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放弃在学龄前的潜在后果：在福利院儿童神经心理学研究结果
胡安F.卡多纳，1，4，6，7 法昆多鬃毛，1 何塞菲娜·埃斯科瓦尔，2，3 杰西卡·洛佩斯，五 和 阿古斯丁·伊瓦涅斯
1，3，4
1实验心理学实验室和神经科学，认知神经学，Favaloro大学，布宜诺斯艾利斯，阿根廷研究所
2心理学院，宗座智利天主教大学，圣地亚哥，智利
3认知和社会神经科学，圣地亚哥大学波塔利斯，圣地亚哥，智利实验室
4国家科学技术研究委员会，布宜诺斯艾利斯，阿根廷
五心理学系，大学Abierta Interamericana，布宜诺斯艾利斯，阿根廷
6心理学院，大学Surcolombiana，内瓦，哥伦比亚
7自治大学德尔加勒比，巴兰基亚，哥伦比亚
收到
2012 2月10日
公认
2012 2月10日
抽象
目的：一些纵向研究表明，早期剥夺和制度化在首6个月的生活会影响情绪，认知，社会和神经生理学的发展。然而，我们的延迟制度化，在学龄前的可能类似的效果认识尚不清楚，这一天。这项研究的目的是评估制度化儿童学龄前物理遗弃的历史的认知能力。方法：按年龄，利手，性别，匹配18名男制度化患儿遗弃的历史学龄前期间（2-5岁）和对照组的教育和社会经济水平都在关注，记忆和执行功能的多任务测试。结果：我们发现在制度化儿童认知功能障碍的注意，记忆和执行功能的若干措施。这是认知功能障碍相关的后期遗弃和制度化的影响的第一份报告（后2岁），延长早期制度化已知效果。结论：这一初步研究表明，环境因素包括遗弃和机构照料，不仅会影响刚刚起步的时期，也是学龄前期提供了新的见解我们的神经认知发展的理解。
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