文摘

随着高等教育的普及,城市高等教育的规模继续扩大,和教育资源的供给和需求之间的矛盾越来越突出,限制城市的稳定发展高等教育。粗糙集理论的基础上,本文构造了一个大数据的粗糙集城市高等教育资源承载能力高等教育三个层次的核心资源,城市经济资源和城市基本资源,评估城市的熵权大学所在地。根据高等教育的理论知识资源承载能力,系统解构和阐述了高等教育资源承载能力的平衡机制,它提供了坚实的理论支持的发展。研究表明,高等教育资源的集聚发展可以提高城市高等教育资源的承载能力。第二部分从整体上表现良好,和指数分布更均匀。第三区间索引结构分布是复杂和不均匀,整体性能一般。第四部分属于穷人的教育与低整体承载能力指数。可以看出,高等教育资源的承载能力显著不同,它提供了一个科学依据提高高等教育资源的承载能力和理论和政策的基础上实现高等教育资源的合理配置和可持续的承载能力。

1。介绍

与加速度的现代化治理系统和规范化建设的深化,城市高等教育的建设和发展已经成为不同地区的新地标展示他们在改革的新成果,在经济和社会发展新进展,和一个新的水平的科学,技术和文化发展(1]。在争取城市和区域发展,资源,为基础支持高等教育的发展在城市,地区,国家,扮演一个关键的角色。跨区域高等教育资源很容易迁移到经济全球化和区域一体化的结果。城市,作为一个高度集中的区域面积为人类的生产和生活,最终成为高等教育资源中心的高等教育资源的自由流动的过程中(2]。随着高等教育的普及推广,区域中心城市逐步成为高等教育资源的收集站点,和他们的总资源的能力对区域高等教育的发展有重大影响。在很长一段时间里,研究人员一直在感兴趣的战略影响高等教育资源集聚区域高等教育的发展。

教育资源指的是人力、材料、使用和财政资源,占领和消费过程中教育,包括教育者和受教育者的人力资源、物质资源等。包括固定资产、材料、低值消耗品在学校。金融资源是人力和物质资源的货币形式,包括人员消费和公共消费,这是教育发展的物质基础和教育工作3]。教育资源被视为的总和人力资源、财务资源、物质资源。分析教育资源的属性,我们必须首先理解的内涵属性。所谓的属性是一个抽象的描述,反映了同质性或区别事物的属性。大量的属性和关系的东西可以归因于这个东西的属性。因此,教育资源的属性的分析有助于进一步区分之间的关系教育资源和其他资源,然后区分,分开不同的资源分配理论中的核心元素。稀缺性、灵活性、多功能、失衡和潜力都是教育资源的特点。地区失衡、城乡失衡和类失衡都是教育资源不平衡的例子。不平衡和平衡之间的区别是,前者是绝对的,后者是相对的。承载力是一个术语采用从工程地质的面积。 Its initial purpose was to define the strength of a building’s foundation bearing capacity, but it has since developed into one of the most often used terms to express the degree of growth limitation. This notion was initially introduced to this field by ecology. Carrying capacity shows the support capacity of ecosystem resources and environment to the benign growth of the human social system, as discussed in the early talks on the interaction between ecosystem resources and environment and human social system [4]。随后,资源承载能力等相关概念,人口承载能力和生态环境承载能力。这些概念主要表达的支持能力或发展限制轴承受轴承对象在特定条件下的生长。采取一定的地区和时期为研究范围,如果基于上述“教育资源”的概念和“承载能力,教育资源的承载能力也承载能力的导数概念之一。如果这项研究的目标是地理教育的人口聚集的地区,携带对象和主体教育学龄人口和教育资源,分别。教育资源的承载能力可以分为两类,基于这两个标准:教育资源和特定的空间。逻辑部署教育资源和教育的长期发展是教育资源承载能力的核心。然而,它不仅是一种教育资源;它是一个多方面的问题,必须考虑各种各样的方面如人口、资源、教育、和空间。比例比越低,教育资源承载能力越大; the more resources per student, the lower the risk of overloading.

大数据已经渗透到每一个行业和领域,已成为生产的一个重要因素。移动互联网的快速发展,云计算,物联网将人类推入大数据的时代。高等教育系统可以被视为一个生态系统,它具有相同的自然生态系统的承载能力。一次高等教育的规模超过了某些教育和相应的环境的承载力,其资源供应和再生能力将被摧毁,并且系统将失去平衡5]。教育资源的承载能力是指现有教育资源的支持能力对一个国家或地区的人口接受各种教育的前提下各种教育资源的合理分配和质量保证。教育承载能力的研究主要集中在高等教育和职业教育、教育的概念和元素分析高等教育系统的承载能力,并分析了高等教育规模的承载能力,其与社会发展的关系和促销策略的基于生态系统承载能力的分析模型。它提供了有用的理论参考和测量方法的后续研究义务教育资源的承载能力在大城市。缺乏一个分析模型和理论指标体系,直接是指城市内部连接环境背景、影响因素和特定的压力性能提供了一个为本研究的学术发展的新空间。

本研究结合了教育资源的内涵和承载能力产生一个稳定的和逻辑的技术通过检查相结合的教育资源的内涵和承载能力。可以最大化的价值教育资源承载能力,确保教育活动的顺利实施,和社会主题或教育科目可以整合必要的资源来支持教育活动的有效操作通过构造一个粗糙集的大数据的城市高等教育资源承载能力。

2。相关工作

随着高等教育的普及,对教育资源的需求增加,面临着一系列的问题,如教育资源短缺和生态破坏。在这种情况下,是非常重要的研究高等教育资源的承载能力。高等教育的资源承载能力是受很多因素的限制。粗糙集理论是一种数据挖掘方法,近年来出现了,主要用于数据简化,意义的评估数据,对象相似性和差异分析,因果关系,和模式挖掘。雪等人讨论的概念、评价指标和评价方法,教育资源的承载能力基于教育资源的特点和影响因素6]。丁等人分析了生态承载能力的中国留学生的教育体系从三个维度“资源承载能力,”“环境承载能力”和“生态弹性力”(7]。彭等人定义其承载能力,在此基础上,提出了三个核心指标,用以衡量高等教育系统的资源的承载能力:第一个是高校教师的分配。第二个是基础设施和设备。第三是政府的财政教育投资(8]。习等人构建高等教育承载能力评价体系和五个关键指标筛选与粗糙集理论的支持(9]。施等人实施一个评估体系的建设与高等教育资源承载能力和采用承载能力指数模型分析进行定量分析对区域高等教育资源的每个组件及其综合承载能力(10]。此时,应加强承载能力评价指标体系及其评价理论。

教育资源承载力与上半身在特定区域的生产和管理的作用,教育资源在保持数量和质量的平衡,教育资源合理配置和有效的资源的前提下完成utiliztation地区人口享受所有的教育资源。所有类型的教育水平被认为是最有效的教育资源。沈l .等人认为,教育资源承载能力是指当前资源的能力来维持空间的人接受各级教育,基于如何分配和保证质量的不同国家或地区的教育资源(12]。张等人对高等教育资源的承载能力从粗糙集理论的角度13]。曹等人认为,综合评价系统,包括教育、经济和社会指标的评价指标体系应考虑承载能力(14]。高等教育资源的评价体系承载能力构成了高等教育资源承载能力。

3所示。大数据的城市建设高等教育资源承载能力

3.1。总统教育分析框架

针对城市承载能力的高等教育资源、教育资源的承载能力分析基于各种约束因素是一个相对特殊的教育系统,这是不同于一般的教育体系,全面分析了许多教育元素在一个教育范畴。它是由多个因素,包括人口,资源,社会,教育(15]。这样的分析视角不仅包含许多限制性因素影响城市高等教育的资源承载能力,还结合了这些因素与相关元素的教育范围内,这样就建立了一个系统的框架,分析角度和结构关系基于环境和条件的限制。

教育活动存在于一个特定的社会制度和环境,需要使用特定资源开展教育教学活动,以满足自己的教育目标和维持生存和发展的教育体系。不断进步和教育的发展,教育活动的规模和质量也扩大和提高。因此,教育系统与人类发展的终极目标是越来越广泛,之间的联系和影响教育系统和社会系统和其他相关的元素变得越来越近。在这种背景下,本文试图构建一个教育总统基于系统理论的分析框架和教育系统理论和教育资源的承载能力为核心的主题和检查并研究相应的问题,教育资源的承载能力分析系统的内部结构和元素。

分析框架的结构指的是相对稳定的各种元素之间的相互联系和相互作用的系统,也就是说,组织形式,结合模式,体制内的秩序。根据仿真、分析框架与教育因素为核心和链接,社会因素,资源因素,人口因素作为一个整体,相互影响和相互作用。教育的分析框架总统图所示1。

教育总统分析框架的四个基本组件:教育,人口,资源,和社会16]。人是社会和教育系统的一部分被称为人口因素。在社会系统中,人口生产,消费,和自我管理能力;人口的教育在教育的范畴,包括学生和教师,不仅直接关系到教育活动和教育资源,也决定了其主要地位的教育资源系统人口作为人口和教育的双重身份。教育组件在教育系统,教育活动和教育活动一般是指广泛的教育活动,影响人们的身心发展。教育活动在有限的意义与学校相关活动,但教育活动在本研究引用最广泛意义上的教育活动。教育组件是整个系统的核心,不仅因为教育资源系统的核心组成的教育元素,还因为教育元素的适当的操作和发展保证教育资源系统的生存和发展(17]。资源指的是各种各样的目标元素相关社会制度和教育制度的发展,可以支持和维护各种活动的发展和系统操作。资源元素指的是各种教育资源,可以有效地支持教育活动的发展,包括硬件设施资源、人力资源、金融资源、等资源要素指各种物质资源在社会系统,可以有效地支持教育的操作系统,还包括其他形式的资源可以转化为教育资源。社交元素引用相应的价值认知和社会环境价值概念,教育系统和社会系统产生深远的影响。从宏观层面,它包括系统、机制、系统的概念,和文化可以影响系统,从微观方面,它包括政策、法规、规则和条件,具体指导和调节系统。其中,社会因素不仅无形影响和控制其他因素,也接收反馈从其他因素的变化和发展。

3.2。构造粗糙集评价指标体系

指标体系的设计是一个全面的、系统的科学研究活动;指标体系有许多特点,如系统、全面、科学;收集的许多指标选择合适的指标,要求选择指数可以反映了全面和系统的内部结构。高等教育的资源承载指数关注教育过程的监管指标和监控高等教育的基本操作通过观察和分析每个对象的动态过程18]。基于高等教育相关理论资源承载能力和严格的设计原则,本文选择合理的评价指标,形成全面、系统、科学的评价指标体系对高等教育资源的承载能力。

教育资源是基于承载力的研究方法和研究使用的指标;现有的索引合并指数相似的定义分析,删除不相关的指标,并定义模糊指数提高;比较的指标体系和使用其他类型的教育同时,仔细考虑系统的可操作性,认真坚持三个评价指标体系的设计原则,并深入探讨了高等教育理念和内涵资源承载能力。指标体系是由高等教育的核心资源,城市经济资源和城市基本资源,基于综合参考一些学者对教育资源建设的承载能力指数,按照科学的原则,完整的、可衡量的,角数据的可访问性。图2描述了评价指标城市高等教育资源承载能力的方法。

高等教育的核心资源的主要指标包括四个二级索引:金融输入,全职教师,学生,和数量的大学,主要是用来测量发展基金会,质量水平和可持续发展能力的城市高等教育。城市经济资源的一级指标包括人口密度、人均国内生产总值,员工的平均工资,和地区GDP增长率,主要用来测量支持城市经济发展高等教育的能力和水平。城市基本资源的一级指标包括五个二级指标:城市供水的总量,城市的总量电力,城市医院床位的数量、人均道路面积,和城市建设用地的面积,主要用来测量辅助和支持高等教育城市基础设施和公共服务的作用。

3.3。高等教育资源的承载能力的平衡机制

高等教育资源承载能力的平衡机制是一组操作模式和流程的高等教育资源承载能力系统维持的平衡教育资源承载能力(20.]。综合分析,描述了环境,了解其与社会发展的关系,人们创造了组织环境状态信息的一般框架,使用DPSIR模型动态分析高等教育从完整性和连接资源承载力的角度,深度类型结构和描述的内容结构体系的学前教育资源承载力和操作模式,表达的资源逻辑发展高等教育。根据DPSIR操作逻辑,本研究分解高等教育运行机制的资源承载能力为驱动系统,轴承系统,和响应系统。高等教育运行机制的资源承载能力如图3。根据三个系统连接和功能操作的逻辑操作。

3.4。熵权法

熵权法客观信息理论确定指标权重的方法。的基本思想是计算指标的熵权根据其可变性,即索引值的变异程度成反比,提供的信息量,在综合评价及其作用(21]。与定性指标权重赋值方法相比,熵权法具有较强的客观性和更高的准确性和可以更好地解释计算结果。综合评价的熵权法,和原始矩阵构造,包括评估对象米= (米₁,米₂…,米_米),评价指标D= (D₁,D_2,…D_n)原始数据矩阵。 在哪里x_锰代表的评估价值米项下的n索引。

原来的矩阵是无量纲。为了消除不同的维度效应指标,熵权法归一化原始数据与不同的趋势。与此同时,随着每个居民的平均危险房屋面积在一些省、地区和城市的原始数据是零,极值法规范不同类型的指标满足要求对数计算的实数是大于零的。

高质量指数:积极的指数,其价值更大,更好的评价:

低质量指数:反向索引值越高,越低的评估:

比例的特征米项下的n指标如下:

的熵值n指标如下:

当n是每个项目的指标,熵值越小,索引值的差异越大,反映的更多信息。相反,熵值越大,差异越大的索引值,反映的信息也越来越少。

系数的差异n指标如下:

各指标的熵权确定如下:

积极的和消极的理想解决方案确定如下:

每个评估方案之间的距离和积极的和消极的理想解决方案:积极的距离理想的解决方案如下:

的距离负理想的解决方案如下:

相对接近最优方案如下:

越大C_米,之间的距离就越高米评估方案和最优方案。

4所示。结果和分析

4.1。的熵权分析教育承载能力

收集各种数据在每个学校的官方网站,包括金融输入,专职教师数量,数量的学生,学院和大学。其中,全职教师和管理人员的数量是员工的数量。索引值的城市人口密度、人均GDP、职工平均工资、地区GDP增长率、城市供水的总量,城市的总量电力,城市医院床位的数量和人均道路面积通过这种方法收集。考虑到原始数据的指标口径不同数量级是大大不同,原始数据是标准化。为研究样本,本报告使用横截面数据来自18个机构。公式样式创建的正规化矩阵归一化后的原始数据:信息熵的计算。13教育承载能力指标的信息熵估计使用公式。图4描绘了一个信息熵的统计表示教育承载能力的措施。

高等教育的核心资源的贡献,社会经济资源和城市基本资源城市高等教育资源的承载能力如下:40%,21%,和39%,充分说明了高等教育资源承载能力主要受高等教育的核心资源和城市基本资源,以及城市经济资源指标的影响高等教育资源承载能力是有限的。城市高等教育资源的承载能力不仅受高等教育资源的现状和发展,但这种一致性也突显出城市基础设施和公共服务的配角高等教育。城市系统的一部分,高等教育生态系统是相对独立的运行和发展,所以它是更少的受到城市经济运行和发展的影响。然而,高等教育的基本资源生态系统需要支持的城市系统,所以基本资源成为最重要指标高等教育的核心资源。

13教育承载能力指标的熵权值计算公式,并教育承载能力指标的熵权重统计图所示5。

金融输入,城市供水的总量,和城市电力消耗的总量大大加剧城市高等教育资源的承载能力,占总数的近一半。这充分反映了政府财政支持的主要影响和城市水电基础设施和服务的承载能力高等教育资源。城市的承载能力高等教育的平均水平是由全职教师,学生,学院和大学,人口密度,城市医院的病床数,和人均道路面积,反映了高等教育资源的现状。城市交通和医疗条件的贡献的承载能力是至关重要的。人均国内生产总值的贡献、平均工资和地区GDP增长率城市高等教育资源承载能力较低。二级索引的结果是高度一致的主要指数,它反映了城市经济发展与高等教育之间的弱相关资源承载能力。

城市的亲密程度高等教育资源承载能力是根据公式计算。统计图的亲密程度的高等教育资源承载能力如图6。

从图可以看出,相关性越接近1,承载能力越高水平的城市高等教育,高等教育的可持续发展能力越强,和更大的教育发展的空间和潜力。越近的亲密程度是0,反之亦然。排名结果可以分为四个范围:第一范围是1 - 6,综合性能评价是“好”;第二个范围是7 - 11,综合性能评价是“好”;第三个范围是12 - 15,表示“平均”总体性能评价;第四范围全面绩效评估是“穷”后的亲密程度是16。理由第一部分的“优秀”教育承载能力在图中可以看出,这表明它表现良好的全职教师、学生、学院和大学,六个城市的得分与排名。因此,高等教育资源集聚可能会增加城市高等教育资源的承载能力。因为更好的整体性能指标,指标的分布更均匀,第二区间的整体性能更好。第三段有一个低分,结构的许多指标是复杂的和不均匀的分布,与一般的性能。 The overall distribution is in the central and western areas, and urban development performance is average. Due to the effect of geographical location or city administrative level, the fourth zone belongs to the weak educational carrying capacity with a low overall index since it cannot compete with the top cities in terms of financial assistance, policy support, and city attractiveness.

4.2。分析高等教育资源的浓度水平

城市高等教育资源浓度水平分布在18高等教育资源集中的索引。图7展示了城市的地图与高等教育资源的浓度水平。

从图可以看出,北京高等教育资源的集中指数最高,其次是上海,武汉,南京,广州,西安,成都。此外,高等教育资源的集聚水平在东部,中部,西部地区有一个明显的趋势逐步下降。在东部地区,北京中心,与上海、南京、广州三个中心。在中部地区,武汉中心和长沙、郑州、合肥、南昌中心。西部地区,西安和成都的双中心,以重庆和昆明为中心。在每个地区,城市的集聚能力福建省高等教育资源,广西壮族自治区、海南省弱于其他省会城市或subprovincial东部城市。山西省的省会城市和内蒙古自治区高等教育资源收集能力薄弱。在中国西部、青海、甘肃、宁夏、贵州、西藏等省有一个弱收集高等教育资源的能力。在国家层面,高等教育资源主要集中在首都直辖市人民政府城市,而其他城市的高等教育资源集中指数通常是低于全国平均水平。这表明,中国的高等教育资源往往集中在中心城市规模和明显的中心。

4.3。空间分布差异的承载力分析

功能核心城市的经济和政治中心,城市被称为优质教育资源的所有者人力和物质资源、金融资源,高等教育资源承载力应该在一个更高的水平;然而,由于其高质量的教育资源来吸引更多的学生造成一个良性循环,核心区域的限制,因为它的现实条件下,学生的能力是有限的。因此,教育资源的承载能力相对较低。承载力的空间分布差异是图所示8。

根据图,空间分布模式的全面的高等教育资源的承载能力进行了分析。具体地说,人类的分布格局,金融,和物质资源略有不同。分布模式的金融资源和物质资源的承载能力是一样的综合承载能力。承载能力最强的是生态保护和发展区域,其次是城市功能区域扩张;最弱的是功能的核心区域,最弱的是新的城市发展区域。不同的分布模式是反映在人力资源承载能力,仍然是最强的生态保护开发区,第二在城市开发区,而功能核心的人力资源承载能力和功能扩展区是虚弱的。

5。结论

高等教育是社会发展和进步的重要组成部分。教育水平决定了一个国家的发展和质量影响一个国家和一个地区的基本功能。大力发展高等教育提供了强有力的支持经济社会可持续发展的实现。粗糙集理论的基础上,本文构造了一个大数据的粗糙集城市高等教育资源承载能力高等教育三个层次的核心资源,城市经济资源,城市基本资源。这个系统深入解构,阐述了高等教育资源承载能力和平衡机制为理论的发展提供了坚实的理论支持。研究表明,高等教育资源的集聚发展可以提高城市高等教育资源的承载能力。承载能力有显著差异的高等教育资源,它提供了一个科学依据提高高等教育资源的承载能力,并提供理论和政策依据实现高等教育资源的合理配置和可持续的承载能力。从教育生态学的角度来看,高等教育资源承载能力的评价指标体系是由三个层次的高等教育核心资源,城市经济资源和城市基本资源。发现高等教育资源承载能力主要受高等教育的核心资源和城市基本资源与城市经济发展具有弱相关。财政支持的影响和城市水电资源承载能力高等教育资源突出。 The carrying capacity of urban higher education also has a certain range, so it is necessary to implement an optimal allocation and differentiation strategy to fully tap the potential and concentrate superior resources.

数据可用性

数据是可用的。

的利益冲突

作者宣称他们没有竞争的经济利益或个人关系可能出现影响工作报告。