TY -的A2 Hartigh路德窝盟——Vink罗伊AU - Hasselman,弗雷德盟——Cillessen,托尼斯h . n . AU - Wijnants Maarten l .盟——那一刻,安娜·m·t . PY - 2018 DA - 2018/11/01 TI -能力决定由谁来领导一个二元合作任务?没有神经发育障碍的儿童和SP - 5379531六世- 2018 AB -合作学习是一种有效的方式收购学业成绩。这是一个既定事实,合作成员应该在彼此的最近发展区,以实现最佳性能。一个变量,在合作中扮演一个未知作用尚未成功是被领导的区别。在目前的研究中,主要和以下行为是由评估有节奏的协调状态正常儿童( n= 183)和儿童神经发育障碍( n= 106)。姿势影响测量使用任天堂Wii平衡板,和一对七巧板任务执行而站在这些平衡板,谜题的数量正确解决作为任务绩效的衡量。不管任务的性能,主要有一个一致的模式和在正常发展的一对:表的孩子领先。对儿童的神经发育障碍,模式根据不同任务的性能。而绩效较差的二分体的模式与正常儿童的高性能双显示相反的模式;即少能力二的成员在领先。与神经发育障碍儿童的互动和低级的认知能力,这可能是更好地追随他们的领导,因为它可能会导致更好的性能部分。SN - 1076 - 2787你——https://doi.org/10.1155/2018/5379531——10.1155 / 2018/5379531 JF - PB - Hindawi KW - ER -复杂性