文摘

客观的。评估是否实施牙科牙齿绘图练习的解剖学课程提高一年级(D1)牙科学生对牙齿形态的理解,他们的灵巧,临床技能与D1不参与绘画练习。方法。2020年,“牙齿绘图模块”是实现在D1牙科解剖学课程。在本课程中,学生们学习如何画准确概括了牙齿。学生被要求完成两种类型的项目。插图和说明手册中列出的牙齿图纸画书,幻灯片演示,演示视频,提供和评估。学生的成绩在绘图模块、打蜡技能评估,和他们的说教的考试被用来评估和评估他们的绘图能力和手工技能之间的关系。学生画的课程与学生没有把画课程确定图纸改善学生对牙齿形态的理解,他们的灵活性,他们的临床技能。一个全面的调查也开发和分发给学生绘图模块的课程。结果。学生参与绘图模块更成功的牙科解剖学课程与学生在控制类。类,还有绘画练习得分显著高于在所有牙科解剖学打蜡练习与类没有绘图练习( )。之间有显著的正相关图纸和打蜡的评分( )。此外,图之间有显著的正相关和说教的成绩( )。结论。绘图练习可以有用的工具有效地代表和解剖信息的整合空间域。牙齿图纸作为辅助工具提供出色的可视化和允许学生改善他们的手灵巧度和知识牙科解剖学课程。

1。介绍

良好,学习理论和技术在牙科博士前的牙科学生可能是一个挑战1]。要求学生获得基本的知识和发展相关的实践技能在相对较短的时期内。具体来说,他们需要整合教育知识与临床运动技能和显示性能改善,以达到所需的能力提供病人护理。

手灵巧度是能够使用双手巧妙地以协调的方式掌握和操作对象和演示小型精密运动。牙科医疗行业需要的精细运动技能(2),手眼协调能力3),和空间知觉4]。

恢复牙科的主要目标是恢复形式,功能,和美学损坏的牙齿,所以理解前部和后部牙齿的解剖是至关重要的。作为基础课程的临床牙科课程,牙齿解剖向学生介绍人类永久的解剖学和形态学特征和主要的生齿。

课程旨在提供一年级(D1)牙科学生牙科解剖学的基本知识和牙科术语能够恰当地与教师和同伴沟通和应用这些概念在其他领域的牙科事业。本课程还帮助学生开发所需的精神运动技能熟练繁殖牙齿轮廓和解剖学蜡能够应用这些技能在他们未来的临床前和临床工作。

大多数博士前的牙科程序旨在教学生基本形状和可预测的模式,这样他们可以识别个人牙齿和互相比较。不同牙齿的解剖的复杂性和变化可以使牙齿解剖学习一门难学的课程。

牙的解剖学课程的一个主要的限制是它通常是独立于其他课程与病人护理有关。此外,传统的讲座模式提出了一些局限性,包括单向沟通,缺乏互动,和穷学生参与。研究牙科解剖学的理论不足以帮助学生详细学习每个牙的解剖。虽然使用脱毛技术在牙科解剖学课程提高了D1的手灵巧度学生,学生需要额外的方法来提高他们的知识、灵活性,他们的临床技能。

2020年,“牙齿绘图模块”中实现D1牙科解剖学课程来提高学生对牙齿形态的理解,他们的灵巧,临床技能与传统的学生完成了打蜡相比牙科解剖学课程。在这种新的绘图模块,他们学会了画精确的轮廓和形态的牙齿。的模块,学生反馈、认知和偏好进行评估和全面的调查。学生的成绩在绘图模块,打蜡技能评估,和他们的说教的考试被用来评估和评估他们的绘图能力和手工技能之间的关系。

这种干预研究的目的是:(1)确定学生是否参与了牙科解剖学课程,包括绘图模块最好说教的解剖学和临床牙科技术比传统的学生参加了牙科解剖学课程和(2)来评估学生对牙齿的看法绘图模块。

2。材料和方法

2.1。课程描述

牙在东卡罗莱纳大学牙科医学院的解剖学课程包括教学和临床组件。说教的组件包括学习:(1)牙科解剖学术语,(2)永久和乳牙的形态特征,(3)每个齿的位置,和(4)每个齿的生理因素。

从历史上看,通过讲座、课程教互动练习,转折点讲义和阅读材料基于简洁牙科解剖学和形态学的教科书”。“学生们进一步了解牙齿的解剖形态分析dentoforms,大牙齿的模型,提取人类恒牙,和照片显示在电脑屏幕上。说教的知识评估使用computer-facilitated测验。过程评估组件包括耳垢堆积各种牙齿。

最后的课程,希望学生能够展示牙齿解剖知识,术语和发展年表。学生们将展示他们的精神运动技能的掌握使用蜡除了技术精通地重现自然牙齿轮廓,他们展示了他们的认知能力和自主学习的极度自我评估工作的质量。

2.2。说教的评估

十computer-facilitated测验和一颗牙齿鉴定考试是用来评估学生教训地。

2.2.1。Computer-Facilitated测验

测试基于独立研究课程和教材作业。

2.2.2。牙齿鉴定考试

这次考试是一个computer-facilitated OSCE考试,牙齿在电台识别的齿数。日积月累,学生发现52永久人类牙齿当所有电台都完成。

2.3。打蜡的评估

学生完成每日练习蜡多个全冠。学生获得了形成性评估在每4小时会议。一旦学生圆满完成了形成性评价,她被允许参加相应的总结性评估技能。

2.3.1。牙齿绘图模块

2020年,“牙齿绘图模块”是实现D1牙科解剖学课程。在这个模块中,第一年牙科学生学习画的准确表示牙齿包括绘图王冠和根的牙齿的每一个方面的解剖特点。学会画出每一个牙齿,学生收到手工绘图的书,包括样本插图和说明关于如何画出牙齿,幻灯片演示,演示视频。

学生被要求完成两个画项目:

(1)绘图和测量。的照片每个齿的五个方面(中间的,远端、唇、颊、舌和切的或咬合的)是叠加在平方毫米截面纸(图1(一))。

近距离观察轮廓的平方背景显示的冠根的关系,各点曲率的程度,根的倾向,咬合面相对宽度,高度的边际山脊,接触区域,等等。此外,学生使用一个表的牙齿测量从惠勒的牙科解剖学,生理学,闭塞的书。

(2)徒手画。在此练习中,镀银牙图片被用来训练学生如何看到反射的光线,阴影和轮廓,并确保如何复制和画出同样的照片。这些基本技能适应牙齿的情况图(架、轮廓、元素、阴影和高光成分)的玛格尼(5)当他应用美学的转型的概念模块和发动学生从2 d到3 d(图1 (b))。

2.3.2。牙齿画运动评估

他开发了一个标题来评估性能。三个参数是包含在标题:(1)质量和准确性,(2)创造力,阴影,光,和(3)整洁和表示。每个参数有三个阶层:接受,需要改进和严重故障(图2(一个))。使用这个题目,学生自我评价后图纸提交他们的作品数字化(. pdf格式,图所示2 (b))XComP™,这是一个在线分级平台,允许教师上传题目和年级学生工作。XComP™也允许学生提交他们的作品数字化和自我评估他们的表现。学生们进入标题当self-assessing艺术品和能够参考标准和标准包含在标题来指导他们的自我评估。教师年级使用相同的标题在评估学生的工作。教师也不清楚关于每个学生提交作业时完成评估并提供反馈。比较教师年级和学生自我评估是由XComP。所有成绩都报道了一年级卡与任何评论。注意,自我评估的目的是让学生做一个现实的评估他们的工作与标准相比。自我评估的数值影响最终成绩。

2.4。研究设计

这个干预研究始于2019年,当时的绘画练习第一次提供牙科解剖学课程2023 D1类。2023年的类(n= 51)和2024年(n= 52)完成了绘画练习。这两类组合在一起,作为测试组。学生的成绩在绘图模块,打蜡技能评估,和他们的说教的考试成绩被用来评估和评估他们的绘画能力和绩效之间的相关性在牙科解剖学课程。2021年的类(n= 51)和2022年(n= 52)组合在一起,作为对照组自这两个类没有任何绘画练习。了课程的学生与学生相比没有采取课程确定绘图练习提高学生对牙齿形态的理解,手灵巧,和临床技能。

全面调查是开发和分布式的类2023年和2024年后他们完成了牙科解剖学课程。这项调查是分布式在线使用Qualtrics调查软件。学生们两周完成调查。IRB分发调查得到批准(IRB # UMCIRB 19 - 002490)。完成调查显示学生的同意参与这项研究。这项调查是专门为本研究的目的开发自其他的研究没有进行评估学生的意见的实现绘图练习口腔解剖课程。2021类和2022年的调查,因为没有收到图纸演习没有包含在牙科解剖学课程当他们把课程。

2.4.1。调查

第一部分的调查来收集学生的人口数据、学生背景,和他们的经验与艺术课程或其它实践活动开始之前牙科学校。调查评估的第二部分:(1)学生认为教育价值的绘画练习;(2)学生的看法关于绘图练习是否与他们的手工技能;(3)他们的偏好有关绘画运动首选(即。,测量绘图或徒手技术);(4)自我评估他们打蜡技巧和绘画技巧。的最后一部分调查旨在收集他们的反馈将这个练习在学校未来的学生。表中可以找到完整的调查S1。

2.5。统计分析

调查数据收集Qualtrics调查使用Microsoft Excel软件。使用SPSS 21.0软件进行描述性和双变量分析(美国纽约阿蒙克的IBM公司)。频率数据生产与调查结果和学生的最终成绩在解剖学类属于分数,打蜡分数,他们的能力来识别的牙齿,和他们的说教的内容。皮尔逊相关性计算来评估是否最终(即之间存在显著的相关性。,end of the course) drawing scores and final: (1) waxing scores, (2) the identification of teeth, and (3) didactic scores. Independentt测试被用来确定之间的显著差异意味着打蜡,牙齿识别、和教育学生的最终成绩完成了牙科解剖学课程引入绘画练习前(2021年和2022年的类)与学生完成了牙科解剖学课程,包括运动(2023年和2024年的类)。统计学意义是设置为 。最后综述了开放式问题的答案。

3所示。结果

3.1。人口数据

人口数据的对照组(2021年和2022年的类)和测试组(2023和2024)的类表1。

2023年有52个学生在课堂上和52 2024级学生。调查总体响应率为76%。人口数据的学生完成了调查展示在表2。

表3和4显示的意思是打蜡的最后分数和标准差练习,牙齿ID考试和说教的分数在不同的类。这些分数累积分数评估多个打蜡练习,多个说教的评估,和一颗牙齿ID考试。

类2021年和2022年被认为是作为对照组(这两个类没有参与或有任何绘图练习;然而,2023年和2024年的类绘画练习。它显示了类,有绘图练习得分明显高于其他练习与类没有绘画练习。如表所示5之间,有一个显著正相关图纸和打蜡的分数。之间有显著的正相关图纸和说教的分数。

表6和7显示分布的定量问题的答案。图3(一个)显示选定学生评论绘画练习。调查结果显示总体积极的反馈。大多数学生发现画运动愉快,放松,“人头攒动”学习。许多学生发现,绘图练习打蜡部分课程的补充和增强他们的学习能力的解剖学的牙齿。总的来说,他们喜欢的课程,希望它会实现未来类的课程。一些学生抱怨D1的超负荷的练习课程,他们宁愿少作业而其他首选添加更多的绘画练习。

4所示。讨论

本研究的目的是评估是否将绘图模块在牙科解剖学类改善学生的最终成绩属于打蜡、识别的牙齿和说教的课程。本研究发现,相比之下,学生前两年,学生完成了绘图模块更有可能在这些领域得分更高。此外,学生的成绩与他们是怎么在牙科解剖学类属于打蜡练习,牙齿识别、和说教的考试。

能够准确的轮廓画一颗牙齿是一个好迹象,一个学生清楚地看到和理解其外部形态。随着可视化组件,这个练习帮助学生发展所需要的手工技巧正确再现解剖形式的牙齿,这是至关重要的在任何阶段的牙科6]。

当涉及到牙科教育、牙科学生教育过程的主要利益相关者。以他们的角度和反馈技术的发展来提高他们的教育学习经历(至关重要6]。

因为牙科学校的艺术和科学,把艺术教育的早期阶段将提高他们的创造力和右大脑负责的创造力,想象力,艺术(7]。大脑的右侧图片比文字更多视觉和交易。它在一个直观的、同步的方式处理信息。在大局需要,然后看了看细节。

牙科学校是一个苛刻的环境,包括科学与艺术融合而发展中,掌握和演示技能在各种各样的领域包括手灵巧度(8]。理解手灵巧度的意义在牙科事业将帮助学生确认如果牙科是正确的。

美国牙科教育协会(ADEA)明确指出,重要的是调整技能之前申请牙科学校更加纯熟,尤其是当牙科入学考试(DAT)包含一个部分专门测试这项技能,在校园面试,大多数牙科学校招生人员将要求讨论如何发展你的手灵巧度技能。

ADEA wibsite列表对绘画、绘画、肥皂雕刻,并创建3 d作品,作为最高的活动列表来调整运动技能。伊玛目(9)也建议画作为一种重要的提高牙科学生的手灵巧度的工具。

Al-Johany et al。10)发现,有一种强烈的联系等牙科技能和写作能力和绘图能力组件应该评估考试制度确定最好的候选人;然而,这些研究被用来预测手灵巧度之前申请牙科学校。

许多研究试图确定临床学生手工技能的预测。先前的研究表明,可能有一个积极的临床前和临床表现之间的关系这些学生在使用牙科学生临床表现作为临床成功的指标11]。

吉莱et al。12]调查是否可以预测一个牙科学生的手工才能通过测试,允许反射和组织的质量判断。他们写作测试和拉伸测试45名学生。另一项研究通过沃尔科特et al。13)使用打蜡测试作为预测学生在临床牙科的表现。这些打蜡测试可能是有用的在早期识别的精神运动不足的学生入学的决定和/或设计和评估早期教学干预策略对性能的有效性。

另一项研究通过公园等。14)是基于之前预测牙科学校性能牙科经历和接触的变量是否牙科协助经验的学生和学生的家长是一个牙医可以作为预测学生的临床前和临床课程在牙科学校的表现。

目前的研究显示类的绘图练习得分显著高于在其他练习与类相比,没有绘画练习。之间有显著的正相关图纸和打蜡分数和说教的分数。

这项研究有一个很大的影响相比,在提高学生的技能和知识两类,没有绘画练习。总共63%的学生表明,绘图练习使他们更喜欢牙齿解剖课程,14%显示绘图练习课程,没有影响,只有大约5%的被调查者显示绘图练习他们如课程更少。

每个绘图练习学生们有不同的意见。发现37%以上的类都画作业有帮助,而38%的学生更喜欢画测量。有很多不同的意见关于什么他们喜欢运动。一些被调查者发现徒手画帮助最,因为它迫使他们更多关注细节而测量图纸由计数框和复制现有的照片。相比之下,其他被调查者发现,他们更专注于细节,当他们完成了测量图纸。

5。结论

教学牙科学生绘画练习取得了积极成果,改善他们的手灵巧度、空间解剖信息的理解,和牙科解剖学知识。优化绘图练习的有效性,未来的研究应该调查这些练习的理想频率在课程。此外,评估学生的临床技能,他们通过牙科教育进展可以决定是否参与绘画练习影响他们的表现而不参加的同事。

数据可用性

表和数据的数据用于支持本研究的结果都包含在这篇文章,可从相应的作者。

附加分

研究的局限性。我们的研究没有显示因果关系,只有关联。研究的发现暗示将画纳入课程可以提高其他班上成绩;然而,由于我们没有评估类的绘图技能的2021年和2022年,我们不知道2023年和2024年的类本质上最好的手技能比之前的课程。

信息披露

沃特金斯博士是正式认定为包含知识产权的多项专利的发明者XComP表达的平台。沃特金斯博士的知识产权的权利分配给东卡罗莱纳大学的要求下ECU教师手册。ECU许可给第三方的知识产权商业化。尽管发明者和ECU收到版税的出售商业产品,他们有权在未来经济利益。Elgendy博士是《如何画牙齿,为什么它很重要”书,发表在2022年2月,在研究结束后。

的利益冲突

作者宣称没有利益冲突。

确认

我们感谢ECU SoDM类的2023年和2024年他们的奉献精神、专业精神,持续参与和承认,很多内容都是在几个星期。特别感谢博士路易斯•森西Roopsi Kaur博士和博士Saulo Geraldeli,为他们参与,参与,在牙科解剖学课程和高质量的教学。这项工作提出了作为庆祝活动的海报ECU牙科医学院的研究和奖学金事件2月9日,202215]。开放获取资金和2023年由卡罗莱纳州启用。

补充材料

表S1:牙齿锻炼调查。(补充材料)