文摘

信息和通讯技术,特别是现代传播技术,例如,电话会议,广为人知,提供优质教育和教育机会,贡献显著的实现协作学习环境。视频会议的利用率明显不同与传统的教学应该强调一种主要适应教育环境的要求。一般来说,数字电话会议效率方法需要研究一个非常重要的因素在网络学习环境下有效地实现现代高等教育的称号。本文旨在调查有效利用视频会议的方式在网上学习环境和提供了一个案例研究的原则教育神经科学和远程教育相关的适当利用可用的数字技术作为教育和学习手段,促进高等教育的框架的使用。

1。介绍

远程教育(1)当前使用的各种数字工具被定向到新的路径包括新的原则来满足当代数字生活的需要。最重要的贡献的使用技术学习交流的便利和适当的条款意味着,教师和学习者获得新的沟通技巧与现代电子学习环境(交织在一起2]。

鉴于通信在数字化的时代已经改变的教育实践,他们肯定也会影响学习过程通过提供更多的机会交流思想,信息和知识,但也批判性分析,合作,积极参与,获得全球财富的创新和想法。它们的有效性的先决条件,然而,是新技术被用于一个特定的设计学习过程,适应每个学习者的个人需求(3]。

最常见的一种交流实践在现代社会的日常生活中,尤其在大流行的时候,电话会议(4]。视频会议是关于实时音频和视频地理上遥远的人之间的交流和交换数据,文件和应用程序。特别重要的教育互动视频会议,参与者通过其积极构建知识和协作参与动态数字交互式的环境。

电话会议和远程学习的条件是非常接近的物理学习,提供视听刺激(语言和非语言),减少学习者的隔离。视听刺激可以提高参与者的社会情感互动与异步通信方式,促进他们的人际关系和合作。

类似于其他的在线学习方式,视频会议的应用程序应该有一个定制的和具体的设计,利用教学条件来提高学习和教学过程的质量。

然而,电话会议没有特别研究远程教育的教学原则或个人或集团的水平。

本文的目的是探讨之间的关系理论,原则和认知方法视听学习(5]。此外,知觉的学习过程,通过电话会议和远程教育和学习环境的结合高等教育框架检查(6]。特别是,视觉感知的重要性和学习都是强调减少感知互动距离,增强了学习过程通过视频会议。一个适当的情况下研究实践的休息室7,8)作为一种工具来优化参与的知识、思想、方法,需求,提供了学习和感受。

因此,本文旨在调查有效利用视频会议的方式在网上学习环境和提供了一个案例研究在教育神经科学原理和远程教育相关的适当利用可用的数字技术作为教育和学习手段,促进高等教育的框架的使用。

手稿的其余部分组织如下:部分2致力于评估神经科学之间的关系和数字化学习的理论发展。部分3评审中存在的问题,网络环境学习有关神经科学的角度。一个案例研究提出了部分4。部分5提供了一个案例研究的结果的讨论。部分6提出了研究的结论和进一步的研究潜力。

2。神经科学和数字化学习

学习,作为一个过程,已经被认知识别等方法(9]相关的神经科学研究大脑和神经系统跨学科,包括元素从科学学科,如生物学、医学、心理学和计算机科学。神经科学结合的科学学科教育和认知心理学教育神经科学(10],有助于全面了解人类的学习过程,导致教育方法和技术的改进。

大脑的可塑性是身体的基本功能,在神经科学的角度学习过程。大脑的适应环境的刺激导致学习的成就(11]。更具体地说,学习是通过设计心理表征在大脑的神经活动。环境的刺激导致建筑特定的突触在大脑的神经细胞,转化为运动,感觉,情绪,和智力。这个记录刺激神经元连接的帮助完成特定通路和特定器官的神经系统。事实上,神经细胞的突触改变,此外或具备可行性,也证明了大脑可塑性的贡献人类的学习。

实现学习、专业中心的大脑一起工作协调不同的神经网络和不同的大脑区域的活动,对应不同的大脑功能。神经科学的方法学习通过知觉和记忆(12,13]。知觉是由传递感官刺激大脑的内存进行处理。因此,知觉学习,指个人的改进在区分感官刺激,影响了他的情绪和学习行为。最终,环境的刺激过滤的思想、理念、价值观、习惯、态度、和情感转化为观念。

(中讨论视觉感知,更具体地说14),通过视觉感官途径和形成是指大脑的适应任何改变在视觉现实。是受到特定元素的视觉沟通如平衡、颜色、形状、运动和视觉元素的尺寸。它也由具体的法律,理论,和原则(15等)的法律层次结构,格式塔理论(16),经验主义理论、马尔计算理论(17],吉布森生态理论、移情理论[18),和神经生理学理论。因此,设计更有效的教育学习环境和相关教育材料提供的那些理论。

大脑的记忆是学习过程的重点19自信息处理和存储或拒绝)。信息加工理论(20.)指出,大脑功能以串行的方式就像一台电脑。感觉信息在感觉记忆传输并存储在长期记忆。形状的理论(21]令人满意地解释了信息存储的机制在大脑中,而导致教育技术的发展,可以促进学习。“形状”只不过是认知结构(概念表征)的信息元素以不同的方式进行组织。虽然处理感官刺激,人的内部表示已经存储在他的大脑发挥重要作用,它定义了psychoemotional状态。

双重编码理论(22)不同的大脑处理语言和非语言的信息。虽然言语刺激编码形式的话说,事件,想法,和概念,非言语刺激编码为视觉,听觉,情感,和触觉”图像。“因此,非语言信息可以链接到相应的语言信息和构造内部认知或心理表征,本质上是神经回路由特定的大脑神经元之间的连接。创建的认知表征保持不活跃,直到他们被激活或有意识地连接到一些新的外部信息。结果各种语言和非语言信息之间的联系学习事实的权利,话说,和信息在大脑中。另一方面,记忆的能力有限导致了认知负荷理论(23)和多媒体学习理论(24),这表明最大化其生产力的方法。认知负荷理论认为生产力最大化记忆的方法同时最小化信息无关的学习目标或分散学习者。的成功应用这一理论的学习过程主要取决于教师的知识的认知过程。考虑到负面影响因素等工作记忆的情感因素和教学材料的体积,适当的和个性化的修改可以实现类型的认知负荷的有效处理新信息。

多媒体学习理论同样关注处理视听刺激的大脑。然而,它给特别重视主动学习,学习者的参与这样的处理视听和在学习过程中语言刺激。这种理论认为,学习时变得更有效的语言信息和图像的组合。因此,它的目标是提高认知过程没有重载的视觉和听觉通道处理相应的刺激。重要的是这两个理论强调适当的教育规划的重要性,有助于提高学习效率的因素在远程学习教育至关重要。

视频会议作为多媒体通信工具,利用音频和视频交互的参与者。视听学习理论提供了一个重要的媒介,因为教师可以设计更有效的远程教育项目的帮助。因此,加强远程教育视听学习有助于学习者最佳的支持和指导,并加强学习经验,更好的知识提取。

教练需要关注的问题在网络学习环境中,可以概括如下:(1)积极参与学员的学习过程(2)的集成评估学员的教育过程(3)学员的教学障碍的利用率(4)演讲和活动的多维的方法,将分配给学员

老师的关注上述需求时应正确使用教育环境的设计和执行。

3所示。网络学习环境

在当代电子学习工作或学习环境设置起着至关重要的作用。教育神经科学的研究结果(25- - - - - -27]表明,捕获的信息由大脑顶叶的第一处理系统的大脑,这是一种神经解剖学的背景对情绪的表达和感知,动员和情感记忆过程的一部分。长期记忆和学习影响这个系统。因此,一些问题,例如,学习的压力和威胁,在对学习者有负面影响。

为此,包含积极的情感体验和连接的学习环境有助于学习者贡献他们的学习过程28]。表达的四个重点领域是在前面的小节中,即积极参与,评估集成、学习障碍、多维的方法。讨论两个问题相关的学习环境变得重要。而第一个问题是“速度”的在线课堂操作,第二个问题学习者之间的相互合作。在线课堂的速度“运行”中扮演着关键角色的创造力和灵活性。因此,学习者如何获取知识从他们积极参与课程被认为是重要的。当前研究领域的neuroeducation [29日)表明,在压力下工作导致压力和印象学习者考虑到“我的心已经停止工作。“因此,速度会影响学习和大脑。

研究表明当学习是在一个快节奏,可以加强现有突触和神经回路被激活。然而,他们可以削弱一样积极参与,集成的评估,开发很快就迫使说教的障碍。因此,不能完全实现多维的方法。相反,似乎学习时增强学习者的方法与创造性和灵活性的概念和想法。因此,建议在线学习环境是很重要的函数以这样一种方式为学习者提供的时间他们需要创造力。学生需要参与活动,增强过程性知识来减少信息的简单的复制/记忆。因此,降低速度在线学习的价值是一个更好的方法来发展以来的突触和神经回路是一个复杂、多维的过程。

当今技术提供了实现的方法和实施在线协作行动。利用虚拟房间的能力是一个意味着可以提高学习者之间的协作。此外,教师可以分配组每组学习者通过不同的内容。

在网络教室,学习者之间的协作是很重要的,因为他们允许他们分享他们的担忧和想法和研究成功已经分配的问题。因此,他们帮助他们理解和承认别人是如何工作的。具体来说,学习者之间的合作帮助他们认识一些或许多学习困难的环境中学习。学习者因此能够批判性地思考他们的学习过程,实现类似或相同的问题/经验,他们必须要克服这些障碍。此外,学习者可以连接和表达意见之间的想法,允许他们探索新的想法和合作来解决问题。

这些发现在神经科学领域(12)表明,当人们在一起工作,内皮层皮质和额叶皮层网络被激活,从而提高执行功能的发展。因此,这些地区的大脑也被称为“社会大脑”和展示社会文化学习方法的价值和需要为学生提供合作的机会。因此,合作是一个复杂的问题,在学习中扮演着关键角色,实现目标,开发大脑。

在线学习合作提供了一个合适的框架,允许学习者分成休息室和分配团队决策和准备虚拟全体表示。简单地说,数字视频会议的有效性通过利用休息室在高等教育提出了下面的案例研究。

4所示。实验

休息室被认为不像之前想象的支持和有利当大量的参与者参加因为一些教育家认为这是没有提供一个良好的在线研讨会参与者之间互动的水平。因此,磁阻教育者广泛观察到。另一方面,网络研讨会技术的最新发展导致各种工具专门设计的,旨在使参与者更加活跃。此外,突破空间,作为一种工具,发现更优于想到。

突破代表虚拟教室像研讨会会议,允许有限数量的网络研讨会参与者之间的合作。因此,老师可以开发特定的练习/任务并把网络研讨会会议分成不同的参与者可以合作在某些地方组工作,远离其他团体。老师可以参加休息室监督学员的工作或参与一个特定的地方当所需的请求的参与者。休息室可以用来解决问题,开发参数在一个特定的主题,等等。练习/任务分配给不同的群体可能不同,或老师可能会给一个要解决的问题,并刺激竞争力团队之间通过提供具体激励团队将提供正确的解决方案。

然后,工作的结果在不同的休息室可以共享与其他所有的参与者主要研讨会会议。因此,休息室的特点是最具创意的便利化的参与研讨会的参与者通过与同行交流和促进质量团队合作在虚拟环境中。

在这个案例研究中,教师使用休息室和其他工具来支持学习过程诸如私人聊天,公共聊天,和私人数字板,这样学习者积极参与和有多个机会参与到团队。应该注意的是,本研究在在线课程进行了6次20大学生熟悉远程学习的工具。休息室也设计了随机的最大参与者在每个房间4人。

更具体地说,老师指导学员一个问题或一个问题去探索,让他们再送他/她写的答案通过私人谈话(答案是每个房间的学生)的合作。过程导致的结果如下:(1)所有的学员参加活动,因为他们作为一个群体必须应对教练(2)如果一组发送错误的答案通过私人写的谈话,老师要求他们再次设法解决它(3)学员不“暴露”整个类,但只有他们的集团(4)所有组必须提交他们的答案在预定的时间,因为他们无法获得别人的答案

使用这种方法,“同意”的现象消除,因为学习者不能同意前面的答案。然而,这是一种常见的做法在物理课堂上,在此设置是不可能的,因为学习者听到别人的答案,表达自己的看法,同意或不同意。这种方法的应用有助于提高学员的参与和后者的满意度通过小群体积极参与在线课程。

之后,老师把学生带回全体会议进一步协商具体问题,利用学习者的答案和开发一个协作框架,进一步鼓励在线协作学习完成后第一个任务。

在第二个任务中,教练要求答案的新团体分离在休息室的书面谈话但要求他们不要把他们的答案直到他告诉他们发送它。通过这种方式,所有的群体参与,必须独立完成活动不能够看到别人的反应。在这种情况下,有一个风险的暴露组的学习者因此需要教学法上由老师在教室里,同时,另一方面,每组可以直接比较其他组的答案与答案。

第三个任务涉及数字板的利用率在多个组织(一个为每个新房间)。更具体地说,每组董事会工作,编译其响应和接收差异化的支持教练根据他们的需求。通过这种方式,所有学员的参与是实现没有暴露在教室里。

上述方法的操作同时在线课堂有助于所有学习者的积极参与和提高他们的参与小组。因此,激活突触和神经回路的可能性预计基于结果的机会获得经验和构建知识增量高度与一个被动的过程,学习者可以听到或看到有或没有多媒体应用,如一个简单的演讲或讲座。

的环境中构建、整合、存储、和获取新知识,老师提供的数字意味着进行诊断,形成和最终评价每个学生。具体来说,教师使用正确/错误类型的投票问题,选择题,和匹配句子评估学生,同时允许他们加强记忆反思他们所知道的,他们理解和确定他们的个人需求。评估完成的形式投票,只有老师看到学生的答案,这样有一个有吸引力的框架的参与。

应该注意的是,问题是结构化的方式由不止一个正确答案。因此,这种技术提高学员的好奇心,增强了他们的参与。完成这样一个过程,给出的学员老师构造新的工作组和重新定义他的教学实践来满足学员的需求的基础上更多的评价标准。此外,虽然大脑的发展是进一步提高教学的充分利用障碍,分级以来一直以增强他们的兴趣老师的错误导致评分成功的高度。这个过程实现在线学习中,学习者需要更积极地参与学习过程提高或维持他们的成绩。

同时,教育的机会是通过互动讨论主题识别失败或错误。因此,机会是给学员回顾个人和协作错误克服特定说教的障碍导致误解。这项评估是由个人教练的电话会议的形式为每一个学员的一个新闻发布会上。

最后,学员可以说明他们通过演示工作。除此之外,每个小组专注于他们的作品如何识别和纠正错误通过强调他们的策略。我们相信策略确定可以支持其他学习者,使他们获得和发展不同的技能通过观察其他组和建模在未来的各自的评估他们的行为和行动。

5。讨论

本文的价值和方法有效利用视频会议在一个在线学习环境下提出了一个案例研究在教育神经科学和远程教育的原则,这样他们可以作为艾滋病教育和学习适当的进一步研究高等教育的目标基于可用的数字技术的使用。鉴于电视距离的理论,“地方”的学习者在电话会议环境中,与电话会议已被证明成功的教育经验,导致最大程度的学习成果的基础上,适当的共存的电话会议,televised-teaching, televised-social存在。

实验还建议,televised-cognitive在televised-learning包含所有这些元素的存在和行动,激活学习者的认知功能。因此,教育过程的适当的计划和内容呈现的方式是必要的,这是一个关键的结论从案例研究在这个手稿。

此外,神经科学的原则和视听学习的理论应用到终身学习实践表明,适应环境的远程教育对学习者有许多更好的影响。案例研究的结果强调视听的影响学习的重要性在特定教学参数,如互动距离,自主权,结构、对话、交流,但也在情感表达上,学习环境,和一个协作环境中获取知识。

总之,教育过程的适当的计划会导致减少距离问题和加强学习过程通过适当的操作与自主权,结构,和对话。同时,内容提出了视频会议的方式带来了视听信息的传播,参与和互动,一旦软件的好处是充分的利用。教育过程是一个跳板更有效和高效的学习系统。相应地,视听信息(语言或非语言)通过相应的表示参与者的大脑的激活适当的区域。因此,神经科学原理的应用,信息处理理论,理论的形状可以帮助确定信息存储在长期记忆实现更高效的学习。最后,视听信息塑造视觉感知,进而影响到对话和导致的创造和表达情绪,可能是常见的电话会议的所有参与者。因此,学习者的逻辑思维是受到情绪的传播和模仿老师的想法。

实证技术提出了在此基础上构造之间的关系在视频会议和视觉感知学习过程。此外,教育过程将强调视听的价值实现。

6。结论

当前研究暗示教育过程的适当的计划和方法用于呈现内容应正确设计,这是一个案例研究的结果的手稿。此外,神经科学的原则和理论相关视听学习实际上有助于适应环境的远程教育,导致许多更好的后果等学习者互动距离,自主权,结构、对话、沟通、情感表达、学习环境,和一个协作环境中获取知识。

本研究需要进一步调查的视听学习理论之间的关系和电话会议方法自学习成果的研究结果表明,实现远程教育项目利用视频会议是观察。也特别有趣的研究远程教育教师是否使用视频会议依赖认知负荷理论和多媒体学习理论等理论来设计教材和教育过程。

数据可用性

使用的数据支持和证明本研究的发现可以从通讯作者。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突。

确认

这项工作是由河南省教育部13教育五年规划科学重大招标课题。