TY -的A2 Gerstorf丹尼斯AU -帕里,珍妮m . AU - Rebok,乔治·w·盟——雪,千里之外盟——油炸,琳达p . AU - Seeman,特蕾莎修女e . AU -坦纳,伊丽莎白·k . AU - Gruenewald塔拉l . AU -弗里克,凯文·d . AU -卡尔森,米歇尔·c . PY - 2012 DA - 2012/08/09 TI -教育和智力活动的角色认知SP - 416132六世- 2012 AB -虽然受教育程度一直认知在成年后,相关的机制仍不清楚。早期教育和其他社会学习经验,可能提供的技能,知识,和利益追求知识挑战整个生命历程。因此,认知在成年后可能反映出持续参与复杂的认知环境。使用基线数据从巴尔的摩队审判经验,多个中介模型应用于检查和独特贡献知识相结合,社会、身体、有创造力,生活方式和被动活动教育和认知之间的关系。单独为每个认知的结果(即模型进行了测试。、阅读能力、处理速度、内存)。除了记忆任务,研究结果表明,education-cognition关系部分解释为频繁参与智力活动。教育与认知之间的关系并没有完全消除,然而,这表明其他因素可能驱动这些关联。SN - 2090 - 2204你——https://doi.org/10.1155/2012/416132做的- 10.1155 / 2012/416132摩根富林明衰老研究杂志》PB - Hindawi出版公司KW - ER