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| 测试 |
结果/结论 |
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| 能力测试(WISC-IV) |
知识能力低于正常范围的年龄,这意味着需要学校的便利化。 |
| 在语言理解能力指数。庞大的单项成绩之间的结果。 |
| 众多成绩有时可能会表明,分数受到环境的影响,测试不是最初旨在测量(例如,这样的误差来源可能是特定的学习困难,浓度,或每天形式)。在测试期间,病人有很好的观察到浓度在第一分钟降低浓度和增加运动湍流超出测试。 |
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| 小孩悲伤而已 |
满足8/9标准对注意力缺陷多动症和6/9标准/冲动。 |
| 症状持续超过6个月。现在在七岁之前。 |
| 受损的功能出现在几个领域。满足6/8标准对立违抗 |
| 障碍(奇怪的)。症状引起重大的社会障碍。症状持续超过6个月。抽搐可能遇到的标准(慢性声音或短暂的抽搐)。 |
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| 在观察 |
打两个小时的观察是在活动室。他很好地接触治疗师和使用眼神交流,模仿,和微笑的方式被认为是相互和社会规范。他假装在Mikado-game理解的非语言信号。他与他的治疗师,共享快乐微笑当他打乒乓球。 |
| 他似乎集中在活动随着治疗师在打台球,乒乓球,象棋。在这些情况下没有注意力不集中的迹象。高水平的活动是通过时间观察。当休息时,他是欺骗,例如,与他的牛奶纸盒欺骗。否则,没有明确的迹象冲动期间观察到的活动。 |
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| 短暂的 |
临床量表是基于以下区域:抑制冲动,情绪控制,启动、工作记忆、计划/组织和监控。父亲填写表单:所有上述量表在临床领域。妈妈填写表单:整体尺度的行为监管和全球执行功能在临床领域,而元认知在边境。老师填写表单:整体尺度是元认知和全球执行功能在临床领域,而行为监管低于但接近临床。 |
| 评估/评价:简短的测试的结果从家里和学校表示执行困难。 |
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| 巴克利 |
父亲填写表单和患者得分超过98百分位上注意力不集中,多动和冲动。母亲填写表单和患者得分超过95百分位上注意力不集中,多动和冲动。老师填写表单和患者得分超过93百分位上注意力不集中,多动和冲动。评估/评价:巴克利在家测试的结果表明困难的关注,多动和冲动。然而,巴克利从学校测试的结果低于临床阈值。 |
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