JHE 医疗保健工程 2040 - 2309 2040 - 2295 Hindawi 10.1155 / 2021/3561628 3561628 研究文章 护理实习生压力及其影响因素:横断面研究 王 小青 汉 余 柴 Runyu https://orcid.org/0000 - 0001 - 5929 - 3141 柴 荣 Khalaf) Osamah易卜拉欣 齐鲁医院 Cheeloo医学院 山东大学 济南250012 山东 中国 sdu.edu.cn 2021年 14 10 2021年 2021年 31日 8 2021年 13 9 2021年 28 9 2021年 14 10 2021年 2021年 版权©2021王小青et al。 这是一个开放的文章在知识共享归属许可下发布的,它允许无限制的使用,分布和繁殖在任何媒介,提供最初的工作是正确的引用。

客观的。仍然是未知的,不管是中国护理实习生的应力水平和压力受teacher-related因素的影响。这项研究是为了更好的了解护理实习生的压力和压力分布在临床实践和有针对性的措施来解除压力的护理实习生。 方法。一个问卷调查,名为 问卷调查护理实习生临床实践期间的压力3、对护理实习生在年级山东省医院。特点的护理实习生和收集护理实习生的压力。一个多元线性回归模型被用来探索护理实习生的分数的影响因素。 结果。共有132名护理实习生在这项研究中,研究和整体应力计算分数。实习期间的压力包括这份工作的性质和内容、角色定位、工作负载,学习和工作之间的冲突,练习准备,和人际关系。性别、教育水平、教师的鼓励,父母从事医疗行业调整后的协变量的多元线性回归模型。所有这些因素的压力(有着重要的影响 P < 0.05),偏回归系数值为13.38,−10.52−5.02,3.4−9.89−14.77,和15.83−因素像女,大学生,研究生,没有得到老师的鼓励,偶尔得到老师的鼓励,经常得到老师的鼓励,和父母从事医疗行业,分别。 结论。护理实习生大多是工作的压力,和老师的鼓励是一种重要的保护性因素护理实习生来减少压力。因此,临床教师应该在教学方法采取有针对性的措施和工作安排根据实习生的需求。

 1。介绍

临床护理实践是一个重要环节护理实习生的从理论学习过渡到护理实践,护理实习生开始面临各种病人和执行实际的临床护理操作在一个陌生的环境中,能感觉到压力。过度的压力可能会带来多种负面影响护理学生,如减少他们的信心和学习热情,并影响他们的目的从事护理职业( 1- - - - - - 3]。护理实习生,主要在20到25岁之间,有很强的学习能力和潜力,但他们应对压力的能力和消化能力的负面影响压力仍需改善( 4, 5]。因此,有必要探讨压力在实习生的临床实践,正确识别实习生的心理活动,并采取有效的对策,帮助护理学生压力的积极作用最大化,减少压力的负面影响。这样,护理实习生能够把压力转变成动力,适应和融入工作环境,培养良好的专业技能。这也是最根本的保证护理工作的顺利发展 6, 7]。

先前的研究已经探讨了压力和目标策略的主要根源 8]。然而,结果是有争议的。压力可能来自工作,生活,或者其他方面 8]。此外,很少有研究对中国护理实习生,和压力水平是否受teacher-related因素的影响仍然未知。基于这些原因,我们假设中国护理实习生主要是工作压力和压力的影响因素进行了探讨。

使用数据从3级医院山东省,在这项研究中,我们的目标是确定总体压力和压力的分布在临床护理实践中,探索压力的影响因素,并提供一个基础采取有针对性的措施,减少护理实习生的压力。

 2。方法 2.1。研究设计和参与者

护理实习生的问卷调查山东省3级医院通过问卷设计、分发、收集和总结。通过数据分析,总体压力和压力的分布在临床护理实践探索,它提供了一个基础采取有针对性的措施,减少护理实习生的压力。

护理实习生加入山东大学的3级医院,2019年自愿选择参与这个调查问卷调查。颁发了160份问卷,调查期间,150份问卷被返回,18个不规则或约定填写调查问卷都拒绝,和132份有效问卷,回收率为93%,有效率为88%。本研究通过山东大学齐鲁医院伦理委员会(济南,中国)。

 2.2。测量

护理实习生的特点:参考相关文献的基础上,我们设计并制定调查实习生的概况,包括年龄、性别、家庭收入、是否作为一个班长,教育背景等。

护理实习生的问卷上的压力:本研究用参考压力护理实习生的问卷由Zhang et al。 9),是基于山东大学齐鲁医院的实际情况和其他测量工具对护理实习生的压力( 10, 11]。这是适合护理实习生的压力评估。问卷调查的内容包括6个维度和40个条目:工作的性质和内容(9项),工作负载(5项)、实践准备(5项)、人际关系(8项),学习和工作之间的冲突(9项),和角色定位(4项)。5分李克特量表,用于评估,没有压力的1点到5点,轻微的压力,适度的压力,沉重的压力,分别和极其沉重的压力。分数越高,压力就越大。规模测试测试可靠性和因子结构,具有良好的信度和效度。克伦巴赫的 α为0.81,整体的分数之间的关系压力和压力各维度的得分在0.56和0.73之间,和重新测试的可靠性是0.79。因子载荷的范围从0.663到0.955,比较适合指数(CFI)等于0.821和均方根残余(RMR)等于0.078,分别。补充表 S1给出了详细的结果。

2.3。调查方法

护士长的每个部门的协助下,我们之前联系了护理实习生的头获得的问卷调查和护理实习生的知情同意。调查问卷分发给组织的护理实习生,和预防措施向他们解释。我们检查完成问卷,有效问卷筛查后无效问卷。

 2.4。统计方法

统计描述和分析通过使用SPSS 22.0进行。数据的统计描述。统计数据在频率和百分比表示,和测量数据平均值和标准误差表示。整体压力得分两个样本之间的比较是通过实现 t以及。分析总体分数的压力和压力各维度进行了多元线性回归分析,检验水平 α= 0.05。

 3所示。结果 3.1。护理实习生的一般人口学特征

在这个调查中,实习生的年龄大多在20到25之间,占总数的78.79%。女性护理人员的比例达到81.06%,与护理人员拥有学士学位或以上为59.09%。有32.58%的实习生是家庭的唯一的孩子,和63.64%的实习生来自农村地区。单因素统计检验发现,性别、教育、教师的鼓励,父母从事医疗行业相关的得分总体压力( P < 0.05)。其他的一般人口学特征如表所示 1。

护理实习生的一般人口学特征。

人口特征 集团 人数(%) 压力分 P
年龄(年) 20∼25 104 (78.79) 110.94 (30.87) 0.379
25∼30 28日(21.21) 105.96 (27.56)
性别 男性 25 (18.94) 98.48 (25.46) 0.035
女 107 (81.06) 112.55 (30.66)
教育 副学士 54 (40.91) 108.07 (29.95) 0.036
学士学位 74 (56.06) 112.03 (30.81)
硕士学位 4 (3.03) 94.75 (17.46)
唯一的孩子 是的 43 (32.58) 105.42 (33.34) 0.223
没有 89 (67.42) 112.04 (28.45)
班干部 是的 43 (32.58) 104.67 (29.11) 0.257
没有 89 (67.42) 112.40 (30.50)
临床实践时间 ≤3 3 (2.27) 97.00 (20.66) 0.740
3∼6 25 (18.94) 114.76 (28.90)
6∼12 98 (74.24) 108.92 (30.08)
> 12 6 (4.55) 111.83 (43.16)
出生地 城市 48 (36.36) 106.94 (33.67) 0.418
农村 84 (63.64) 111.57 (28.03)
内向 是的 59 (44.70) 111.57 (28.03) 0.831
没有 73 (55.30) 109.21 (30.42)
家庭收入(元/月) ≤1000 14 (10.61) 101.93 (36.20) 0.480
1000∼2000 47 (35.61) 111.81 (25.48)
> 2000 71 (53.79) 110.18 (31.90)
父母从事医疗行业 是的 19日(14.39) 96.74 (27.77) 0.041
没有 113 (85.61) 112.10 (30.10)
大学的偏好 自愿的选择 67 (50.76) 106.94 (27.09) 0.542
他人的影响 59 (44.70) 113.31 (32.85)
选择主要的选择 6 (4.55) 109.17 (37.18)
教练的鼓励(次/周) 从来没有(0) 45 (34.09) 114.29 (30.08) 0.048
偶尔(1∼2) 56 (42.42) 103.94 (21.73)
定期(≥3) 31 (23.48) 97.64 (40.90)
3.2。护理实习生成绩的压力

维度的总体压力(109.89),工作的性质和内容(27.98),工作负载(13.89),实践准备(13.21),人际关系(20.20),(23.33),学习和工作之间的冲突和角色定位(11.26)得分(见表 2更多的细节)。

分数压力的护理实习生(平均数±标准差)。

维 条目 总分的维度 所有维度的平均得分
工作的性质和内容 9 27.98±7.21 3.11±0.80
工作负载 5 13.89±4.32 2.78±0.86
实践准备 5 13.21±4.36 2.64±0.87
人际关系 8 20.20±7.05 2.53±0.88
学习和工作之间的冲突 9 23.33±8.03 2.59±0.89
角色定位 4 11.26±4.30 2.81±1.07
总 40 109.89±30.16 2.75±0.75

表 3显示了大量的十大压力。分数高的条目如下:病人的病情变化显著,死当医生或者老师不存在;针头伤害在工作中;护理患者艾滋病、结核病、乙型肝炎、丙型肝炎、等;病人死亡;护理患者暴力倾向;一个大量的工作和身体的疲劳;不规则的工作时间和工作中、夜班及节假日;担心找不到满意的工作;做nonnursing工作大多是琐事; seeing patients suffering from illness. It can be seen that the stressors were mostly related with the nature and content of the job, as six of the top ten entries belonged to the dimension of nature and content of the job; the next included the workload, conflict between study and work, and role orientation.

成绩排名前十的压力(平均数±标准差)。

压力 维 分数
病人的病情变化显著,死当医生或者老师不存在 工作的性质和内容 3.63±1.11
针头伤害在工作中 工作的性质和内容 3.58±1.06
护理患者艾滋病、结核病、乙型肝炎、丙型肝炎等。 工作的性质和内容 3.56±1.06
病人死亡 工作的性质和内容 3.28±1.17
护理病人的暴力倾向 工作的性质和内容 3.24±1.11
一个大量的工作和身体的疲劳 工作负载 3.05±1.12
不规则的工作时间和工作在夜班和假期 工作负载 3.00±1.16
担心找不到满意的工作 学习和工作之间的冲突 2.95±1.15
角色定位
做nonnursing工作大多是微不足道的事情 角色定位 2.92±1.14
看到病人患有疾病 工作的性质和内容 2.85±0.97
3.3。多元线性回归分析的各维度得分总体压力和压力

多元线性回归分析的总体压力和压力在各维度的得分。结果表明,性别、教育、教师的鼓励,和父母从事医疗行业有重大影响的得分总体压力( P < 0.05)(见表 4详情)。

多元线性回归分析的得分总体压力。

回归系数 标准错误 t P
常数项 111.12 7.57 14.68 < 0.001
性别 男性 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
女 13.38 6.54 2.05 0.043
教育 副学士 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
学士学位 −10.52 5.34 −1.97 0.047
硕士学位 −5.02 16.18 −0.31 0.757
老师的鼓励 从来没有 3.43 1.64 2.09 0.038
偶尔 −9.89 5.94 −1.67 0.099
定期 −14.77 6.70 −2.21 0.029
父母从事医疗行业 −15.83 7.78 −2.03 0.044
4所示。讨论

在这个横断面研究,通过问卷调查,我们评估了中国护理实习生的总体压力水平,确定压力的分布,并用多元线性回归来探索压力的影响因素。主要的压力是工作,而三大压力是“病人的病情变化显著,死当医生或者老师不存在,”“针头伤害在工作中,”和“患者护理艾滋病、结核病、乙型肝炎、丙型肝炎,等等。”。我们发现性别、受教育水平、鼓励教师和父母的职业都是压力的重要影响因素,强调要注意护理实习生和鼓励教师应该提供这可能减少护理实习生的压力。

Seley,强调科学之父,认为压力是人类引起的非特异性反应刺激环境中,随意拍摄了,影响到所有系统或身体的大多数系统( 12]。护理实习生们刚刚离开校园的学生工作和下班经常承受巨大的心理压力和复杂的人际关系,是不同于高校学术研究[ 13, 14]。郑et al。 15)表明,压力在大多数护理实习生是在一个中等水平。太阳et al。 16)发现护理实习生在高工作压力在他们的第一个实习。当护理实习生工作第一次护理环境的复杂性会导致压力,在临床实践中各种因素会带来困难,影响临床实践和护理的质量,从而影响护理实习生在护理专业的信心 17- - - - - - 20.]。我们的研究表明,护理实习生通常有一个中等或高水平的压力,这是与以往的研究( 17- - - - - - 20.]。

梁等。 21)发现,护理实习生开始工作的压力主要包括错误的恐惧和不确定性决定护理实践的决定;过载和轮班工作;巨大的负担和不熟悉的工作文化;自我评估是否接受护理职业;问题解决方案;控制情绪;和探索自己的正确的方法。在这项研究中,得分从高到低的压力如下:工作的性质和内容、角色定位、工作负载,实践准备,人际关系,学习和工作之间的冲突。相关的压力大多是工作的性质和内容,作为前十的六项属于工作的性质和内容的维度;下一个包括工作量,学习和工作之间的冲突和角色定位。 This result is similar to other findings. Shaban et al. [ 22)对181名护理实习生在两个约旦大学,这表明他们的压力主要来自操作和临床环境。陈等人。 23]探讨护理本科生在香港的压力及其应对策略,这表明,他们的压力是适度和最常见的压力源是缺乏专业的知识和技能。

多元线性回归分析的总体压力和压力在各维度的得分显示,性别,教育,老师的鼓励,父母从事医疗行业的成绩压力有着重要的影响。男性护理实习生的压力得分显著低于女性护理实习生,和本科护理实习生的压力得分低于大专学生,这与其他研究的结果是一致的( 16, 24];也就是说,教育水平越高,工作压力越小。目前,很少有研究临床教师的教学行为之间的相关性和压力在护理实习生。然而,在这项研究中,临床教师鼓励护理实习生的数量显著降低护理实习生的压力,这表明临床教师可以进一步丰富交流和教学方法,以减少护理实习生的压力。虽然总体压力得分的差异在出生地没有统计学意义,研究表明[ 24)城市学生和农村学生所面临的心理压力是明显不同的。城市的学生面临更多的情感和精神上的压力,而农村学生主要是担心就业、生活消费等实际问题。因此,在实践过程中,临床教师应该采取不同的护理和应力释放方法为不同类型的心理压力( 25]。

有一些重要的优势在这个研究。使用问卷调查,我们评估的整体压力在中国护理实习生和识别重要的压力。这可能是一个策略来减少基础护理实习生在中国。我们也探讨了影响因素的压力,使目标的策略。另一方面,我们应该承认有一些限制。首先,这个横断面研究不考虑应力的变化模式;进一步的研究应该探索在中国护理实习生压力的趋势。其次,反是;我们用多元线性回归可能是不够的。进一步应该探索潜在的影响因素。最后,当前的研究是横断面研究基于中国山东省护理实习生,表明我们的研究可能并不适用于其他人群。

 5。结论

总之,护理实习生的压力主要是与工作的性质和内容,和老师的鼓励是一种重要的保护性因素护理实习生来减少压力。因此,教学方法的临床教师应该采取有针对性的措施和工作安排的需要,护理实习生护理实习生的压力维持在一个合理的水平。

 数据可用性

使用的数据来支持本研究的发现可以从相应的作者。

 的利益冲突

作者宣称没有利益冲突。

 补充材料

补充表S1礼物因子结构的结果。显然,因子载荷范围从0.663到0.955。

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