,等等(29日]。层次分析法也被用于教育。Anggrainingsih,例如,使用层次分析法来确定学习的成功因素高等教育基于用户的角度来看(30.]。有效的标准在提高孩子们的教育和学习状态是通过层次分析法来确定标准更高的优先级。

2.4.2。供应管理协会(ISM)

ISM分析标准之间的关系在几个不同的水平。ISM能够确定标准单独或群体之间的关系相互依存的。ISM技术步骤确定相关变量问题,填写调查问卷,形成结构self-interaction矩阵(SSIM),形成主要的可达性矩阵,形成最终的可达性矩阵,表面分割、建模、渗透能力分析和依赖的程度(29日]。ISM技术是用来识别标准的教育过程可以有效地改善其他标准。

2.5。复杂网络和中心地位的措施

复杂网络是一组相互连接的实体(节点)。复杂网络分析是其中一个最有用的项目在检查实体之间的关系31日]。中心措施是最重要的一个指标在分析复杂网络。中心是演员的演员或组的描述性特征与多个结构和参数决定因素对理解和分析他们的角色在复杂网络32]。中心措施通常是用来识别强大,影响力,或重要的演员33]。最被广泛接受的定义,介绍了中心的弗里曼在1970年代末。因为他们的位置,他们有更好的获得信息和传播信息的更好的机会。一般来说,中心是一个用于网络分析和概念有不同的类型。根据问题的目的和定义,使用一个或多个中心。更大的一个实体的中心地位,等级越高,更多的沟通,更有利的位置。不同网络的中心措施是基于几个指标,其中最重要的是学位中心,接近中心,中间性中心,网页排名中心,等等。研究网络的结构可以帮助您做出更好的决策。在这项研究中,复杂网络和中心的措施被用来确定每个孩子的教育状况和哪个孩子可以有效改善教育其他孩子的过程。

2.5.1。学位中心

学位中心措施是一个有用的网络指标或指标的网络结构和立场的分析网络中实体(节点)。向心性程度指的是网络中一个节点的连接数量(34]。这种方法与网络中节点的位置和数量直接关系一个节点的网络。网络中的每个节点的度中心是衡量计算网络中一个节点的连接数量。在这项研究中,网络图节点是孩子和孩子之间的链接关系,和程度计算中心通过计算的连接数量每个孩子与其他的孩子。最高的节点度是中央节点度中心测量(35]。演员有更高的中心有更多的机会比其他演员和立场。的绝对学位中心节点通过以下公式(36]:

的相对程度中心节点可以通过以下公式计算: 在哪里是一个网络的最大可能的程度n节点。

2.5.2。亲密关系中心

在某些情况下,这些节点可能会感兴趣的,靠近其他节点的网络。这些节点传播信息在网络上的步骤更少。这种类型的中心被称为亲密中心。亲密的中心节点可以通过以下公式计算36]: 在哪里n网络节点的数量和吗节点之间最短的距离是什么和节点 。

3所示。相关的工作

在本节中,相关工作和研究在现代技术的使用来提高孩子的学习(通过增加孩子学习的动力,增加孩子的缓解学习的)进行了讨论。本节的目的是检查研究技术的使用在教育过程中为了确定科学的差距存在于这一领域。

Abdi和和已经创建了一个负担得起的、可持续和安全教育玩具在读幼儿园之前4和5岁之间的儿童教学英语作为第二语言在发展中国家。这个玩具是由树莓π和使用射频识别技术(37]。

希金斯等人探讨数字技术对儿童的学习的影响。本研究的目的是提供一些证据在数字技术对学业成绩的影响。本研究的目的是确定未来投资的影响使用数字技术的学习在学校38]。

回历2月等人讨论使用增强现实应用程序的有效性作为一个教学项目当指导幼儿园的孩子英语字母在科威特。研究结论与相关建议和建议关于基于“增大化现实”技术的实现技术在教育39]。

Sadiq等人创造了一个教育应用程序可以运行在一个基于手机用户界面设计的原则使用语音识别引擎将文本转换为语音,这将帮助孩子学习英语40]。

Uzelac等人已经提取的参数影响学生集中在使用物联网的讲座。主要目的是识别的参数显著影响学生的讲座的焦点。几个参数测量在真实的课堂环境中使用便宜的智能设备。这项研究是基于收集的数据从14 197名学生出席的讲座。实验结束后,5终于提取参数有显著的影响(41]。

——曼等人对物联网和儿童设计了三个问题。研究表明,数字化对象(如玩具可以影响儿童的态度和行为,因此教育孩子,影响孩子的日常活动42]。

Zhamanov等人将物联网与游戏相结合。他们今天状态很难用传统的方法来激励学生。在这篇文章中,作者检查教室配备现代物联网和游戏等项目。他们实现这些类型的类作为物联网的一个元素的学习过程,而不是传统的学习。作者IoT-equipped课堂与传统方法进行比较。结果表明,现代课堂方法比传统课堂的差异大约增加20%平均出勤率,实验室工作,测试,期中考试,期末考试(43]。

Spyrou等人使用物联网游戏。设置学习目标,实现它的方式分为几个任务,称为学习原子,实现游戏那么严重。用户影响地位不断监视摄像机和麦克风等设备。一个学习目标,例如,计数,被认为是。学习目标是分解成几个学习原子。例如,在学习目标的计数,它分为学习原子更大或更小的数字,等等。然后,学习游戏设计的每个学习原子。水平的游戏水平相适应的学习和用户状态(44]。

Tangworakitthaworn等人处理基于游戏的学习系统基于物联网技术的植物监测。三个主要组件之间的一种新方法,同步的植物护理,基于游戏的学习,和物联网技术,进行了探讨。引入了一个基于游戏的学习系统,实证调查满意的使用建议游戏在实际使用已报告。这个提议的创新游戏,玩家必须完成的水平发挥实际的照顾植物。有三个关键组件,即基于游戏的学习,工厂监控、物联网技术,共同努力,实现游戏结果(45]。

de la Guia儿童等人现在的电子书。娃娃字符被用来增加孩子们的读书的动机。通过每一个他们最喜欢的角色在每个故事的一部分,孩子们可以确定故事的延续与他们最喜欢的角色(20.]。

李等人研究的使用游戏教学严重的科目,如数学7 - 8岁的孩子。据报道,在这项研究中,一个探索性实验研究各种交互技术(数字屏触摸交互与现实世界的实实在在的交互)和不同的反馈机制在数学教育孩子受到影响。结果表明,根据叙事空间反馈导致游戏被认为是更愉快,以及诱导更多的感觉能力和自主性;直接屏触摸交互与有形的交互并没有改变的动机也没有找到表示和交互模式之间的交互作用。在分析结果,建议增加严肃游戏对孩子提出的动机(46]。

de la Guia等人探索利用物联网来帮助教师加强社会的影响和课堂互动。IoT-based系统开发来提高动机,协作和学习在学校。系统由三个主要组件:主界面(用户界面),它显示了训练任务、活动、反馈、结果,等等;可穿戴设备;和NFC的智能对象常用的传感器。同时,为了工作与系统教学英语,根据这个词出现在主屏幕上,学生需要搜索相关的对象在可穿戴设备附近的教室,并将其以选中它。但是,老师很难控制教室。提高该系统的使用,新功能和数据为教师提供了一个web应用程序。老师可以通过一个平台与系统交互和学生(智能手机、平板电脑和笔记本电脑)。基于学生的行为,教师可以立即将消息发送给控制,增加参与和动机,鼓励学生之间的合作。 40 students aged 9–12 years, and 5 teachers participated in the study. The study was conducted in two Spanish classrooms. The results were very positive. 100% of students responded positively to messages sent by teachers [47]。

Lopez-Faican和Jaen评价对小学生使用手机的多人游戏。一个游戏场景,可以用来改善儿童的沟通能力和情商评估。在本研究中,两个应用程序这种类型的游戏是:(1)竞争对常见的游戏;(2)游戏使用移动技术,创建了一个地理场景与无限的物理空间。结果表明,两种模式的游戏创建积极的情绪,如热情,快乐,和儿童的好奇心。此外,它已被观察到,共同发挥有大影响情绪情感、社会交往、和兴趣。此外,它是观察到的通信质量方面的参与模式是很好的维护等各种因素相互理解、对话管理、信息采集、达成共识,时间管理和交互。在这项研究中,提出了几种方法设计中游戏时间管理,竞争和参与模式,动态的3 d内容,主动学习26]。附件中的表格总结了相关研究的基础上,研究人员的名称、出版年、简短描述和结果。

在以下,相关工作以及提出解决方案的挑战提出了挑战,本研究的输出:(我)无聊的教育方法已经用于教育孩子最相关的作品。孩子们在童年,最重要利益的游戏,哪个孩子的倾向和缺乏无聊。提出的教育方法是使用游戏(吸引孩子)教他们。(2)儿童教育相关工作,有效的标准尚未提取,和孩子的教育已经考虑不管影响它们的标准并没有预期的性能。在拟议的教育方法,试图提取和测量标准影响孩子们的教育,每个标准通过MADM技术的重要性。(3)个人教育通常是用于相关工作和儿童教育学,并使用其他孩子激励和互相学习不是目的,这种情况在拟议的教育方法。(iv)在相关工作,孩子通信网络和网络的问题(学习利用网络中影响力的儿童或所谓的魅力增加动机)和其他孩子的教育水平还没有被解决。在拟议的教育方法,会解决这个问题通过使用复杂网络和中心地位的措施。(v)考虑到大量的信息,很难选择正确的信息,必要的解决方案和与父母和孩子的护理人员的沟通是不考虑。这已经被认为是在该方法中使用SDI。

4所示。研究方法

今天,很难用传统的方法激励学生。本文的目的是将传统的课堂转变为现代课堂为了增加教学过程的方便和效率,从而提高孩子们的学习性能。的方法包括阶段诊断和改进。在诊断阶段,教室配备了现代物联网等项目和基于游戏的学习。这些类型的类作为一个元素实现物联网的学习过程,而不是传统的学习。在改进阶段,现场方法用于提取和体重的有效改善教育状况的标准。AHP和ISM使用的技术。这一阶段的数据收集工具与专家问卷调查。该方法已经被测试在两个英语幼儿园。参与者的数量在第一个英语幼儿园是3个孩子,和参与者的数量在第二英语幼儿园是6个孩子。 The children tested were in the age group of 8 to 10 years.

5。提出了教育方法

在本节中,提出的教育方法,该方法包括三个阶段的儿童状态诊断、改进、评价、描述。为了增加吸引力的儿童教育过程,提供了一个教育游戏。物联网被用来提取通信网络从教育游戏和训练。中心措施用于分析网络和识别阶段的儿童教育地位认识提出的教育方法。阶段的提高孩子们的教育情况,有MADM的方法。SDI被用来通知孩子的状态,提供解决方案,与孩子的父母交流。

5.1。提出了教育游戏

在本节中,提出游戏在物联网环境下的台阶。该游戏的步骤如下:(1)分工的教育材料n部分(n孩子的数量)。(2)每个教育部分的分配一个孩子。(3)每一个部门n部分进米组件方便学习的孩子。(4)教学的分配部分每个孩子他/她的教练。(5)两种类型的卡片为每个孩子提供以下细节:(一)身份证:这张卡片包含孩子的细节,比如孩子的名字。卡片的背后,都有NFC标签或孩子的自己的二维码。(b)教育卡:child-assigned部分,分为米组件,是写在教育卡照片(增强视觉风格)。有米这种类型的不同的卡片。例如,在英语教学中,教材可以动物词汇。这些话分为n部分地方n是儿童的数量。在提到的例子中,可以将部分水生动物,昆虫,等等。然后,每个部分分为米组件。例如,昆虫部分分为“蚂蚁”这个词和“蜜蜂”,写在教育卡和图像。卡片的背后,都有NFC标签或孩子的自己的二维码。(6)问孩子们在一起,教教育卡按照以下规则:(一)当孩子我指的是孩子j,孩子我给孩子孩子身份证j和孩子j扫描后NFC标签或二维码(通过NFC读者或二维码读者可以一款基于近距离通信设备的智能手镯或智能手机阅读器或二维码)返回它的孩子我。(b)然后,孩子我教孩子的教育卡j。(c)如果教学成功,孩子我给卡的孩子呢j和孩子j将返回它的孩子呢我扫描后NFC标签或二维码。(7)一个指定的时间后,游戏结束。(8)比赛结束后,和卡片上列出每个孩子的教育材料的培训名单进行测试来确定孩子已经学会正确。如果一个孩子没有成功,教育卡成功的培训将从列表中移除。(9)儿童接受分数的基础上,许多成功的培训教别的孩子和培训的数量已经成功地学习。

图4展示了如何把教材分成部分和组件,并将它们分配给孩子建议玩的(步骤1 - 5)。

通过比赛的第六步,多层网络组成。一层是孩子们的互相通信网络,另一个是孩子的教育网络。节点在两层是儿童。通信网络中的链接代表了孩子们的沟通,和教育网络,孩子们互相教导。形成网络的规则如下:(我)每当孩子我指的是孩子j从孩子的教学,一个直接链接我儿童j是画在通信网络。儿童相互引用可以被扫描NFC标签或二维码在每个孩子的身份证。(2)每当孩子我成功地教孩子j从孩子,定向链接我给孩子训练,即。,孩子j教育网络的吸引。(3)当一个孩子学习几个培训从另一个孩子或教几个训练另一个孩子,教育网络链接将获得重量训练的数量。(iv)孩子们可以自由选择谁教或谁去学习。

图5显示了一个示例层的沟通和教育网络从提议的训练游戏。两个网络中的节点是儿童,教育网络链接是通信网络链接的一个子集。

5.2。物联网的技术部分的方法

上一节中提到的,两种类型的介绍卡和培训卡已经准备的教育游戏。实现物联网系统,卡都配备了NFC或二维码。智能手镯或智能手机配备一个NFC读者或QR代码用于扫描。图6显示了提取的技术组件的物联网系统的通信网络和教育网络教育游戏。

如图6,NFC或QR代码和可穿戴设备扫描他们的主要组件是物联网系统中使用该游戏。近距离无线通信(NFC)是一组标准的便携式设备,允许您建立点对点无线电通信,这将导致数据的交换,在一起或粘贴在一起。NFC是在无线电波传输数据的一种手段。从这个角度来看,它类似于WiFi和蓝牙,但是它比蓝牙和更快的连接两个设备创建一个电路。NFC数据交换的频率为13.566 MHz。NFC已经从无线电频率识别(RFID)和兼容大部分高频RFID-related标准。然而,NFC近距离仅设计用于防止射频识别远程被打开。

快速响应代码(QR)是一个正方形的代码。NFC不同,二维码没有任何电气组件或不需要特殊的硬件技术。QR码是唯一类型的黑人和白人代码打印在纸上,可以扫描并解密使用可穿戴设备如智能手机。

可穿戴设备可以被定义为一种技术,使用设备,可以放置在人体。可穿戴技术的形式可以是一个聪明的手镯,手表,鞋子,衬衫、帽子、项链、眼镜等等。这些智能设备传感器收集的原始数据和分析收集的数据。

5.3。诊断阶段的孩子的状态

在本节中,孩子的状态诊断分析的基础上的通信网络和教育网络教育游戏。复杂网络分析和中心措施是用来识别重要的网络节点(孩子),把孩子们分成不同的类别。下面的标签可以被认为是基于通信网络的分析:(我)高输入通讯:这些节点的通信网络的高输入学位实际上是孩子已经被大量的教育家。其他孩子有极大的兴趣与这些孩子交流。这些孩子被称为富有魅力。(2)低输入通讯:节点有一个低输入学位中心的通信网络。事实上,很少有孩子去培训他们。这些孩子可能是恶意或缺乏良好的社会互动和其他孩子可能不是感兴趣。(3)高输出通信:节点有一个高学位中心通信网络的输出。事实上,孩子们已经为教许多孩子。这些孩子沟通与几乎所有的孩子。(iv)低输出通信:节点输出较低程度的中心的通信网络。事实上,有困难的孩子与其他孩子进行沟通。

下面的标签也可以被认为是基于教育网络分析:(我)高教学:节点输出高学位教育网络的中心。事实上,孩子们可以教许多孩子成功。这些孩子教育和有一个伟大的能力考虑教育的标准。(2)低教学:节点输出较低学历教育网络的中心。事实上,孩子没能教别的孩子。这种情况下有两种状态。儿童低输出通信,因此没有教学或孩子们没有低输出教学沟通但没有成功。这可以通过检查诊断其他类别的孩子。(3)高的学习:高输入学位中心节点。事实上,孩子们已经能够成功地从其他孩子学习。(iv)低的学习:低投入学位中心节点。有两种可能的情况下。儿童低投入通信的通信网络,因此低学习发生或孩子们没有低输入交流在学习但是没有成功。

类可以定义基于标签的组合(包括同一网络上的标签和标签在两个不同的网络)。下面是一些最重要的类:(1)高输出通信、教学:这些孩子都提到许多孩子在他们的教学对教学和成功。(2)高输出通信、低教学:这些孩子虽然被许多孩子在教学教学尚未成功。(3)输入通信高、学习:许多孩子们称为教他们,他们已成功地学习过程。(4)高输入通信、低学习:虽然很多人称为教这些孩子,他们有较低的学习。这表明无论教育家和教育这些孩子的学习的类型很低。例如,他们可能专注和准确性较低。(5)低输出通信、高输入通信:虽然很多人来教这些孩子,他们发现很难与其他的孩子,教他们的教育卡。(6)低输出通信、低输入通讯:这些孩子难以与其他孩子交流无论是教学还是学习。(7)高输出通信,输入通讯:这些孩子已成功地社会互动和交流。(8)高输出通信、低输入通讯:这些孩子没有教育与其他孩子交流困难,但是其他的孩子们不愿意交流和教育。(9)高教学、学习:这些孩子已经成功的教学和学习。(10)高教学、低学习:这些孩子们良好的教育工作者但不是好的学习者。(11)低教学、高学习:这些孩子没有良好的教育者,但他们好的学习者。(12)教学低、学习:这些孩子已经成功的教学和学习。(13)输出通信低、教学:这些孩子在教学与其他孩子交流困难,所以他们失败的教学。(14)输入通讯低、学习:因为多的孩子来教这些孩子,没有学到的东西。

每个孩子可以为一个或多个类别,可用于确定孩子的最终地位基于孩子的类别。例如,在类别的“教学低、学习”,这些孩子在交流可能会有困难,因此没受过教育。如果这些孩子也在类别的“低输出交流,低输入交流,”这是真的。同时,考虑其他中心,如亲密通信网络的中心,我们可以诊断儿童能够教和更快地在网络上传播信息和教育材料和给他们教育部分,必须教很快。

5.4。改进阶段

本节概述了战略需要改善儿童教育过程。下面的解决方案是根据标签和类别表示。

5.4.1之前。类别包括“高教学”

如果我们想教一个特定教育部分,大多数孩子,最好给这些孩子。因为这些孩子与许多儿童和成功的教学。

5.4.2。类别包括“高输入通讯”

这些孩子是有魅力的,因为他们会去很多。因此,重要的是要考虑这些孩子落入其他类别。如果他们的类别“低输出交流”或“低”教学中,应加强沟通和教这些孩子为了教育广泛的孩子。如何提高教学部分详细描述吗5.4.4。

5.4.3。类别包括“低输出通信”或“低输入通讯”

这些孩子们的沟通能力需要加强,这样他们就可以学习或教教育材料。

5.4.4。类别包括“低教学”

这部分处理的改善儿童类别包括“低教学。“以下也可以应用于早期instructor-to-child教学过程(教学教育部分分配给孩子的老师)。通过研究文章、书籍和查询从专家、儿童教学标准提取。孩子的标准教学过程如下:(1)道德和尊重(2)提供学习的动力和兴趣(3)掌握教学的主题(4)耐心(5)转移能力必不可少的内容(6)外表的装饰(7)使用现代教学工具和方法(8)一般知识的教育材料(9)基于教育评估的目的(10)学习者参与(11)学习者满意的老师(12)教育内容的形式和结构(13)是客观的(14)在游戏中训练(15)纪律

然后,问卷调查是为了找到有效的标准,要求和专家判断的重要性每个标准的儿童教学过程。在设计调查问卷时,使用语言变量的转换成five-scale李克特。应该注意的是,克伦巴赫α系数的问卷调查儿童教学的重要性标准是0.788,证实了它的可靠性。根据专家的意见,上述标准加权平均被选为有效标准如图7。

接下来,我们利用ISM技术调查标准可能构成其他标准,探讨影响和依赖。图8显示了孩子教学过程的有效性标准提取水平基于ISM技术。

图9图显示了这孩子的有效的标准教学过程在ISM模型基于依赖的程度和影响。

AHP方法用于重量在儿童教学过程中提取的有效指标。表1和图10显示的重量和优先级标准。应该注意的是,不一致率为0.02301,证实了AHP问卷的可靠性,因为它是小于0.1。

从表可以看出1和图10,“在游戏中训练”一直排名第一的孩子教学过程。下一个排名”提供学习的动机和兴趣,”“掌握教学的主题,”“道德和尊重,”“客观”,“学习者参与,”“教育材料的一般知识,”“学习者从老师满意,”“耐心”和“评估基于教育的目的。”

5.4.5。类别包括“低学习”

这部分处理的改善儿童类别包括“低学习。“下面也可以适用于早期instructor-to-child教育的过程。通过研究文章、书籍和查询从专家、儿童学习标准提取。孩子的学习过程的标准包括以下几点:(1)准备和身心的健康(2)目的和动机(3)过去的经验(4)学习环境(一)声和热放松,使用自然开放空间,等等。(b)课程安排(颜色和光线)(6)实践(7)注意力和焦点(8)纪律(9)注意学习方式(10)情报(一)激素(b)营养(11)奖金和奖励(12)父母的参与(13)组织的内容(14)找到每个主题的主题

然后,问卷调查是为了找到有效的标准、要求和专家确定每个标准的重要性,在孩子的学习过程。在设计调查问卷时,使用语言变量的转换成five-scale李克特。应该注意的是,克伦巴赫α系数的问卷调查儿童学习的重要性标准是0.724,证实了它的可靠性。根据专家的意见,上述标准加权平均被选为有效标准如图11。

接下来,我们利用ISM技术调查标准可能构成其他标准和调查的影响和依赖程度。图12显示了孩子学习过程的有效性标准提取水平基于ISM技术。

图13图显示了这孩子的学习过程的有效标准在ISM模型基于依赖的程度和影响。

AHP方法用于体重的有效标准提取在孩子的学习过程。表2和图14显示的重量和优先级标准。应该注意的是,不一致率为0.0229,证实了AHP问卷的可靠性,因为它是小于0.1。

从表可以看出2和图14为孩子的学习过程,“目的和动机”排名第一。接下来的排名是“实践”、“准备和身心的健康,”“注意力和焦点,”“情报”,“父母的参与,”“学习环境”,“注意学习方式,”“过去的经历,”和“奖金和奖励。”同时,基于“学习环境”标准,subcriterion”声和热放松,使用自然、开放空间等“重量0.564排名第一,subcriterion”类安排(颜色和光线)”的重量0.436排名第二。

5.4.6。高的孩子亲密通信网络的中心

这些孩子能够更快地教和传播信息和教育材料在网络,这样的材料必须教很快可以分配他们的教学。

5.4.7。使用SDI系统

的一件事,可以帮助提高孩子们的教育过程是SDI的使用。在SDI系统中,所需文件和内容输入关键字,系统通知用户使用关键字匹配的文档和匹配功能。因此,取决于标签的孩子接收和类别、关键字提高孩子的教育表现可以选择并输入到SDI系统。除了本研究中概述的指导方针来提高孩子的教育过程,文章,书籍,等等,相关的子标签和类别,将发送到看护者。关键字可以进入SDI系统在两个方面:(1)手动:在这种情况下,教育者提醒孩子的地位他/她的父母,和他们选择的关键词并输入到SDI系统根据孩子的状况。(2)自动使用物联网:在这种情况下,对象是相互关联的,不需要人工干预。这样的标签和类别的孩子将转化为关键字和发送到SDI系统。SDI系统也将匹配文档发送给儿童照顾者匹配关键字后的文档。

5.4.8。父母和他们对孩子的教育和性能的影响

所提出的教育方法和前面部分,每个孩子的诊断状况和最新的策略和内容被发送到孩子的父母。同时,为了妥善沟通,家长应注意以下几点:(1)父母和孩子应该有一个友好的关系,这样他们就可以实现该解决方案效率高。(2)为了提高孩子的地位,父母应该保持家庭环境远离任何冲突和紧张局势。(3)父母应该与导师交流而使用所提供的解决方案和使用他们的建议。(4)父母应该小心不要走极端的应用提出了解决方案。孩子的活动一周应该分裂和给定一个特定的时间为了好玩,看电视,做作业。(5)父母应该尽量减少孩子的恐惧无法做建议。(6)在现代世界,父母参与很多不同的事情,他们可能没有足够的时间来抚养他们的孩子。需要注意的是,父母不应该只注意持续时间也是质量。父母可以充分利用他们的时间尽管他们小的存在。也就是说,沟通的质量是很重要的。

5.5。评估阶段

在本节中,儿童教育进步评估的方法后,提出了教育方法和策略进行了讨论。进行评估、游戏重复和多层网络的沟通和教育被提取。两个地方和一般措施可以用来测量儿童教育进展如下所述。

5.5.1。当地的措施

这些措施是用来单独评估每个孩子的教育进步。建议的措施如下:(1)比较输入的每个节点度(孩子)从最初的通信网络的输入节点的度第二通信网络。(2)比较输出的每个节点度(孩子)从最初的通信网络与输出节点的度第二通信网络。(3)比较输入的每个节点度(孩子)从最初的教育网络输入节点的度中等教育网络。(4)比较输出的每个节点度(孩子)从最初的教育网络输出节点的度中等教育网络。(5)比较输入的每个节点的距离(孩子)从最初的通信网络和完整的通信网络。(6)比较每个节点的距离输出度(孩子)从最初的通信网络和完整的通信网络。(7)比较输入的每个节点的距离(孩子)从最初的教育网络,完整的教育网络。(8)比较每个节点的距离输出度(孩子)从最初的教育网络,完整的教育网络。

5.5.2。一般的措施

这种方法被用来评估所有孩子的教育水平提高。建议的措施如下:(1)比较初始通信网络的平均度与第二通信网络的平均度。(2)比较初始教育网络的平均度中等教育网络的平均度。(3)比较之间的距离最初的通信网络的平均度完成网络的平均度。(4)比较之间的距离最初的教育网络的平均度完成网络的平均度。

5.6。图的教育方法

在图15,该方法绘制的图。矩形是输入和输出,过程都写在他们面前。

6。提出了教育方法的实现和测试

本节测试在两个英语幼儿园提出的教育方法。儿童的数量在第一幼儿园英语语言测试是3 (n= 3),儿童的数量在第二幼儿园英语语言测试是6 (n= 6)。总共9日提出的教育方法测试了孩子。根据文献[48),这个数字已经批准。此外,取得了所有必要的权限从家长和幼儿园的负责人。孩子们的年龄从8到10年。在与老师协商,两个话题是新选中的孩子实验。话题是行星和水果。

根据基于游戏的学习,教育游戏设计。教育游戏,每个孩子被老师教一个英语单词,分配给孩子(米= 1)。孩子们相互引用和其他孩子教他们的英语单词。孩子们收到点基于他们已经成功地教或学的。同时,为了确定孩子的通信网络,另一张牌被认为是作为一个身份证。图16显示了识别和教育卡片。

物联网被用来提取沟通和教育网络。识别和教育卡是每个孩子配备了二维码。每个孩子的二维码扫描身份证指其他孩子教英语单词。同样,如果他能够成功地教他的话另一个孩子,他会扫描二维码的孩子的教育卡。图17显示了一个示例的二维码扫描卡片。

图18孩子的教育的一部分,游戏在第一和第二英语幼儿园。

从扫描QR码识别和教育卡,沟通和教育网络形成。图19显示了一个示例的一个系统输出矩阵相关产生的网络教育游戏。

复杂网络和中心的措施被用来分析教育的沟通和教育网络游戏。孩子的地位是决定基于通信的数量每个孩子与其他的孩子和单词的数量的孩子能够成功地教。

MADM技术包括ISM和AHP中提到该教育方法被用来提供解决方案基于每个孩子的状态。最后,教育游戏后再进行展示解决方案。沟通和教育网络从第一和第二实验进行比较,以评估儿童的教育状况的改善。

7所示。结果

在本节中,提出了教育方法的改进进行了讨论。图20(一个)显示了通信网络从第一个实验的结果,和图20 (b)显示了教育网络从第一个实验的结果在第一个英语幼儿园。

因为在通信网络的节点数是3,每个节点最多可以有一个2输入链接和2输出链接。根据提出的教育方法,节点总数的不到一半的输入和输出链接指定为low-communication儿童的教学和学习。根据图20(一个)较低的,一个孩子沟通并不确定。在教育网络,节点至少有一半的最大数量的输入链接可以确定为弱的学习者。根据图20 (b)、儿童1被确定为一个弱的学习者(由于输入链接的数量小于1)。同时,在教育网络,节点少于输出链接指定的最大数量的一半是一个软弱的教育家。根据图20 (b)2、儿童被认定为弱教育家(由于输出链接的数量小于1)。

在分析通信网络和教育网络从第一个实验获得和使用解决方案,第二个实验进行了第二个话题。图(21日)显示了通信网络从第二个实验的结果,和图21 (b)显示了教育网络从第二个实验的结果在第一个英语幼儿园。

表3比较每个孩子和他们的性能评价(根据当地和通用评估措施表达了在前面的部分)的基础上,第一次和第二次实验的结果。

图22显示了孩子在教育网络性能图从第一和第二实验第一幼儿园英语语言。

我们可以看到在图22,孩子学习速率1和教学速度2增加在第二个实验中第一个实验。

拟议的幼儿园英语教育方法还测试了另一个有6个孩子。图23日(一)显示了通信网络从第一个实验的结果,和图23日(b)显示了教育网络的第一个实验的结果。

然后,这些网络进行了分析,讨论了描述的解决方案。例如,根据图23日(一),孩子1和其他孩子沟通较低(他没有去教其他的孩子,只有两个孩子被他教学)导致低教育这个孩子。这个孩子被放置在较低的输入和输出的类别沟通,试图提高自己的沟通技巧。孩子4指所有的孩子,教,和所有的孩子除了孩子教1已经转向他。这个孩子被放置在高输入和输出通信类别和被确认为一个有魅力的孩子。但这个孩子,据图23日(b),还没有非常成功在教学和学习过程中,尽管高推荐。因此,由于这个孩子的魅力,这是试图强化他的教学能力,向他人推荐和指他可能有效地教学更多的词汇。同时,根据图23日(b),孩子6有更好的学习。我们试图确定的标准,帮助他在学习过程和加强其他孩子。

在分析了沟通和教育网络从第一个实验和应用策略,与第二个主题进行了第二个实验。图(24日)显示了通信网络从第二个实验的结果,和图24 (b)显示了教育网络从第二个实验的结果。

表4比较每个孩子和他们的性能评价结果的基础上第一次和第二次实验。

图25显示的结果孩子在沟通和教育网络性能图从第一和第二实验。

从表可以看出4和图25,我们可以观察到一个好的改善儿童在教学和学习过程。同时,我们可以看到在桌子上3,在提出的实现教育方法在第一英语幼儿园,孩子的教育和学习的进步速度根据通用测量几乎翻了一番(从0.66到1.33),这是成正比的儿童数量的翻倍测试的实现提出第二幼儿园英语教育方法,这也一直在维护(从1.33到2.83),可以看到在桌子上4。因此,我们可以预期的兼容性的结果提出了不同人群的教育方法。表5显示了儿童学习的比例在第一和第二英语第一和第二实验幼儿园。

提出教育方法的其他优点包括以下:(1)游戏对儿童的吸引力,所以使用游戏教孩子可以非常有效的和有用的。老师很难控制孩子,尤其是在游戏,由于其高流动性。提出使用物联网技术讨论的教育方法,可以提取通信网络和教育的教育网络游戏自动控制,不需要老师。(2)在传统的方法中,网络沟通和教育孩子不是提取和分析。在提出的教育方法中,利用复杂网络的知识和中心措施,确定了不同状态的孩子为了加强他们的学习过程。更重要的是,这种分析可以做到实时提取网络通过物联网技术,它可以帮助教师确定孩子在最短的时间内的地位,尤其是在high-node网络。(3)在传统的方法中,确定最新的内容和策略来提高孩子的诊断状态没有完成或需要很长时间。在拟议的教育方法中,使用SDI,老师和家长将获得最新的信息和策略来提高孩子的诊断状态在最短的时间内。在拟议的方法,使用SDI,可以选择如何访问这些信息(使用社交网络、电子邮件和移动电话),内容和文档的数量,内容的作者,出版内容的时候,等等,对父母和老师来说这将提高易用性和效率,在传统方法不存在。(4)在提出的教育方法中,所有步骤从识别孩子的状态,提供解决方案和评价,自动完成,在最短的时间内,这将增加缓解,准确性,与传统方法和效率,这是不可能的。

8。讨论

结果表明,提出的教育方法可以改善儿童教育过程中的沟通。通过改善沟通,孩子们可以互相帮助在学习过程。这是child-to-child教育。在传统的方法中,只有instructor-to-child教育和child-to-child教育不是考虑。在这项研究中获得的数据表明,该方法提高了教育过程通过考虑child-to-child教育。同时,根据研究问题和结果表3和4提议的解决方案使用MADM技术能够提高儿童的教育状况。在拟议的方法中,每个孩子的情况分别诊断和解决方案提供了根据每个孩子的情况,这是不被认为是在传统方法。同时,根据表的结果5,提出了教育方法已经能够双儿童学习的速度,这是由测试儿童的数量翻一倍。根据研究的目的,提出了教育方法,结合艺术和创造力的游戏吸引孩子与物联网等技术被用来增加孩子的动机和参与学习过程,从而提高学习过程。结果证实了这一目标的实现。

9。结论

本文提出一种方法来教育孩子。提出了教育方法利用技术和物品如SDI、复杂网络和中心措施,MADM,游戏在物联网环境中。这些项目是第一个解释。然后,提出教育方法表达三个阶段的诊断、改进和评价。在相关工作中,只有一个阶段通常被认为是,但在拟议的教育方法,被认为是所有三个阶段。在提出的教育方法中,物联网被用来提取儿童通信网络和教育。这些网络使用中心的措施进行分析,孩子们被分为不同的类别,报告了他们的地位。某些类别MADM技术被用来提供解决方案。孩子的学习方式也在提供解决策略。在评估阶段,地方和一般措施定义进行评估。 The proposed educational method was tested in 2 experiments and on a total of 9 children. The results showed that the proposed educational method was able to improve children’s learning. The most important reasons for this are the combination of technology in educational games in order to extract the network of communication and education of children using IoT technology, provide the best solutions using SDI, etc., and in general, to automate the steps from identifying each child’s educational status to providing the most up-to-date strategies related to each child’s diagnosed status.

在这项研究中,教育游戏设计,这样每个孩子应该教其他的孩子。不考虑把孩子们分成小组,每个小组将教另一组的孩子。这个限制不允许使用其他网络介数中心和网页排名中心等措施。考虑组织游戏和使用其他措施产生的网络中心的分析可以被视为未来的工作。

附录

(1)表相关的基于研究者的作品名称、出版年、简短描述和结果(表6)。(2)本文的数据都可以在以下链接:https://www.4shared.com/zip/VQm8_xWRiq/Data.html。

数据可用性

本文的数据都可以在以下链接:https://www.4shared.com/zip/VQm8_xWRiq/Data.html。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突有关出版的手稿。

引用

1. 美国Agnihotri”,一个可持续发展的社会的儿童早期教育的重要性:一个社会学的分析,“《银行管理与金融策略,卷2,不。3、26 - 32,2019页。视图:谷歌学术搜索
2. m·t·梅里克k . a端口,d . c .福特t·o·阿菲菲e·t·格尔索夫和a . Grogan-Kaylor“开箱儿童期不良经历成人心理健康的影响,”儿童虐待与忽视卷。69年,10 - 19,2017页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
3. p . n .斯登童年的世界历史上劳特利奇,阿宾顿,英国,2016年。
4. c . Magnusson和m . Nermo”,从童年到成年早期:自尊的重要性在儿童时期的职业成就在年轻男性和女性,”《青年研究,21卷,不。10日,1392 - 1410年,2018页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
5. a Bell r·柴提x Jaravel, n . Petkova和j•范•雷南”,成为一个发明家在美国吗?接触到创新的重要性,”经济学的季刊,卷134,不。2、647 - 713年,2018页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
6. p·萨蒙斯k .森林里的树木,大肠Melhuish Siraj-Blatchford,和b . Taggart儿童早期的问题:证据来自有效的学前和小学教育项目劳特利奇,阿宾顿,英国,2010年。
7. e·l·艾萨儿童早期教育的介绍美国,Cengage学习,波士顿,MA, 2012。
8. b . s .布鲁姆稳定和人类特征的变化美国新泽西州霍博肯市威利,1964年。
9. k·w·m·Siu和m . s .林”,幼儿科技教育:社会文化的角度来看,“儿童早期教育杂志,32卷,不。6,353 - 358年,2005页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
10. n a·詹宁斯,s·d·胡克,d . l . Linebarger“教育电视作为学龄前儿童介导识字环境,”学习、媒体和技术,34卷,不。3、229 - 242年,2009页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
11. 和r·t·s·m·Fisch Truglio,G是增长的:三十年的研究儿童和芝麻街劳特利奇,阿宾顿,英国,2014年。
12. d·埃文斯,“物联网:互联网的下一个进化是如何改变一切,”2011年,http://www.cisco.com/web/about/ac79/docs/innov/IoT_IBSG_0411FINAL.pdf。视图:谷歌学术搜索
13. k·阿什顿,”,“物联网”的事。”RFID杂志,22卷,1999年。视图:谷歌学术搜索
14. g·c·福克斯、美国Kamburugamuve和r·d·哈特曼“基于云计算的物联网的体系结构和测量特点,”《2012年国际会议上协作技术和系统(CTS)美国丹佛市,IEEE 2012。视图:谷歌学术搜索
15. m·崔m . Loffler r·罗伯茨,“物联网”,麦肯锡季刊,卷2,页1 - 9,2010。视图:谷歌学术搜索
16. j·里兹和z Knaack,“物联网”,技术与工程教师,卷76,不。6、2017。视图:谷歌学术搜索
17. t t Mulani美国诉Pingle,“物联网”,国际研究多学科研究杂志》上,卷2,不。3,2016。视图:谷歌学术搜索
18. m . Keerthana和美国Ashika Parveen,“物联网”,国际先进的研究方法在工程和技术杂志》上,1卷,不。2、2017。视图:谷歌学术搜索
19. n . j .林w . Yu, x, h . Zhang和w·赵”在物联网的一项调查显示:架构、实现技术,安全和隐私,和应用程序,”IEEE物联网,4卷,不。5,1125 - 1142年,2017页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
20. e . de la Guia m . d . Lozano v . m . Penichet和r .分担“NFCBOOK: GameBook数字基于有形的用户界面,”学报》第15届国际会议在人机交互2014年,慕尼黑,德国,Septmeber。视图:谷歌学术搜索
21. 即Soute h . Nijmeijer,“猫头鹰在教室里:开发一个交互式故事学龄前儿童申请”学报2014年会议上交互设计和儿童2014年,奥尔胡斯,丹麦。视图:谷歌学术搜索
22. c·d·克拉克,“治疗优势的发挥,”发挥和发展:进化、社会文化和功能角度泰勒和弗朗西斯,阿宾顿,英国,2007年。视图:谷歌学术搜索
23. j . Huizenga w . Admiraal s Akkerman, g . t .大坝”移动基于游戏学习在中等教育:订婚,动机和学习在城市移动游戏,”《计算机辅助学习,25卷,不。4、332 - 344年,2009页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
24. k·d·斯蒂勒和s . Schworm“基于游戏学习身体细胞的结构和功能的一门外语:对动机的影响,认知负荷,和性能,”教育前沿卷,4 p。18日,2019年。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
25. 越南河粉和a . Dinscore基于游戏的学习。技巧和趋势美国IL,美国图书馆协会,芝加哥,2015年。
26. l . Lopez-Faican和j . Jaen Emofindar:评估移动增强现实游戏对小学生来说,“计算机与教育文章ID 103814卷,149年,2020年。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
27. 美国海沟,“传播信息”,手册的特殊的图书馆员和信息工作,Aslib,伦敦,英国,1997年。视图:谷歌学术搜索
28. e·k。奥尼尔,“选择性传播的信息在动态web环境中,“Verginia:大学教师的工程和应用科学学院的夏洛茨维尔,弗吉尼亚州,美国,2001年,硕士论文。视图:谷歌学术搜索
29. 黄j。j和k .尹多属性决策:方法和应用,查普曼和大厅/ CRC,伦敦,英国,2011年。
30. r . Anggrainingsih m z Umam, h . Setiadi”确定电子学习高等教育的成功因素基于用户视角使用模糊层次分析法,”第二届国际会议在工程和技术的可持续发展,第154卷,第03011页,日惹,印尼,2018。视图:谷歌学术搜索
31. r·v·唐纳·m·林德纳l . Tupikina和n . Molkenthin“描述流动通过复杂网络方法,”从非线性动力学数学建模方法到复杂的系统施普林格,页197 - 226年,可汗,瑞士,2019。视图:谷歌学术搜索
32. m·e·j·纽曼,“科学合作网络的结构,”美国国家科学院院刊》上,卷98,不。2、404 - 409年,2001页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
33. p . j .卡灵顿,j·斯科特和瓦瑟曼,社会网络分析的模型和方法英国剑桥,剑桥大学出版社,2005年。
34. l·弗里曼在社交网络中心:概念澄清,“社交网络1卷,第239 - 215页,1979年。视图:谷歌学术搜索
35. b .程”,利用社会网络分析调查潜在的偏见在核心期刊编辑同行评审比较/国际教育”杨百翰大学,普洛佛,犹他州,2006年博士论文。视图:谷歌学术搜索
36. e·埃斯特拉达复杂网络的结构:理论和应用程序英国牛津,牛津大学出版社,2012年。
37. a . s . Abdi和n和发展电子设备教英语作为一门外语:教育玩具学前班的孩子,”国际期刊的新兴技术在学习(iJET),14卷,不。22日,突然增加,2019页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
38. 美国希金斯、肖z和m . Katsipataki数字技术对学习的影响:教育养老基金会的一个总结、教育养老基金会和英国杜伦大学,杜伦大学,英国,2012。
39. a . h .回历2月a . a . Al-Jafar和z h . Al-Yousefi”使用增强现实应用的有效性教学英语字母表幼儿园的孩子:一个案例研究在科威特,”欧亚大陆《数学、科学和技术教育,13卷,不。2、417 - 440年,2016页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
40. r . b . Sadiq、n和d·易卜拉欣“移动应用程序基于CCI标准来帮助孩子学习英语作为一门外语,”交互式学习环境卷。27日,硕士论文,2019页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
41. A . Uzelac n Gligoric s Krco,“一个全面的研究在物理环境的参数,影响学生集中在课堂使用物联网,”电脑在人类行为53卷,第434 - 427页,2015年。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
42. a .——p·邓肯,l .庄稼汉,s . Sabeti”三个问题关于物联网和儿童,”TechTrends卷,59号1,第83 - 76页,2015。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
43. a . Zhamanov z Seong-MooYoo、z . Sakhiyeva和m . Zhaparov”实现和评价翻转课堂作为物联网元素到计算机网络教育的学习过程,”信息和通信技术教育的国际期刊,14卷,不。2,30-47,2018页。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索
44. e . Spyrou n . Vretos a . Pomazanskyi s Asteriadis和h c . Leligou“个性化学习,利用物联网技术”学报2018年大会计算智能和游戏(是到岸价)2018年8月,荷兰马斯特里赫特。视图:谷歌学术搜索
45. p . Tangworakitthaworn诉Tengchaisri、k . Rungsuptaweekoon和t . Samakit”基于游戏学习植物监测系统基于物联网技术,”《国际联合会议15日在计算机科学和软件工程(JCSSE)2018年7月,泰国那空Pathom。视图:谷歌学术搜索
46. j .李·e·d·范德machteld Spek j . Hu和l . Feijs,“把你的书变成一个游戏:改善动机通过有形的互动和反馈根据叙事空间的基于“增大化现实”技术的儿童数学游戏”《年度研讨会上人机交互西班牙巴塞罗那,页73 - 85,,2019。视图:谷歌学术搜索
47. e . de la Guia诉洛佩兹,t .集中政策和l·奥罗斯科,使用物联网支持教师加强社会和课堂互动阿尔瓦塞特省信息学研究所(I3A),阿尔瓦塞特省,西班牙,2018。
48. m . Brysbaert”有多少参与者必须包括在适当的实验吗?教程的分析与参考表”,杂志的认知,卷2,不。1,2019。视图:出版商的网站|谷歌学术搜索

版权

版权©2020 Mohammad Moradi Kheirollah Rahsepar胭脂。这是一个开放的分布式下文章知识共享归属许可,它允许无限制的使用、分配和复制在任何媒介,提供最初的工作是正确引用。