TY -的A2 Rezvani伊桑·非盟-古普塔,阿曼盟——Janic安娜AU -汤姆森,约书亚PY - 2022 DA - 2022/01/12 TI -评估关于紧急牙科学院的角度引入在线教学和学习:早期经验在COVID-19锁定在美国SP - 8417520六世- 2022 AB - 目标。2020年3月封锁授权机构关闭,迫使教育者提供远程指导。我们为了获得一个深入、全面的了解牙科学院的经验和看法在这个强制性的转变。见解是聚集在6个关键领域:远程教学经验;过渡级和频率的教学方法;培训收到;首选的教学方法基于他们如何促进学生的学习,互动,参与,和性能;社会影响;和未来的教学。 方法。一个匿名Qualtrics^XM调查是分发给所有在底特律大学牙科学院于2020年5月。在三周内数据收集和分析使用社会科学统计软件包(SPSS)统计26 (IBM;美国纽约阿蒙克)。皮尔逊卡方测试和确切概率法被用来评估分类数据。 结果。30的参与者转换到网络远程教学,16(53.3%)报告30至49岁和14(46.7%)报告≥50岁。我们的分析显示,教师30-49-year年龄没有之前在线同步教学经验。过渡被形容为有趣,有用,耗时的和具有挑战性的。面对面教学生活收到最多的首位(50%),排名和在线异步方法收到最多的排名最后一位(42.86%)。表达能力年龄> 50年最大满意在线小组讨论,和那些在30 - 49岁年龄段的人更满意一对一的在线讨论。 结论。我们的研究发现,教师倾向于被吸引到在线方法,类似于或模仿他们过去面对面的教学环境。迫使远程指令给新的内容交付经验能力范围的年龄和教学经验。这接触可能会导致一个更广泛采用各种教学方法的未来。我们的研究强烈表明,传统的面对面教学的首选方法是交付内容和可能更有利于学生的学习。大多数教师认为牙科教育的未来将是一个混合的课堂和在线指导。在2021年夏季和秋季,我们机构采用混合,灵活的模型说教的教学,让学生有机会消化内容的首选方法。仔细的规划和系统的持续培训需要加强技术技能和新模型合并到教学和临床指导。成功的混合式学习,课程将需要重新设计的评估方法,承诺,和支持管理员。SN - 2090 - 4002你2022/8417520 / 10.1155——https://doi.org/10.1155/2022/8417520——摩根富林明,教育研究国际PB - Hindawi KW - ER