ty -jour a2 -belchior，帕特里夏·艾（Patricia au）-Jacobs -nzuzi Khuabi，Lee -Ann Au -Swart，Estelle au -Soeker，Mogammad Shaheed Py -2019 DA -2019/08/01TBI的高中学习者的学校过渡实践治疗：非洲视角SP -1201689 VL -2019 AB- 背景。在南非的情况下，没有关于如何准备和支持青少年从医疗保健到TBI之后的高中环境过渡的具体准则。这就提出了有关当前过渡实践在职业治疗中的相关性和反应性的疑问，该实践在充分准备和支持这些青少年参加学校的方面，从而行使其优质教育的权利。 方法。这项研究探讨了青少年和其他关键角色参与者对高中过渡的观点和经验（即学校再入和继续学校参与）。预计这将为TBI后的高中再入和参与的推动者和障碍提供更多的了解。这是探索这项研究的主要目的的基础，该目的是帮助职业治疗师确定需要在服务提供方面的努力。这项研究位于解释论的定性范式中，并使用了多酶研究设计，其中包括与八名具有TBI的青少年学习者的半结构化访谈，其主要护理人员，老师和校长以及观察和文档评论。 结果。本文将重点介绍研究中的一个中心主题，即，在不断发展的背景下促进青少年与TBI的高中过渡所需的支持性质和范围。与在发达环境中进行的研究结果类似，参与者强调，他们认为青少年在学校过渡的各个阶段都需要支持。参与者进一步提到了应该协作，协调，灵活和监控的支持，以确保其对这些青少年不断变化的需求的相关性和反应。 结论。研究结果得出的结论是，职业治疗师通过履行包括主持人，中介，教练，合作者，支持者和倡导者在内的各种角色（包括角色），在培养有利环境（直接和间接）方面具有至关重要的作用。SN -0966-7903 UR -https：//doi.org/10.1155/2019/1201689 DO -10.1155/2019/2019/1201689 JF-职业治疗国际PB- Hindawi KW- ER- ER-