大学生在人生的关键时期,从家庭的特点是个性化和分离,开发新的社会关系,并增加自主权和责任( 1]。人在这个时期面临新的挑战在教育、社会关系等领域。这些变化导致的压力和自适应和行为问题,可能会影响他们的健康 2, 3]。精神幸福被认为是应对的心理资源,减少痛苦,让人们从积极的角度考虑创伤情况或令人不安的事件( 4, 5]。虽然健康定义基于三个物理、心理、和社会维度几十年来,罗素和奥斯曼包括精神维度在健康的定义 6]。

精神健康是一个独特的源坐标物理、心理、和社会维度,它的特点是稳定的生活,和平、调整,与和谐,与自己关系密切,上帝,社会和环境 7]。宗教的精神幸福是由两个部分组成的福祉和存在的幸福。宗教福祉与上帝沟通的标志,和存在的健康是生命的目的,和平,和生活满意度 8]。精神健康产生影响的生理、社会和心理方面的一个人的生活( 9]。大学生在这段时期的生活对他们的健康承担更多的责任和更大的控制比青少年他们的生活方式。生活方式的改变可以有很强的影响他们的健康和幸福 3]。此外,在大学生心理健康可能会受到精神健康的影响( 10]。

不同的研究调查了大学生的精神健康。Feizi等人发现医疗学生适度的精神健康和幸福和精神福祉之间表现出正相关医疗学生中( 11]。此外,Alorani Alradaydeh证明了一种精神上的幸福感之间负相关,抑郁,和侵略 8]。fabbri等人表示一个重要的健康和护理学生降低焦虑水平之间的联系( 5]。有等人发现了一个重要的精神健康和促进健康的行为之间的关系( 12]。此外,在约旦(2015)一项研究显示精神健康之间的关联和更好的大学生(调整中 13]。Abdel-Khalek显示一个重要和积极的精神上的幸福感和生活质量之间的相关性( 14]。

从青春期过渡到青年时期导致年轻人面对敏感和关键的情况。关于精神健康的作用在提高个人的身心健康,有必要改善精神健康的年轻人,尤其是学生。从医学和非医学科学学生有不同的天赋和教育背景,和医学科学的学生预计将了解和实践健康行为( 3),有必要研究他们的精神福祉单独设计和实施不同的干预措施在每个大学。因此,本研究旨在比较学生的精神健康两个科曼地毯大学医学和非医学科学。

均值非医学科学的学生的精神福祉为89.83±16.79,和医学生为81.61±15.21,这是一致的结果Febbris et al。 5]。他们承认学生在这个阶段他们的生活必须应对这种新情况,所以精神可以是一个重要的应对策略和防范不安全 5]。Feizi等人在伊朗还显示适度的精神幸福的学生。由于这样的事实,灵性和精神价值在伊斯兰教有一个特殊的位置,帮助个人实现内心的平静和有效地管理压力,提高他们的能力这样的发现是有些期待伊朗人 11]。

精神健康及其维度(存在的福祉和宗教福利)在非医学科学的学生显著高于医学科学的学生。在目前的研究中,医疗和非医疗的区别学生精神健康可能是临床上重要的很明显的效果,即。,51。这些结果符合杨等人的结果。 17),与卡塔尼的结果不一致。结果显示更好的健康责任和心灵成长的医学生比非医疗集团,说有必要引入一个幸福和健康课程和文化,促进精神健康( 3]。欢乐和Yanzom Tapley et al。 18]显示无显著区别医学和非医学专业学生心灵成长( 19]。性别差异与宗教和文化因素可能不同的结果的原因。

结果表明,非医学科学女学生比男学生有更多精神上的幸福,这是由快乐和Yanzom [ 19]。这些结果可能是由于不同的社会习俗,生活经验,应对策略,不同的角色和女性的特点,及其与精神更大的一致性原则。然而,这种差异并不是医学学生中观察到。这些结果符合Haghighat和Koolaee[的结果 20.),没有发现显著差异在男性和女性之间的精神健康护士。他们认为精神健康医疗病房的护士照顾病人是有效的心理变量之一,特别要注意精神健康护士的教育。然而,这些结果不符合的结果Tavan et al。 21),拉希米等。 6],Ziapour et al。 22]。他们证明了角色、特征和社会行为归因于女性可能更符合一些宗教和精神原则和规范。

在这项研究中,结婚和单身人的精神幸福并不是不同的医学和非医学科学的学生符合研究的拉希米et al。(2014) 6)和Papazisis et al。 10),不符合的结果Tavan et al。(2015) 21)和Najarkolae et al。 7]。此外,Soleimani et al。 23认为单身是与精神幸福与婚姻相比更少。他们认为精神是一个重要和积极的组件在婚姻生活中,和高的人精神健康更致力于他们的配偶,认为这样的承诺作为一个精神的目的。

这项研究的结果表明,精神健康医疗和非医疗的学生并不是关于位置不同,这是不支持的Tavan et al。 24]。他们注意到总精神健康护理学生的分数不是住在宿舍比住在宿舍的学生,因为他们与父母同住,没有经验的问题,远离家乡和家人在学生提升灵性。

这项研究的结果表明,三年级医学学生比其他人有更高的精神福祉,支持卡塔尼的结果( 3),不支持拉希米的结果等。 6]。然而,这种差异只是在医学学生和非医学科学学生中没有被观察到。Farahaninia等人发现,通过了解病人的精神护理以及身体护理,临床医学学生享有更大的精神健康和执行医疗和护理,也有一个真正的精神关怀和内在精神之间的关系,这意味着更强的内在精神和更高的护士,他/她会经常提供精神护理病人( 25]。

结果还显示没有明显的年龄之间的关系和精神健康医疗和非医疗科学的学生,这是不符合拉希米的研究等。 6)和Tavan et al。 21]。Ziapour et al。 22]显示,精神幸福的平均得分在不同年龄明显不同,年岁越长,越高,学生的精神健康。袁相信灵性与衰老有直接关系当遇到死亡的现实和适应它( 26]。不同的价值和精神的氛围研究城市的原因可能是矛盾的研究上面提到的。

在这项研究中,自我报告被用来收集数据,所以学生可能没有提供准确的信息。有限制的概括、解释和词源的变量,因为学生的认知、社会和家庭的差异。因此,建议开展进一步的研究与其他sociofamilial人口统计情况。此外,学生的学科Shahid Bahonar表示大学非常多样化;然而,只有2%的人( n= 6)学习古兰经》科学学科。因此,建议开展进一步的研究在学生不同的宗教研究学科。

结果显示医学和非医学科学之间的一个统计上的显著差异的学生分数的精神健康和它的两个组件,和精神福祉的非医学科学的学生高于医学科学的。它可以得出的结论是,关注年轻人的人口特征,如性别、婚姻状况、住房状况、和大学类型,可用于增强精神幸福因为精神医学专业的学生很重要,所以教育项目可能需要扩大该组件在他们的课程。关于缺乏研究因素预测精神幸福的青年组织,特别是学生,认为这个问题追究其他省份的促进精神健康。