文摘
教师专业教育发展实际上是另一种类型的发展,穿越到一个类别的教师培训发展包括两个其他类型的老师training-one是正式的,另一个是非正式的教师培训。教师专业发展的其他方法是完全不同于职业教育的专业发展。的焦点,教师的专业发展是一个动态发展的过程,教师采取主动,积极,教师有意识地追求职业发展的方向。因此,如何观察和研究教师专业发展的方向从教师的角度来看是一个迫切需要研究和解决的问题。教师的专业发展应该结合自己的社会和教学生活。此外,应该融入信息技术教师的日常教学生活,所以它可以作为一个工具来支持教师专业发展。信息技术已逐渐成为一种工具和手段,教师不能没有他们的教学生活,所以重要的是要学习和思考从各个方面,如教学过程和教师的成长经验,不断研究教师专业发展。因此,有必要学好如何使用信息技术,教师和教师成为一个有用的工具使用的教师教育教学工作的各个方面。本文首先认为,教师的主要目标的专业发展是逐步成长为专家教师,而教师的主要内容专业发展是理解实践知识、教学和教师所使用的特定的工具是社会软件支持的应用程序能够支持教师专业发展(罗曼诺夫方面他,2022)。本文设想,信息技术可以集成到整个教学环境和教师的教学过程,作为一种工具和手段,使教师的教学的内容更简洁明了。 Through the use of information technology and other tools, teachers can gradually identify what they need to improve and add to their teaching process, lay the foundation for their future development, and pave the way to become better teachers with a clearer plan for their future development.
1。介绍
2017年4月6日,四个国家部门,包括教育部和国家发展和改革委员会发布了一个新计划,为普及高中教育”计划(2017 - 2020)”(以下简称“本计划”)。规划提出,到2020年,我国将实现普遍获得高级中等教育;它提出,到2020年,在全国各省会有超过90%的总入学率在高级中等教育。并通过教育资源的统一规划和布局,我们可以有效地促进质量和区域教育均衡发展,从而有力推动区域教育现代化。硬件支持,和软件也必须遵循。教育改革和发展的重要目标是提高教育质量是实现战略目标,在长期的。提高教育质量,在全国教育的发展,“十三五年计划”大纲已经突出显示(1,2]。这是一个重要的部署由党在全面建设小康社会的战略高度在所有方面。国家的兴衰的命运与教育;教育是一个主要的计划,引申。这说自古以来一直传下来的,所以我们可以看到,只有好老师,学生将获得良好的教育;只有好的教师,学校可以做良好的教育人民的满意度;只有好的教师,为了更好地促进学生的发展。可以大大提高教育质量是基础好教师自身的专业发展。提高教育的质量,必须提高专业发展水平的教学力量。因为教师的专业发展提出了在1960年代,人们越来越关心教师本身的质量,经过多年的理论研究和实践探索教师自身的专业发展(3]。在1980年代,教师专业发展已成为教育研究者共同关心的一个重要的问题在世界各地的许多国家,它已逐渐成为全球更重要的研究热点。在中国,它也明确提出了加强教学建设的力量,在“国家中长期教育改革和发展规划(2010 - 2020),“显然提出逐步加强国内教学力量的建设,其中包括建设一个高质量的教学力量,不断提高教师的发展。这包括建立一个高质量的教学力量,改善教师的专业精神,逐步改善教师的地位和待遇,改善教师的管理系统。也是在大纲明确规定教师资格应更严格管理,教师的品德应该提高,教师的专业能力应该提高,教师应该更加合理的结构,教师应该积极专业的高质量。我们还继续提高教师教育培训体系,做好教师教育培训规划,并不断优化教师,提高教师的专业水平和教学能力的团队结构(4]。随着升级传统意义上的教学力量,教师的专业发展未能跟上新形势的发展要求。在最初的教学环境中,教师很容易忽视自己的价值观和忽视他们的专业发展更深层次的东西,如自我实现的意义,可以使教师失去自己被动的发展,而忽视了教师专业发展的作用在促进自己是不利于长期可持续的职业发展5]。在当前教育环境,这种情况已经发生了新观点的专业发展的重要性,强调教师自身专业发展的过程中,自己的个人发展和实现自己的价值观逐步介绍给人们。这种强调教师的自我价值体现的“老师”,相信教师积极参与教学活动是为他们的专业发展必不可少的条件6]。以教师为中心的专业发展,另一方面,关注教师发展提供高质量的教育教学,另一方面,它是学生全面发展的基础。以教师为中心的专业发展强调改善教师的内部结构和实现自己的自我价值。这不仅需要教师自身的努力,还有关教育部门的支持。自学校不仅是一个老师教和教育也为教师实现专业成长和幸福,学校需要建立一套有效的管理模型来帮助教师感觉专业发展和教育工作的价值和意义在他们的教育实践,体验教育在日常工作的创造力,和获得自身发展的成就和幸福。只有当老师找到自己的职业发展路径和教育越来越感兴趣,我们可以有效地促进促进教师的头衔和骨干,培养教师的选择和发展能力教高质量的课堂,从而提高学校教师和学校的质量建设的操作,和促进学校的可持续发展7]。
在新时代的背景下,中国的基础教育发展目标从“基本平衡”到“质量平衡,”区域教学和研究领导和推动教师专业发展,具有十分重要的教育意义提高教学的整体水平力和改善当地教育有效发展。传统区域教学和研究重点学科教学和研究,依靠经验,研究视角不是宏,研究过程不够透明,单一视角导致无法形成一个系统化的教学研究,负责教学和科研管理和指导的教学与研究办公室隶属于教育管理,其管理与某些行政职责,教学和研究管理者行使权力是非常强烈的行政色彩。
政府的共识,社会,专家和学者,必须创新教师教育(8]。需要提高专业教师在未来,需要进一步采取科学教育策略,和老师的未来趋势发展战略要求专业教学工作的发展。近年来,许多学者做了大量的思想和研究教学工作的职业化,提高教师的专业精神和提高教师质量,和教师教学的知识结构。我们可以看到,教学工作的职业化的发展趋势,和我们现在面临的问题是如何提高教师的专业化。在21世纪,中国已经逐渐进入了互联网的世界,可以想象和信息技术的重要性,并且很明显,它是世界的发展的主要趋势,国家和社会的发展9]。信息化水平已逐渐成为一个重要的指标来衡量一个国家现代化水平和综合国力。的一个重大战略措施,促进国家经济建设和信息社会发展的集成在中国在中国积极推动信息社会的发展作为一个整体,不断改善我国人民的整体科技信息素养,并逐步培养高质量的信息技术施工人员,这也是一个基本的战略发展的信息社会建设作为一个现代国家。教师教育信息化项目也是一个主要的基本力量推动中国教育信息化的发展和进步,从中我们可以发现,不仅教师教育信息化项目实际上是两个中国教育信息化工程的重要组成部分也是中国教师教育信息化发展的支柱项目10]。当前校园信息化建设已经开始导致认为,教育的概念、内容和方法所有学校的教师和学生。你可以想象一下,如果你想实现在学校信息技术的不断发展,培养学生的信息技术水平,建立一个高质量的信息技术教师团队紧急和至关重要的。在当前形势下,有重大问题的过程中,培训教师,主要在教师培训学院,如信息基础设施和信息技术资源的弱点。可以看出,现代信息技术和教育技术在学校教学和教育不完全受欢迎,他们不是广泛应用于教师教育,这是很难适应现代教学的发展。
教学与研究的发展需要创新,确保教师的专业发展,与时俱进。的深入应用信息技术在教育领域带来了一个伟大的影响教育教学的转变,和地区信息技术支持的教学和研究是改革和发展的新需求,并将新规范新时期教学与研究[11]。特别是在特殊时期全国范围内爆发的流行在2020年初,信息技术支持的教学和研究带来了方便和效率中小学的教学工作。根据作者的文献调查,虽然有一些研究在信息技术的集成和地区教学和研究,取得了一定的研究成果,还需要进一步的研究在宏观的具体策略,业务指导,microimplementation地区信息技术支持的教学和研究。本研究的目的是探索区域教学和研究新的机制和模式,提高效率和效益,推动教师专业发展和教学力量的提升,促进质量改进和地区教育内涵发展。信息技术是一个重要的机会,促进教学和研究的发展,提高教师的专业水平。信息技术已经进入的整个过程教师教学和研究已经开始发挥重要作用,特别是在特殊的“关闭学校”在2020年初,当信息技术支持的教学和研究中扮演一个重要的角色在教育和教学工作的正常运行12]。如何面对新的机遇和挑战的新时期教师的教学与研究和形势需要研究者不断加强新模式和新路径的探索为一体的区域与信息技术教学和研究。值得注意的是,在研究过程中,既不是纯粹的“只有技术”也不是孤立的“教学与研究。“在未来,技术是不断变化的,如何保持创新思维,促进信息技术的集成和地区教学和研究发展和应用以及如何使区域的有效实施教学和研究信息技术的支持下,可持续发展的实现,还需要更多和更深入的理论和实践研究。
2。回顾国内外文献
由于当前国家教育发展和改革的迫切需求,新课程改革的内容越来越广泛的(13]。现代计算机技术也是一个相对较新的教育技术工具,逐渐进入社会和学校教育,并已经开始的一个主要工具,老师在教室里教和一个主要的独立意味着帮助学生学习知识。教育的发展过程中,现代教育技术,特别是信息技术,正在越来越广泛用于现代教育过程,它是必要的,以适应教育在现代教育的发展过程。有必要为实现创建一个坚实的基础,现代教育技术的教学方法的变化。自20世纪以来,教师专业发展已成为提高教育教学质量的重要依据,和许多国家的改善教师专业化和教师教育的加强团队改善教育和教学的一个重要突破方向(14]。英国教育家提出六个要求教师专业化的标准。教育家Stenhouse提出著名的教师专业自我发展的三种方式。老师自身的持续学习观察和分析其他教师的教学经验,最后,测试现有的理论在教学过程中。教师专业化是明确的概念介绍美国的教育,并认为,提高教学质量的基础是建立专业的地位显然在本专业教学和测量,建立明确的标准来衡量它。在美国专业发展学校的出现在20世纪被认为是提供了一个伟大的创新专业的教师培训和发展的方向。近年来,中国的一些专家和教育学者也进行了系统的研究在理论和实践方面的课堂专业发展。顾教授Lengjia开发了“行动教育研究”计划,其重点是研究学习内容,以学校为基础的教学和研究,校本培训,和经验的例子。你们局域网教授认为,教师职业精神应该从以下几方面改进:改进教师专业理念,提高教师的专业知识结构,提高教师的专业能力结构。首都师范大学的教科书研究所,另一方面,吸引了一些国际教师教育改革的例子,特别是在美国教师专业发展学校的实践,探索教师专业发展的新方法,建立教师教育发展学校在北京15]。因此,上面的内容,本文系统地论述了整合信息技术教师教育,探讨了信息教育的影响教师教育的深入发展规划。
3所示。研究方法
3.1。研究方法
首先,通过文献综述和合成,我们获得深入了解区域现状的教学和研究信息技术的支持下16]。确定研究对象的基础上,我们分析了现状的研究对象,通过问卷调查、深入访谈、田野调查,总结经验,分析问题,借鉴先进的经验和做法,并提出改进策略对区域教学和研究信息技术的支持下,在此基础上。具体的技术路线如图1。
3.2。研究内容
本研究以X区为主要研究对象来了解当前的实现情况的地区信息技术支持的教学与研究区X,总结经验,分析问题,探讨改进的策略信息技术的集成应用程序和地区教学与研究在该地区相关的教学和管理理论的指导下和不同维度的研究和分析17]。本文将分析和探讨以下三个部分。
首先,通过大量的文献研究了解的现状研究区域信息技术支持的教学和研究,我们将分析影响教师专业发展从“教学”的角度,对教学质量的影响从“学”的角度(18]。第一级是分析影响教师专业发展的“教学”,第二个层次是分析影响教学质量改进从“学”的角度,总结了理论教学和研究方法将信息技术整合到区域通过理论研究信息技术和区域教学和研究。
第二,通过深入调查的“互联网+教学和研究平台”区X,实地调查和访谈与教育行政部门、业务指导部门、学校和教师在区X,我们理解的实践整合信息技术和区域教学与研究区X和分析其经验和问题,分析其类型、形式和活动。我们分析了他们的经验和存在的问题;分析了它们的类型、形式和活动;和建设的有效机制区域信息技术支持的教学与研究[19]。
最后,我们将全面研究和分析信息技术的集成和地区的实际情况下教学和研究,探索有效的方法集成的信息技术和地区教学和研究,提取成功因素,总结经验和反思这些问题,并提供一些改善计划或策略本研究案例的基础上分析和理论指导。
3.3。研究方法
3.3.1。文献研究方法
通过内容分析,测量分析和相关文献的阅读,我们分析的现状研究区域教学与研究在基础教育和信息技术的作用和影响,找到理论依据,组织相关的活动数据,掌握理论和实际情况更全面,以阐明研究的可行性和必要性并确定研究的重点和方向。
3.3.2。研究方法
在这项研究中,问卷调查将在基础教育领域教师在区X领域采访也将进行管理员、业务导师,学校管理员和教师在基础教育领域在区X系统地理解教师在该地区的形势对区域教学与研究和信息技术的作用和影响地区教学与研究,提供一个清晰的数据基础和后续研究参考。
3.3.3。案例研究方法
本研究将对现有实践情况下提供一个最终的参考策略模型和战略相结合的区域与信息技术教学和研究。
4所示。结果与讨论
教育教学研究是一个可行的路径来改善教学和促进教师发展的有效途径。教育教学研究教育工作中的一个重要的地位,因为它的角色规定,标准化、推广、和增强20.]。波下的新一轮的技术改革和工业革命、教育形式、教育内涵和教育模式正面临着变化与品牌的新时代,和教育研究工作应该跟上时代,把握机会,并遵循这一趋势的基础上,新形势和新任务。因此,在新时代的背景下,开展区域教学和研究信息技术的支持下,促进整个区域教师专业发展,促进教学水平的提高在该地区是一个革命,必然会发生符合时代的洪流(21]。基于上述问题的深刻理解,区X已经开始进行实际项目的地区自2018年以来,信息技术支持的教学和研究。
作者进行正式和非正式的访谈与行政部门的管理员X区教育局和体育教学和研究管理员,管理员,和一些学校校长,教学和研究的领导人,和一些老师各级地方为了研究实践X区深度,和面试的具体内容分为行政管理人员、教学科研人员和教师根据不同的受访者。面试的具体内容是根据受访者分为三类:管理人员、教学和研究人员,教师,主要专注于概念思维、制度建设、措施和项目实施的经验,和学习的问题,困难,实现过程和发展方向。为了获得更深入的理解的细节的实现区域教学和研究,作者进行了一项问卷调查,侧重于实际情况,教师的期望,和困难在执行支持地区教学与研究区(22]。
当进行调查和访谈,基于多样性的原则,和的基础上积极交流和讨论区教育局的管理者和体育,七个学校被确定为面试者,其中包括四种类型的学校:小学,初中学校,九年系统,和高中,学校位于三个不同的区域,包括城镇中心、农村和偏远乡村。在采访中,我们了解了教学和科研的发展地区X,区域教学和研究的起源和发展与信息技术的支持,和现状(数据2和3)。在400年的调查中,问卷分发给教师,和396份有效问卷23]。
4.1。规划区域的概念教学与研究区X在信息技术的支持
是一项系统工程进行实际工作从学区范围的角度来看,这需要在宏观的计划和保证,以及良好的指导和总体推广mesolevel,微程序级和应用实践。在操作,不同的对象在不同的层次需要一起工作并支付;在内容方面,有必要考虑全面工作和个人的实际需要;随着时间的推移,有必要长期发展规划和短期实施计划;因此,X区教育局和体育的构思和计划具体和可行的发展目标,发展思路和发展阶段。
4.2。设定的发展目标区域信息技术支持的教学和研究
的基础上,明确发展思路,区X还设立明确的目标发展的这项工作。只有在目标的指导下能更加明确的发展方向和具体步骤(24]。发展目标如下:(1)教育管理行政部门的指导下,以组织为核心,保证基金担保为基础,建立和完善工作机制实现的关键,以确保有效的开发工作(2)带头的教学和研究业务指导部门建立“互联网+教学和研究平台,与工程建设的第一步和活动建设为保证,建立业务指导机制,确保有效的开发工作(3)与应用实践为指导思想和网络学习空间为平台,构建不同学科的研究和研究社区和项目,深化应用效果,建立长效机制,确保工作的正常发展。的终极目标区域信息技术支持的教学和研究有效地把教师专业发展和能力提高,促进均衡发展共同促进行政指导下,业务指导和应用实践(25]
4.3。确定区域的发展思路信息技术支持的教学和研究
传统领域的现有研究的基础上,如何运用信息技术,如何更好地信息技术研究领域,发挥其应用的作用,使两者的结合良好的经济效益,需要有一个清晰的发展思路,因此发展的信息技术支持下的面积的研究理念,许多研究的基础上,在X区。根据教育在这方面的实际情况,开发的思想确定六个特定操作三个层次,如图4(26]。
4.4。制定区域发展阶段的信息技术支持的教学和研究
为了更好地完成工作任务,系统地开展工作,区X的教育和体育总局制定特定发展阶段根据工作的发展思路和目标(27]。(1)早期探索阶段X地区局成立了一个工作组,文献,收集数据,讨论工作意义,背景,和写作的可行性发展规划和实施计划,教育部门领导,建立基于信息技术的研究平台,培训、学习,并使用两个联合信息技术支持下的试点发展校际研究,总结经验。基于上述工作,初步探索区域信息技术支持的教学和研究完成后,使实际准备后续的实施阶段(2)实现和应用阶段
工作的基础上进行的试点学校,实现将逐步提升到整个地区。教学部门组织教学和研究人员,著名的教师和骨干教师为核心的业务指导和实施多个项目和活动的深入研究和及时总结和分享通过线上和线下相结合的混合方法(28]。(3)深化推广阶段
现有工作的基础上,进一步深化和总结,在教育管理水平,加强行政领导,做好安全工作。的业务指导,统筹规划和指导应根据试点项目的反馈和流行的实现,结合项目和活动有更多的实际利益。在应用实践水平,进一步探索实践经验,反思不足,和改进策略和总结可持续的长效机制的应用程序(29日]。(4)创新的发展阶段
预期的结果的基础上,进行科学、全面的总结,进一步探索实践的深度,考虑的结合教学和研究新技术和新理论,并不断寻求新的发展突破改进工作的理论意义和实际利益。
4.5。实际措施支持的地区教学和研究区域X信息技术
为了确保这项工作的顺利发展,教育体育局区X坚持做一份好工作在行政指导,建立和完善工作保障体系,提高管理效率。
4.5.1。操作和晋升机制优化业务指导和促进协作开发
(1)教学部门建立了一个区域的教学和研究平台”研究云+研讨会”。X面积根据研究部门了解到教师的教学需求和自己的管理和指导,技术公司已经开发出具有多功能,如管理、指导,“互联网+”研究和应用平台,该平台构建的两个级别的四维系统平台,第一级的教育管理水平,并建立两个维度的应用系统。的形式“研究云”,教学和研究管理系统的整个过程和业务指导系统结合校本教学和研究区域建立教学与研究。第二个层次是教师的水平(30.]。形式的“车间”,教学和研究活动的一个平台是数字资源系统设置和cobuilt和共享。“网络+”教学和研究平台区X有一个明确的结构和全面的功能,提供强大的信息支持流程管理的教学和研究活动、校际业务指导、区域研究和培训管理,教师的教学活动,教学和研究活动,交流和讨论,和结果显示,等等(图5)。它提供了一个服务平台为教师开展教学和科研活动在该地区,在学校和跨学科、构建和共享资源,交流,并讨论,以全面提高区域教学和研究水平。
(2)创建一个新的教学和研究车间系统的“地区+中心学校+著名的教师”。在信息技术的帮助下,区X创造了一个新的教学和研究系统“地区+中心学校+著名的老师。“首先,依靠的主要学校联合学校为中心,我们建立了“地区+中心学校+分支”形式的互助和合作教学和研究信息技术环境下,改变传统的线下教学和研究活动,中央学校基于信息技术,同步教学和研究活动中联合学校网络环境下,使用同步课堂,视频会议,项目研讨会,和其他形式的教学和研究活动丰富。除了教学和研究活动,有效地保护资源中心也避免了教师“无法参与活动由于长距离和时间冲突,这有效地拓宽教师的参与。此外,区域教学和研究研讨会,校本车间,和老教师研讨会,分别在哪些地区教学和研究研讨会由区域主题教学和研究人员,在管理员区域主体掌握教师的协助下,由教学和研究办公室该主页的方式在该地区学科教师充分交流和充分参与教学和研究活动。校本研讨会是由学校的教学和研究人员,学校的学科教师的帮助下或年级水平的领导人作为管理员,由学校的教学和研究办公室该主页的方式对整个学校的教师参与集体教学和研究活动。高级教师研讨会是一个教学和研究活动区域自由创作的大师老师充分发挥主教师资源的优势,促进优质教育资源的共享区域(图6)。
(3)建立常规机制深化应用指导和领导有效增长。过程中教师应用实践区X,以形成一个正常的应用现状,X区进行了试点学校的具体项目,深化应用程序,以便支持的地区教学和研究信息技术可以实现其发展目标。
(4)在线学习空间的推广。每个老师在区X已经建立了自己的网络学习空间,教师的教学资源和专业知识可以存储和聚合。教师可以存储教学所需的所有资源,包括课件、音频和视频,课程计划,有效地和其他数据,有效地反映了备课的整个过程和有效商店备课材料。还可以使用录音功能空间来记录整个过程的教师的课程,让自我批评和反思教训后,和在线学习与其他教师交流空间,有效地生成,记录和分享教师的实际材料之前,期间和之后的教训。
(5)建立各种教师培训的社区。教师应用程序的过程中,区X已经建立了一些教师培训社区在其“互联网+”教学和研究平台,包括培训社区基于项目研讨会和培训社区基于在线高级教师研讨会。
调查显示,教师一般都获得了更多的研究在促进教师专业发展的背景下,信息技术。根据我们的抽样调查,27.2%的教师认为他们“非常有益”,54.6%认为他们“更有价值”,13.9%的人认为他们是“略奖励,”,13.9%的人认为他们“没有奖励。“此外,88.7%的教师认为school-led教育模式是最有益的教育模式,和68.3%的人认为关于教育模式是最有益的教育模式。很明显,学校的活动是有效的和普遍欢迎和肯定的老师(图7)。
4.6。个人教学和研究模型具有自主性
正如上面提到的,大约1/3的教师认为个人教学和研究模型具有自治是最有益的。
4.6.1。提高教师理论素养
高中等学校订阅网站首都中学学科网和黄金太阳资源网络教学和研究团体和课程规划组织,创建一个强大的科研和学习氛围,倡导教师写的阅读体验,进行在线交流活动与研究教科书办公室和老师推荐阅读的“独立阅读方法,使理论知识在线学习内化,提高教师的专业素质。
4.6.2。丰富了教师的教学实践
我们经历过系统的教师postteaching反思,要求教师在互联网上分享postteaching记笔记,并进行自我反省,反思是否真正实现了转变教师角色,即。,他们是否有从知识传授者转变为学生学习的合作者,主持人反思自己的教学过程是否已成为一个交互式codevelopment学生互动的过程。
4.6.3。改善的能力,学校坚持所研究型教学和研究策略
教师引导建立科学研究问题的意识和教学和研究发展的问题和结果。老师组织开展课程研究在学科教学竞赛,日常教学,等等,并认真反思和总结,所以日常教学工作和教学科研工作和科研工作是紧密集成来提高教师的教学水平和科研能力,取得了良好的效果。
4.7。组的教学和研究模式
在组的教学评价,从调查结果,大约2/3的教师认为组的教学模式是最有益的教学模式,及其主要的影响体现在以下方面。除了定期召开班主任会议开始和结束的时期,学生事务办公室还定期举行月度班主任会议,班主任论坛,班主任节日,主题班会交流活动,类teacher-apprentice配对,组织课堂教师外出学习,订阅教师的学习材料,开展教学工作反思课堂写作和评价教师工作情况,等等,创造各种学习和沟通渠道为年轻教室老师来引导他们的快速增长提高年轻课堂教师的课堂管理能力明确课堂教师的课堂管理管理研究,帮助教师提高他们的学习能力如何管理研究。
4.8。整体评价的有效性School-Led校本教学和研究模型
这是其中一个最公认的教学和研究模型,近90%的教师认为school-led整体教学与研究模型是最有用的教学和研究模型在这个实践研究,举行定期会议研究部署校本教学和研究工作,以及一系列的程序开发指导校本研究工作的发展,新的教学模式,促进教师教育的发展采取以下主要措施。
4.8.1。教学常规的研究,巩固教师教学常规
项目的实施以来,学校坚持常规的效率的指导方针,不断深化教学常规活动,通过加强备课,课、磨削、听、说,评估课程和其他方面,形成一个和谐的、积极的、进步的学校文化。
4.8.2。提供报告讲座来提高教师的教学概念
我们积极进行了一系列的培训教师,进行一系列的报告讲座引导教师理论,在实践中引导他们,并提供一系列的讲座和培训,接近学校的实际开发,有利于教师的发展。
4.8.3。开展教师技能比赛来提高教师的教学能力
通过校际交流,我们继续提高课堂教学的质量,实现教育的优势互补,实现的目标将从学校外部资源使用。学校建立教师互动和交流的平台,邀请来自不同学校青年教师共同努力,教课堂演示,和后进行研讨会课程来提高教师的教学能力。
4.8.4。组织的校际交流与学习,扩大教师的职业
积极开展校际教学讨论和交流活动,努力扩大渠道,学习,增加切割和与其他学校交流的机会,提高教师专业素质,尽可能把有利的经历在时间管理,目标管理,信息管理,等等,并采取别人的长处,弥补自己的弱点。
4.8.5。选择优秀教师研究离线改善他们的教学策略
为了开展有效的教学和研究,从的角度有效地提高教师的专业性,蹲着学习指导是专门纳入教学和研究活动,和关键老师被送到外国学校听讲座的经验学习,所以老师可以发现在自己的教学过程管理存在的问题。更重要的是,它可以指导和监督这些过程的实现,这样老师就可以获得很大收益,真正促进他们的专业成长。
4.8.6。持有教师论坛,提高教师的教学质量
每年教师论坛分享教学经验的学校举行著名的教师、骨干教师管理实际,这样教师可以提高他们的教学水平在交流和碰撞,促进教学水平的提高。
4.8.7。建立不同层次的教师培训模式,促进教师的发展
针对弱点的教师教师使用双导师制系统指导教师个人发展规划,指导教师尽快成长目标的领导下和该主页(图8)。
总之,自实际调查是在我们学校进行的,单纯依赖技术,信息技术最初建立你的(即研究,建立了许多专业平台为教师成长和发展更快,用信息技术更规范教师的教学和研究活动来促进他们的专业发展。
5。结论
在信息技术的快速发展的背景下,信息技术的充分利用扎实开展各种教学内容为教师建立大量的成长平台,教师教育的发展非常快,突出了教师教学,课程,学生观点发生了重大的变化,其次是一些新的教学课程:变化的信息由这些多媒体不仅增加了信息和知识丰富,老师的课堂教学,不仅包括文本和声音也图形、图像、动画、视频和其他多媒体知识,所以老师的课堂不再是枯燥的。在教室里,一种新型的师生关系,形成主流课堂,老师经常与学生关注生活和研究问题和理解知识,促进学生学习的方向改变。多媒体技术也将抽象的知识转化为具体的生动形象和直观的内容使学生更容易掌握和获取知识更有效率。老师在我们学校逐渐有一个更清晰、更详细的计划为他们的教育教学发展的背景下,信息技术。
数据可用性
标签数据集用于支持本研究的发现可以从相应的作者。
的利益冲突
作者宣称没有利益冲突。